信息化背景下外語類課程中融入思政教育的創(chuàng)新性研究

【摘要】隨著基于“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式在高校外語類課程教學(xué)中的逐步應(yīng)用，學(xué)生外語課程學(xué)習(xí)的途徑和效果有了明顯的提高。然而，目前高校外語類課程中學(xué)生思政教育工作的滯后性在很大程度上限制了學(xué)生適應(yīng)未來外語職業(yè)發(fā)展能力的提高。基于此，有必要對信息化背景下外語類課程中融入思政教育進(jìn)行實(shí)踐性的探討研究。文章在分析外語類課程中融入思政教育的必要性的基礎(chǔ)上，就具體的融入策略進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，以豐富“網(wǎng)絡(luò)+課程+實(shí)踐”的外語教學(xué)模式的德育功能和價值。

【關(guān)鍵詞】信息化;外語類課程;思政教育;創(chuàng)新性

【作者簡介】高帆，云南大學(xué)外國語學(xué)院。

近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等基于互聯(lián)網(wǎng)的外語類課程資源的不斷豐富，高校在外語課程教學(xué)方面逐漸形成了“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”的三位一體教學(xué)模式，通過過程延伸、內(nèi)容擴(kuò)充等策略來促進(jìn)學(xué)生外語課程學(xué)習(xí)的效果提高。毋庸置疑，信息化背景下的三位一體教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外語類課程學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而，網(wǎng)絡(luò)的開放性和復(fù)雜性也增加了學(xué)生受不良思想干擾的風(fēng)險，不利于學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，高校有必要在三位一體外語類課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，以此來保證學(xué)生形成正確的價值觀，適應(yīng)未來發(fā)展的要求。

一、外語類課程中融入思政教育的必要性

外語類課程中融入思政教育，既是借助外語類課程教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，也是以思政教育延伸外語類課程教學(xué)的內(nèi)容和價值，在外語類課程中融入思政教育是信息化背景下外語類課程開展的創(chuàng)新性嘗試和必要性措施。綜合來看，外語類課程中融入思政教育的必要性集中體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 培養(yǎng)專業(yè)型外語人才的需要。外語類課程教學(xué)是為培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才服務(wù)的，而衡量外語類課程教學(xué)實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是所培養(yǎng)的人才是否符合國家和社會發(fā)展的需要。隨著國際化交流合作范圍的擴(kuò)展和深度的增加，思想道德素養(yǎng)逐漸成為選人、用人過程中重點(diǎn)考慮的要素。在這種情況下，高校外語類課程除了要考慮培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外語知識和能力外，還要對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范化、精細(xì)化的培育，使學(xué)生逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。因此，將思政教育融入外語類課程便成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)外語專業(yè)人才的重要選擇。

2. 引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的需要。信息化背景下的“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”的三位一體教學(xué)模式，雖然為學(xué)生提供了多樣化的外語類課程學(xué)習(xí)方式，但也增加了網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性因素對學(xué)生健康發(fā)展的侵蝕性威脅。例如，部分學(xué)生會在外語課程學(xué)習(xí)中接觸到國外不良思想的影響，產(chǎn)生了扭曲的價值觀，從而影響了自身的健康發(fā)展。鑒于此，高校需要將思政教育融入外語類課程教學(xué)中，通過硬性的規(guī)定和趣味的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生深入了解科學(xué)價值觀的內(nèi)涵、價值和意義，使學(xué)生逐步形成健康的人格和良好的行為習(xí)慣。

3. 豐富外語類課程價值的需要。外語類課程除了傳授學(xué)生專業(yè)性、綜合性的外語知識以外，還側(cè)重于對學(xué)生良好外語學(xué)習(xí)興趣和情感的培養(yǎng)，即借助外語類課程來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語知識的素質(zhì)，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所得，所得即所有。在外語類課程中融入思政教育，既可以增強(qiáng)學(xué)生外語類課程學(xué)習(xí)中的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和踐行，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體會到思政教育的現(xiàn)實(shí)性意義和價值。同時，將思政教育融入外語類課程之中，可以拓展學(xué)生外語類課程學(xué)習(xí)的視野，增進(jìn)學(xué)生對外語類課程語言學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，使其形成全面的外語類課程學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、外語類課程中融入思政教育的創(chuàng)新性策略

在外語類課程中融入思政教育，是對教師外語類課程教學(xué)意識和能力提出的新挑戰(zhàn)，要求教師除了要重視思政教育外，還要掌握在外語類課程中開展思政教育的科學(xué)方法，以確保學(xué)生能從課程學(xué)習(xí)中了解、掌握價值觀等思政教育的內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前外語類課程開展的實(shí)際情況，教師需要通過以下幾方面的策略創(chuàng)新性地開展思政教育。

1. 注重思政教育內(nèi)容的優(yōu)化整合。外語類課程中的思政教育是面向有一定外語功底且接受高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生，對象的特殊性決定了要打造個性化的思政教育內(nèi)容，不能完全照抄照搬教材中的內(nèi)容。鑒于信息化背景下外語類課程教學(xué)實(shí)際情況，教師要結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)際，及學(xué)生思想政治素養(yǎng)的個性化特點(diǎn)，甄選出有價值的思想政治教育內(nèi)容，以此來滿足將思政教育融入外語類課程的需要。例如，教師可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容挖掘思政熱點(diǎn)，借助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注社會生活的條件來增進(jìn)學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解、認(rèn)同和踐行。當(dāng)然，教師要利用平時與學(xué)生交流互動的機(jī)會深入了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常關(guān)注的內(nèi)容，以此為參考來組織思政教育的內(nèi)容、縮小思政教育內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容之間的差距，使思政教育內(nèi)容能夠更好地走進(jìn)學(xué)生的心中。

2. 拓寬思政教育開展方式。“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式將外語類課程教學(xué)從課堂延伸到了課外，形成了“課堂+課外”的全方位、全時段、全場景課程教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)外語類課程教學(xué)中思政教育的目標(biāo)，教師要立足外語類課程教學(xué)實(shí)踐，借助網(wǎng)絡(luò)化途徑將思政教育活動拓展到課外，使學(xué)生能夠隨時隨地接受思政教育。例如，教師可以利用微信公眾號的推送功能，每日向?qū)W生推送與思政教育相關(guān)的短文，讓學(xué)生能夠在閑暇的碎片化時間內(nèi)進(jìn)行深入閱讀，在閱讀中提高自己的思想力和行為力。同時，教師也可以組織學(xué)生參加各類實(shí)踐性活動，在實(shí)踐活動的參與過程中逐步感悟思政教育的價值和意義，促使學(xué)生形成良好的思想政治素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會性的公益活動，使學(xué)生在活動參與過程中逐步感知擁有健康的世界觀、價值觀和人生觀的重要性和必要性，堅定學(xué)生接受思政教育的決心。

3. 打造具有文化特色的外語第二課堂。第二課堂是“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要“場地”，也是學(xué)生思政教育的良好時機(jī)。教師要充分利用社團(tuán)、外語角等學(xué)生組織來滲透思政教育，將社會主義核心價值觀等內(nèi)容融入第二課堂的口號和組織文化中，讓學(xué)生在日?；顒拥膮⑴c過程中感知思政教育內(nèi)容的趣味性和價值性，從而逐步改變學(xué)生對思政教育片面、錯誤的理解，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀。例如，學(xué)校可以定期組織以展現(xiàn)價值觀為主題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生借助自己的專業(yè)外語知識和能力進(jìn)行價值觀內(nèi)容方面的交流學(xué)習(xí)，在開放式的學(xué)習(xí)中深化對價值觀等思政教育內(nèi)容的消化。

三、結(jié)語

隨著“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式在外語類課程教學(xué)中的深入應(yīng)用，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)中的思政教育短板，逐漸成為高校外語課程教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)性問題。在探索外語類課程教學(xué)中融入思政教育的創(chuàng)新性策略過程中，教師要在注重思政教育內(nèi)容優(yōu)化整合的同時，通過拓寬思政教育開展方式、打造具有文化特色的外語第二課堂等策略來為學(xué)生打造更加舒適、個性的思政教育條件，使學(xué)生能夠更積極、主動地參與到思政教育活動中。

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