農村小學語文低年級看圖寫話教學策略的研究

沈柳珍

摘 要：農村小學教育一直是教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分。但就當前的農村情況來看，農村的師資力量相對比較薄弱，教學設備不夠完善，教育理念相對落后，教學方式單一，難以跟上時代的步伐。農村小學生源復雜，學生學習能力參差不齊，寫作教學難度較高。寫話教學是小學習作教學的基礎，看圖寫話教學是小學生進行寫話訓練最直接、最有效的途徑，因此，提高農村小學生習作教學質量，首先要從看圖寫話教學入手。

關鍵詞：農村小學語文;低年級;看圖寫話;教學策略

在農村小學教學中由于學生觀察能力不強，想象力匱乏，語言表達能力較弱，學生積累量不足等導致學生對看圖寫話的沒有濃厚的興趣，導致看圖寫話的能力不強。還由于教師對于看圖寫話的教學目標不夠明確，選擇的圖片范圍狹窄，訓練方式單一等問題，導致看圖寫話教學的教學質量難以得到有效的提升，因此教師應該改變教學策略，注重學生觀察能力、理解能力，語言應用能力提高，進而激發(fā)學生養(yǎng)成良好的看圖寫話的習慣。

一、巧用素材，培養(yǎng)學生觀察圖片的能力

看圖寫話是通過視覺上的觀察圖片效果轉化成可以用文字表達出來的過程。看圖寫話是促進學生觀察，促使學生組織語言展開寫作，通過學習積累提高表達能力的關鍵?？磮D寫話教學應該是學生看到的實物、想象中的場景，把自己內心的話表達出來。低年級的學生年齡小，觀察意識薄弱，往往對于圖片的內容無法準確、全面的理解。因此需要教師在進行教學時，從中引導和啟發(fā)，幫助學生有意識的讀懂圖意。在進行讀圖時，應該講究方式，遵循從上至下或從遠及近的原則，幫學助學生形成良好的讀圖習慣。教師還應該引導學生理清人物之間的關系，把握和分析主題思想，確保學生能準確的總結出圖片的內涵。例如在《開滿鮮花的小路》一文，是一篇充滿兒童情趣的童話故事，教師可以通過多媒體為學生展示：鼴鼠發(fā)現(xiàn)一堆小顆粒時的疑惑、鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)包裹空空時的沮喪的圖片、當狐貍太太、刺猬太太發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家有一條開滿鮮花的小路的圖片。首先引導學生觀察三個圖片，然后通過圖片中鼴鼠先生的表情進行分析，探索發(fā)現(xiàn)知識，感知故事內容，并通過對話的方式展現(xiàn)圖畫中的人物的感情，體驗課文的語言之美。采用以教材為基礎導入教學的方式，學生理解教材內容更全面、更深刻，顯著提高了學生的理解能力。

二、豐富教材圖片，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在進行看圖寫話時，首先要激發(fā)學生的學習興趣，教師應該根據(jù)學生的認知和規(guī)律，在進行教材教學時提供豐富多彩的圖片，讓學生選擇自己感興趣的圖片觀察后進行具體的描寫，促進自身觀察力和寫作能力的同步提升。例如：《找春天》一文，首先教師為學生準備一組各個季節(jié)大自然的美景圖以及一些的戶外運動的圖片來吸引學生的注意力，然后播放根據(jù)教學內容設計的圖片并對課文，讓學生觀察圖片，說出哪些是春天景象和適合春天的戶外運動，在同學進行回答之后，教師給予揭秘，同時讓學生自己組織語言描述圖片的內容。對于春天的描述學生也會有自己繪畫體會，教師可以組織學生自己描繪一幅春天美景圖，并根據(jù)圖片的展示附自己的語言與其他的同學進行分享，從而有效的提高學生的語言表達能力，拓寬自身的習作思路。

三、合作教學，優(yōu)化教學質量

小學階段的學生自主學習的能力差，對于農村學生而言，家長因工作原因，往往不能給予學生及時的輔導，因此采用合作教學是促進學生主動學習的有效方式之一。教師將學生分成學習小組，為學生創(chuàng)建合作的學習課堂，調動學生看圖寫話的積極性，引導學生積極參與小組討論，共同合作描述教師提供的圖片內容，進而開拓學生思維，豐富語言表達的形式，進而提高課堂看圖寫話的效率。例如：在進行《揠苗助長》一文的教學時，教師將學生分成小組后，為各個小組成員發(fā)放關于這個成語的圖片，讓學生進行自由探討并描述，描述種田人每天巴望自己的禾苗長得快些;焦急地轉來轉去，看著禾苗沒有變化后苦思冥想終于想出了一個辦法;把禾苗一顆顆往高里拔后累的滿頭大汗但又很得意的樣子，最后看到禾苗都枯死的絕望表情。通過寓言故事讓學生明白種田人不遵循事物發(fā)展規(guī)律，急于求成的愚蠢行為。通過觀察討論后用簡練的語言描述圖片的主旨，然后教師對學生進行評價。教師在進行小組評價時首先肯定學生的長處與優(yōu)勢，以委婉的語氣說出學生看圖寫話中的不足，并給予具體改寫方向的指導。創(chuàng)建小組合作的課堂教學，活躍課堂氣氛的同時，充分調動了學生看圖學習的積極性，為看圖教學的看展增添了更多的趣味性。對于學生看圖寫作的課后作業(yè)布置，教師也應該采用小組合作的形式來彌補家長不能及時輔導的不足。

總而言之，在進行農村小學語文看圖寫話教學中，教師應該結合學生的實際需求，以學生興趣為切入點，引導學生掌握識圖的方法，采用小組合作的方式提高學習效率，讓學生主動參與，并樂于寫作，不斷提升學生看圖寫作的能力，高效的完成小學語文寫作的教學目標。

參考文獻

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