小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

楊興寶

摘 要：小學(xué)不僅是思想啟蒙階段，也是提高思維能力的重要階段，因此在小學(xué)階段教師要重視對小學(xué)生思維想象力的培養(yǎng)，這也是小學(xué)階段的重要教學(xué)工作之一。而小學(xué)語文本身具備想象力強的特點，無論是閱讀還是寫作都要求學(xué)生具有一定的想象力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提升學(xué)生思維的能動性，保持對事物的好奇。因此，小學(xué)教師在授課過程中要融入關(guān)于培養(yǎng)想象力的內(nèi)容與教學(xué)手段，以此最大程度地提升學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)意義

引 言

想象力的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方方面面，沒有想象力則考慮問題的角度就會變得狹窄。對于語文教學(xué)而言，缺乏想象力則會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平、表達能力以及文章理解能力不高，教師如若不重視對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，只僅僅教會學(xué)生解題方法，那么則會影響學(xué)生對語文知識的掌握，對學(xué)生未來的發(fā)展也會造成很大影響?；诖?，本文通過分析培養(yǎng)小學(xué)生的想象力的意義，探討如何培養(yǎng)等問題，并提出自己的見解，希望為小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)想象力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力

想象力的培養(yǎng)離不開社會生活，想象力的內(nèi)容都與生活有關(guān)，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力能夠讓他們更加善于觀察生活中的點點滴滴，從生活中感悟真理，豐富他們的精神世界，從而把內(nèi)容運用到閱讀寫作等教學(xué)課堂上，有利于積累素材，同時也培養(yǎng)了他們熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)的積極生活態(tài)度，從而也提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

（二）鍛煉學(xué)生的想象思維能力

想象力本身就是一種思維能力的表現(xiàn)，是指對所認知的材料進行加工分析，最后發(fā)現(xiàn)了類似事件后進行推理或者解釋其蘊含的意義，以此了解自己從不知道的事件或者新鮮的事物。因此，教師在語文教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富課堂活動手段，讓學(xué)生自己思考事件所存在的意義，探尋其中所蘊含的深層意義，并且讓他們進行推導(dǎo)想象，使學(xué)生有更多的想象體驗。

（三）有利于調(diào)動語文課堂教學(xué)氣氛

課堂中如果只有老師授課而完全沒有師生互動，那么這樣的語文課堂就缺少了活力和氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂的感興趣度不高。而通過學(xué)生對某一事物的理解，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并讓學(xué)生進行推理和交流事件所蘊含的意義，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體地位。這樣的教學(xué)模式一改以往教師口頭授課、缺少與學(xué)生互動的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極投入到課堂討論之中，充分發(fā)揮想象力，主動表達自己的觀點與看法。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式

（一）開展訓(xùn)練想象力的課堂活動，夯實想象的基礎(chǔ)

語文課堂對小學(xué)生語言能力的表達的培養(yǎng)也是重要的教學(xué)任務(wù)之一，若想在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象力，就必須要重視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練運用語言來表達所想象的具體內(nèi)容，并大膽表達自己的觀點，不要害怕因為表達不準確或者失誤就放棄表現(xiàn)想象力的機會。學(xué)生運用語言進行表達自己的所思所想實際上是對生活中的所見所聞、書中文章句子的理解，因此教師要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)事物，也要敢于表達自己的觀點，大膽地說出自己心中所想，這樣才能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最后通過教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行更深一層的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及思考的廣度[2]。

例如，在課文《伏爾加河的纖夫》中，可以采用聯(lián)想的方式開展課堂活動，抓住十一個纖夫的特點進行圖文描述，讓同學(xué)們自行討論具體的細節(jié)，然后通過小組形式進行分組講述，之后布置寫作的任務(wù)，讓學(xué)生再次把想象的內(nèi)容用文字表述出來，前者是運用語音對想象進行表述，后者是利用文字再次加深想象的訓(xùn)練，把想象的內(nèi)容寫成一篇小短文。利用圖片開展課堂活動，讓學(xué)生模擬課文寫作，把生活中的所見、所聞串聯(lián)起來，把自身的感受描寫下來，以此來增加文章的感染力，增強文章的可讀性，并在文章中體現(xiàn)出更多的真情實感。

（二）通過朗讀激發(fā)想象力

小學(xué)語文低年級識字寫字要求多識少寫，而閱讀教學(xué)則是多讀少講。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，這有利于激發(fā)學(xué)生想象，切身體會文章所表達的感情，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，通過深情朗讀把思想感情表達出來。例如在教授《荷花》一文時，通過有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷花的美、感受大自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“我忽然覺得仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我，一池的荷花都在舞蹈”學(xué)生通過朗讀這一段落時，把自己想象成荷花，一朵穿著雪白衣裳的荷花在翩翩起舞[3]。然后教師提出問題“這時你身邊有人在，你覺得他們會做些什么？”有些學(xué)生便說“會把美麗的它摘回家”還有些學(xué)生會說“因為我長的好看極了，所以他們都在欣賞我，為我拍照！”從這里就可以看出，小學(xué)生的想象力是十分的豐富的，而且很讓人驚嘆不已，通過帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓他們在朗讀的過程中把感情投入進去，扮演文章中某一角色，讓他們充分的發(fā)揮想象力，體驗到角色的魅力，以此來激發(fā)對事物的感興趣度，永遠保持一顆好奇的心。

（三）創(chuàng)造想象的環(huán)境

發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造想象的環(huán)境是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，例如圖畫書、故事書、詩集等等，增強閱讀興趣，激發(fā)閱讀想象。學(xué)生通過閱讀圖畫書，更能記住圖畫的內(nèi)容，通過閱讀圖畫的內(nèi)容在腦海中再次想象圖畫，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在詩歌教學(xué)時，由于閱歷不足，小學(xué)生難以理解詩歌的深層含義，因此教師也應(yīng)該通過利用圖畫、插畫等方式來幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；蛘呃蠋熛戎v解詩歌內(nèi)容，然后讓學(xué)生看著圖畫進行描述，老師再指出錯誤，通過利用圖畫創(chuàng)造想象的環(huán)境，不僅讓學(xué)生的記憶更加深刻，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫對文章內(nèi)容進行理解，加深印象，在腦海中自動形成生活素材。

例如詩歌《觀書有感》里有一句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”這句詩通過表面字詞看起來有點難理解，但其實它是在描述為什么那個塘的水永遠都那么的清澈？是因為永不枯竭的源頭會給它不斷地補充。這時候就要求學(xué)生發(fā)揮想象力，想象塘里的水通過源頭得到源源不斷的補給，同時也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自然環(huán)境，接觸自然，感受大自然的魅力，閱讀和寫作都離不開想象力，而培養(yǎng)想象力最主要的方式也是要通過學(xué)生去感受、去體驗、去發(fā)現(xiàn)生活，利用生活素材進行想象。教師也要定期的開展實踐活動課，讓學(xué)生多去實踐和體驗生活，只有這樣，在教學(xué)過程中才能更好的根據(jù)教師所給的創(chuàng)造環(huán)境進行想象發(fā)揮，能夠更好地發(fā)揮想象[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)之一，對學(xué)生的寫作和閱讀能力具有直接影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后思維的發(fā)展。因此，教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，選擇最佳的培養(yǎng)方法。只有這樣才能在語文教學(xué)課堂上充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，積極和學(xué)生進行互動，調(diào)動課堂氛圍，通過想象把原有的畫面進行延伸，豐富學(xué)生內(nèi)心的世界，對事物和生活保持著熱愛與好奇，這對于激發(fā)學(xué)生的想象力有很大的作用。

參考文獻

[1] 盧妍. 論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下）， 2019（9）：44-45.

[2] 駱蘭靜. 論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2019， 000（030）：27-27.

[3] 羅菊桃.論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J]. 讀書文摘， 2018（14）：24-25.

[4] 王翠貞， 王梅霞. 探討小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的具體策略[J]. 中國校外教育：中旬， 2019（02）：12.