核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略初探

孫鎖云

摘 要：伴隨新課改的推行，要求初中化學(xué)教師將重點(diǎn)落于培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)之上，所以，關(guān)于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的研究始終都是化學(xué)授課教師的重點(diǎn)問(wèn)題。鑒于此，本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為探究對(duì)象，從初中化學(xué)核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合新課改的相關(guān)要求對(duì)核心素養(yǎng)背景下如何提升初中化學(xué)課堂授課有效性，總結(jié)了幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)測(cè)量

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）化學(xué)核心素養(yǎng)概念

長(zhǎng)久以來(lái)化學(xué)都是人類得以認(rèn)知科學(xué)世界、融入科學(xué)領(lǐng)域的主要工具，其也是推進(jìn)國(guó)內(nèi)科技文明進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于人類而言，化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)還是生活來(lái)說(shuō)都具有重要意義，特別初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)層面的，是奠定學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。然而，化學(xué)核心素養(yǎng)指的是以化學(xué)學(xué)習(xí)能力為主要的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)懂化學(xué)知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、深度研究化學(xué)知識(shí)的前置條件。

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋了：化學(xué)基本觀念、化學(xué)思考方式、科學(xué)研究、化學(xué)學(xué)科價(jià)值分析以及初中化學(xué)核心知識(shí)等。

二、核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）培養(yǎng)原則和前提

1.秉承“人本教育”原則?！叭吮窘逃笔钱?dāng)前初中化學(xué)課堂授課中的重要理念，是新課程改革下指導(dǎo)化學(xué)教育改革的核心思想。為了培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，授課教師務(wù)必要秉承“人本教育”的原則，將學(xué)生視為課堂主體，這樣才能培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在此期間教師應(yīng)該將個(gè)人的導(dǎo)向作用體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培育初中生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.秉承“素質(zhì)教育”原則?！八刭|(zhì)教育”與以前只注重學(xué)生成績(jī)的授課思想有著很大的差別，素質(zhì)教育下要求教師將授課重點(diǎn)落于培育學(xué)生綜合素養(yǎng)之上，如此才可以有益于幫助學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。因此，化學(xué)授課教師為了可以培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，則務(wù)必要遵從教育部提出的改革要求，轉(zhuǎn)變以前老舊的應(yīng)試思想，培育學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）化學(xué)核心素養(yǎng)的培育方式和策略

個(gè)性化、合理化的授課方法主要起到了兩方面的關(guān)鍵作用：其一，可以匯集初中生的關(guān)注力，提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的興致，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和深度研究化學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)個(gè)人的化學(xué)實(shí)力。其二，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)化化學(xué)學(xué)習(xí)難度，如此便可顯著提升化學(xué)學(xué)習(xí)速率和效果。考慮到目前化學(xué)授課方法特別多，下文內(nèi)容中結(jié)合化學(xué)授課特點(diǎn)，主要對(duì)分層授課法、實(shí)踐授課法展開(kāi)了分析，以期培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.分層授課法

所謂的分層授課法，指的是結(jié)合化學(xué)課本內(nèi)容之上，參照班級(jí)中全部學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)落實(shí)授課內(nèi)容，繼而培育初中生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在初中化學(xué)教師為學(xué)生教授“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”這一課時(shí)，課本內(nèi)容與平時(shí)生活中牽涉到的化學(xué)常識(shí)有著緊密的關(guān)聯(lián)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，一些初中生個(gè)人儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)非常多，而另一些學(xué)生則缺少生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，化學(xué)教師便可使用分層授課法，使班級(jí)中生活經(jīng)驗(yàn)充足的學(xué)生幫助生活經(jīng)驗(yàn)缺少的學(xué)生，多掌握一些具備實(shí)用價(jià)值的化學(xué)常識(shí)。比如，加碘食鹽與非加碘食鹽的差別，食鹽該如何使用;蜂蜜為什么可以解酒;含鋁油條對(duì)人身體的害處等等;在初中化學(xué)課堂中加以運(yùn)用分層授課法的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等查閱學(xué)習(xí)資料，可以掌握更多化學(xué)常識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為培育學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做好鋪墊。

2.實(shí)踐授課法

實(shí)踐授課的最終目的就是提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，繼而培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，化學(xué)授課教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用平時(shí)生活中的化學(xué)授課資源，為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)懂更多的化學(xué)常識(shí)，更好的處理實(shí)際問(wèn)題。在初中化學(xué)教師教授“酸堿中和反應(yīng)”這一課時(shí)，教師便可先告知學(xué)生：皮蛋的腌制就是通過(guò)向蛋液中摻加食用堿而形成的，口感比較澀，但是沾取少量的食醋后澀味便可不見(jiàn)。這時(shí)教師則可向?qū)W生提問(wèn)：在此期間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。然后指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生拿一支試管向試管中導(dǎo)入少量的氫氧化鈉堿性溶液，這個(gè)步驟完成以后使用滴管向試管中慢慢滴入鹽酸溶液，觀測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象、剖析成因。這時(shí)教師便提出問(wèn)題：試管中沒(méi)有產(chǎn)生明顯的變化，是否得出二者沒(méi)有形成化學(xué)反應(yīng)呢？如何才能證明出現(xiàn)了反應(yīng)？指導(dǎo)學(xué)生使用酸堿指示劑予以驗(yàn)證，最后將相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式試著寫(xiě)出。在學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)以后，得出的結(jié)論可以加深學(xué)生的記憶，培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段初中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)正處在變革和成熟的重要時(shí)期，挖掘如何培育初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略，已經(jīng)成為教師如何增強(qiáng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。在新課程改革的背景下，要求初中化學(xué)教師明晰個(gè)人的教育職責(zé)，盡可能的培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，以順應(yīng)新課改的要求，提升化學(xué)課堂授課效率，增強(qiáng)初中生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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