基于區(qū)域視野的地方高校工科專業(yè)建設(shè)策略研究

常勝濤 王姍

[摘 要]課題組在分析了五邑大學(xué)工科專業(yè)建設(shè)存在的教師“工科為主”的理念有待加強(qiáng)、工科和文科的學(xué)科發(fā)展不平衡、工科專業(yè)服務(wù)地方能力仍需提高等原因后，結(jié)合國內(nèi)外最新的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系、國內(nèi)早期的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和最新的“新工科”戰(zhàn)略以及廣東省創(chuàng)建高水平大學(xué)和高水平理工大學(xué)等新形勢、新特點(diǎn)和新要求，提出了五邑大學(xué)要牢記“地方高?！狈?wù)“地方經(jīng)濟(jì)”的理念;工科專業(yè)要錯(cuò)位成長、特色發(fā)展;要以超常規(guī)方式加大人才引進(jìn)力度;要繼續(xù)深化和創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式的改革;要以“僑”為橋，加大與國外高校和企業(yè)的聯(lián)系;要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和實(shí)踐;要開設(shè)工科專業(yè)的“第三學(xué)期”;要構(gòu)建靈活的學(xué)分認(rèn)可體系;要規(guī)定或組織教師下企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐;要加大工科專業(yè)的宣傳力度等十個(gè)建議和策略。希望五邑大學(xué)通過繼續(xù)深化內(nèi)涵建設(shè)，以更優(yōu)異的成績建設(shè)好廣東省高水平理工科大學(xué)，為江門和廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]五邑大學(xué);工科;專業(yè)建設(shè);策略

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）09-0059-06

18世紀(jì)60年代第一次工業(yè)革命以來，世界各國的興衰和中國悲壯的近現(xiàn)代歷史一再證明，如果一個(gè)國家要想強(qiáng)大，就必須要有強(qiáng)大的工業(yè)，所以世界各國都相繼提出了加強(qiáng)和振興工業(yè)的計(jì)劃，比如：美國政府2009年12月公布了《重振美國制造業(yè)框架》，開啟了“再工業(yè)化”戰(zhàn)略;德國政府2013年4月在漢諾威工業(yè)博覽會上正式提出了“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略;中國政府在2015年5月提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略等。這些計(jì)劃和戰(zhàn)略都給新時(shí)代的大學(xué)工科專業(yè)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、五邑大學(xué)工科專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）五邑大學(xué)工科專業(yè)介紹

五邑大學(xué)地處“中國第一僑鄉(xiāng)”——廣東省江門市，是珠江三角洲西岸唯一一所以工科為主的綜合性大學(xué)。學(xué)校于1985年建校，1990年成為學(xué)士學(xué)位授予單位，1998年成為碩士學(xué)位授予單位，2008年教育部本科教學(xué)工作水平評估獲得優(yōu)秀等級。學(xué)校占地1000余畝，總建筑面積約60萬平方米。學(xué)校設(shè)有17個(gè)教學(xué)院（部），擁有工、理、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等7個(gè)學(xué)科門類，還擁有6個(gè)一級工科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和5個(gè)獨(dú)立二級碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)（共27個(gè)二級碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)），具有工程碩士、教育碩士兩個(gè)類別共10個(gè)專業(yè)碩士授權(quán)領(lǐng)域，碩士授權(quán)覆蓋學(xué)校所有理工科專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校擁有6個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科，9個(gè)廣東省工程技術(shù)研究中心和人文社科基地，29個(gè)省教育廳、江門市工程技術(shù)中心與科研平臺?！笆濉逼陂g，學(xué)校全日制在校本科生從2010年的10732人增至2015年的17857人，增長了66%;本科專業(yè)（方向）從2010年40個(gè)增至2015年的67個(gè)，增長了68%。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整優(yōu)化，工科特色更加突出，理工類專業(yè)（方向）數(shù)達(dá)40個(gè)，占比達(dá)到60%;“十二五”期間增設(shè)的軌道交通車輛工程等20多個(gè)專業(yè)（方向）絕大部分為理工科專業(yè)，并且直接對接了地方支柱產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求。為了更好地推進(jìn)工科專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校計(jì)劃在“十三五”期間進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，主要通過增加工科專業(yè)方向、整合現(xiàn)有專業(yè)方向、裁減不適應(yīng)市場需求的專業(yè)方向等方式，最終在“十三五”后使理工類專業(yè)比例達(dá)到65%以上，理工類學(xué)生占在校學(xué)生的65%以上，專業(yè)設(shè)置基本覆蓋區(qū)域主體制造產(chǎn)業(yè);學(xué)校工科辦學(xué)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生工程技術(shù)綜合訓(xùn)練內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接，工業(yè)生產(chǎn)過程核心技術(shù)訓(xùn)練水平位居全省先進(jìn)行列，工科整體辦學(xué)實(shí)力位居省內(nèi)同類院校前列[1]。

（二）五邑大學(xué)工科專業(yè)面臨的問題分析

五邑大學(xué)經(jīng)過了30多年的高速發(fā)展，在工科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)等方面取得了一定的成績，但是由于體制、機(jī)制、政策支持等方面的原因，在工科專業(yè)建設(shè)等方面還存在一些問題，具體如下。

1.教師“工科為主”的理念有待加強(qiáng)

五邑大學(xué)作為一個(gè)定位為珠江三角洲西岸唯一一所以工科為主的綜合性大學(xué)，“工科為主”的理念在教師的教學(xué)和科研工作中還不夠突出，部分教師對學(xué)校的定位和特色不清晰，不能將自己的個(gè)人發(fā)展融入學(xué)校的發(fā)展中，不能將個(gè)人的定位融入學(xué)校的定位中，從而沒有形成“大合力”，延緩了學(xué)校的高水平工科專業(yè)建設(shè)。

2.工科和文科的學(xué)科發(fā)展不平衡

五邑大學(xué)作為一個(gè)理工科專業(yè)和學(xué)生都占60%以上的大學(xué)，按理說工科的各項(xiàng)成果應(yīng)該更加突出。但是，目前而言，學(xué)校各工科所取得的成果明顯低于文科。眾所周知，廣東省獲得的第一個(gè)世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——開平碉樓與村落就是由五邑大學(xué)作為主要承擔(dān)單位參與申報(bào)并獲批的，并且該項(xiàng)目還獲得了廣東省2006～2007年度哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎，而五邑大學(xué)的工科近些年獲得的科學(xué)技術(shù)獎和技術(shù)發(fā)明獎則明顯偏少。

3.工科專業(yè)服務(wù)地方能力仍需提高

江門作為珠三角重要的一個(gè)城市，《廣東省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》對其定位為：珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)基地、全國小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范市等。由此可見江門市的制造業(yè)也是比較發(fā)達(dá)的。而五邑大學(xué)作為一個(gè)地方性高校，又是江門市人才最為聚集的地方，理應(yīng)為江門的制造業(yè)發(fā)展提供良好的、大規(guī)模的、大范圍的技術(shù)開發(fā)、咨詢和服務(wù)等工作，但是五邑大學(xué)近些年與地方企事業(yè)單位開展的技術(shù)合作、技術(shù)研發(fā)等與地方企業(yè)的需求還有一些差距，與本應(yīng)發(fā)揮的作用和力度還有進(jìn)一步提升的空間。

二、國外發(fā)達(dá)國家工科專業(yè)建設(shè)體系的分析研究

法國是現(xiàn)代工程師的起源地，早在17世紀(jì)法國就開辟了學(xué)校培養(yǎng)工程師的先例，不過那時(shí)工程師培養(yǎng)大多和軍事工程聯(lián)系在一起[2]。后來經(jīng)過了第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命后，西方列強(qiáng)借助工業(yè)優(yōu)勢得到了快速的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候工程師數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低對于一個(gè)國家是非常重要的，而作為培養(yǎng)工程師的重要途徑之一的工程教育學(xué)習(xí)研究就日趨增多。世界各國都開始重點(diǎn)研究如何才能更好地提高工程教育的質(zhì)量，從而提高工程師的學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力，尤其是以美國、德國、英國的研究尤為突出。

20世紀(jì)90年代以來，國際上關(guān)于工程教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證誕生了3大國際性協(xié)議：《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》是簽署時(shí)間最早、締約方最多、最具權(quán)威性、國際化程度較高、體系最為完整的“協(xié)議”，是世界范圍知名度和影響力最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，同時(shí)也是另外兩份協(xié)議加入的基礎(chǔ)。

《華盛頓協(xié)議》主要針對國際上本科工程學(xué)歷（一般為四年）資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國（地區(qū)）視為已獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格。

工程教育專業(yè)認(rèn)證有三大基本理念：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。這個(gè)“學(xué)生”不是指最優(yōu)秀的那一部分學(xué)生，而是指全體學(xué)生，同時(shí)，所有的其他教學(xué)、課程設(shè)置、科研活動等都是圍繞學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的。二是強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向。工程教育改變了過去傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式，而是從實(shí)際需求出發(fā)，要求畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果應(yīng)該可清楚表述和直接或間接測評，學(xué)習(xí)成果要充分考慮教育利益相關(guān)者的要求與期望，這些利益相關(guān)者既包括政府、學(xué)校和用人單位，也包括學(xué)生、教師和學(xué)生家長等。三是強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)具有比較完備的畢業(yè)生跟蹤反饋體系，必須證明專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定期評價(jià)的結(jié)果用于本專業(yè)系統(tǒng)和持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)，并且在有效期的3年或6年結(jié)束后需要重新認(rèn)證，以驗(yàn)證和推進(jìn)該認(rèn)證的持續(xù)性和改善性。根據(jù)這三大理念，《華盛頓協(xié)議》規(guī)定了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求;專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)則規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。

三、國內(nèi)工科專業(yè)建設(shè)體系的分析研究

（一）國內(nèi)的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系

我國擁有世界上最大規(guī)模的工程教育。2016年，工科本科在校生538萬人，畢業(yè)生123萬人，專業(yè)布點(diǎn)17037個(gè)，工科在校生約占高等教育在校生總數(shù)的三分之一[3]。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作時(shí)間較短，1992年開始認(rèn)證試點(diǎn)工作，先由建設(shè)部在清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)和東南大學(xué)4所學(xué)校的6個(gè)專業(yè)（建筑學(xué)、建筑工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、城市規(guī)劃、土木工程、給排水工程）進(jìn)行試點(diǎn)。之后的6年時(shí)間，我國對21所高校的土木工程專業(yè)進(jìn)行了認(rèn)證，并使該專業(yè)評估成為“按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定制度進(jìn)行合格評估的首例”。接下來，建設(shè)部在不斷總結(jié)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟動了建筑環(huán)境與設(shè)備、工程管理、城市規(guī)劃、給水排水工程專業(yè)的認(rèn)證，進(jìn)行了工程教育專業(yè)認(rèn)證的新探索。2006年，教育部牽頭并會同有關(guān)部門正式啟動了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，于當(dāng)年3月試點(diǎn)了4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域（機(jī)械工程與自動化、電氣工程及自動化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)），完成了8所學(xué)校的工程教育專業(yè)認(rèn)證。另外，還制訂了有關(guān)專業(yè)認(rèn)證的辦法和章程。次年，教育部頒布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，并把“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證”列為六大建設(shè)任務(wù)之首，從此專業(yè)認(rèn)證被提到我國高等教育建設(shè)事業(yè)的重要議事日程，認(rèn)證試點(diǎn)進(jìn)而擴(kuò)大到電氣類、計(jì)算機(jī)類和環(huán)境類等10個(gè)專業(yè)[4]。2013年，我國加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備成員，2016年年初接受了轉(zhuǎn)正考察，燕山大學(xué)和北京交通大學(xué)代表國家成為《華盛頓協(xié)議》組織考察的觀摩單位。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員。

（二）國內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃””

2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施“卓越計(jì)劃”。目前共啟動了3批次的建設(shè)計(jì)劃，其中：首批獲批建設(shè)的有清華大學(xué)等61所大學(xué)，第二批獲批建設(shè)的有中國石油大學(xué)等133所大學(xué)，第三批獲批建設(shè)的有北京交通大學(xué)交通工程等433個(gè)本科專業(yè)、清華大學(xué)集成電路工程等126個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域。

“卓越計(jì)劃”是國家教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[5]。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)?！白吭接?jì)劃”實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生3個(gè)層次，主要培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

（三）國內(nèi)的“新工科”計(jì)劃

為推動工程教育繼續(xù)深化改革創(chuàng)新，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會高校對新時(shí)期工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了熱烈討論，提出了“新工科”的教育概念，共同探討了“新工科”的內(nèi)涵特征、“新工科”建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了若干共識，俗稱為“復(fù)旦共識”。

2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)舉行工科優(yōu)勢高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)研討會，在該會研討的基礎(chǔ)上公布了《“新工科”建設(shè)行動路線》，也稱“新工科”建設(shè)“天大行動”。與會代表一致認(rèn)為，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之策。

2017年6月9日，教育部在北京召開“新工科”研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會議，全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)。30余位來自高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專家深入研討新工業(yè)革命帶來的時(shí)代新機(jī)遇，聚焦國家新需求，謀劃工程教育新發(fā)展，審議通過《“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出“新工科”建設(shè)指導(dǎo)意見，該指南也俗稱為“北京指南”。

“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，構(gòu)成了“新工科”建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了工程教育改革新路徑?！靶鹿た啤钡哪繕?biāo)是：到2020年，探索形成新工科建設(shè)模式，主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展;到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創(chuàng)新發(fā)展;到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式，建成工程教育強(qiáng)國，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

四、廣東省的工科專業(yè)建設(shè)體系的分析研究

（一）廣東省高水平大學(xué)建設(shè)計(jì)劃

自1978年中國實(shí)行改革開放以來，廣東省從一個(gè)農(nóng)業(yè)省份逐步發(fā)展成為中國制造業(yè)的大省?？焖侔l(fā)展的制造業(yè)為廣東省的經(jīng)濟(jì)總量連續(xù)28年位居中國各省份第一提供了強(qiáng)有力的支撐。但是隨著全世界、全國各地的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、換擋提速、深化創(chuàng)新等，廣東的制造業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型升級的巨大壓力，而制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要一環(huán)就是需要大學(xué)提供大量的工科的高水平成果和人才。為了使廣東的制造業(yè)能可持續(xù)、有創(chuàng)新地發(fā)展，廣東省率先在全國啟動了高水平大學(xué)的建設(shè)。2015年4月，廣東省委、省政府印發(fā)《關(guān)于建設(shè)高水平大學(xué)的意見》（粵發(fā)〔2015〕3號），正式啟動高水平大學(xué)建設(shè)工作。經(jīng)過層層遴選，最終中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)7所高校和廣東外語外貿(mào)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、廣州大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、深圳大學(xué)等高校的18個(gè)重點(diǎn)學(xué)科入選。入選的高校，省財(cái)政從2015年起連續(xù)3年共投入50億元專項(xiàng)資金用于高水平大學(xué)建設(shè)。同時(shí)，對進(jìn)入高水平大學(xué)整體建設(shè)的高校，生均撥款提高到每生每年12000元。

（二）廣東省高水平理工科大學(xué)建設(shè)計(jì)劃

目前，廣東理工科高校只有33所，占全省高?？倲?shù)的23.4%，低于35%的全國平均水平，理工類學(xué)生占全省學(xué)生總數(shù)的33.6%，低于40%的全國平均水平。全省高校一級學(xué)科博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)中，理工類占比低于全國平均水平6個(gè)百分點(diǎn)[7]。

為了加快理工科大學(xué)建設(shè)，為廣東經(jīng)濟(jì)提供更多的理工科人才，2016年1月5日，廣東省理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)暨高?？蒲袡C(jī)制體制改革工作推進(jìn)會在廣州召開。省委、省政府印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的意見》（粵發(fā)〔2016〕1號）（以下簡稱意見），提出要建成若干所高水平理工科大學(xué)和一批高水平理工類學(xué)科。意見提出，到2017年，全省理工類大學(xué)生占比要提高到40%;到2020年，理工類大學(xué)生占比要提高到47%，進(jìn)入教育部全國高校學(xué)科評估排名前10%的理工類學(xué)科數(shù)量實(shí)現(xiàn)翻番;到2025年，要建成一批高水平理工科大學(xué)和理工類學(xué)科。

2015年9月14日，廣東省政府舉行廣東省高水平理工科大學(xué)共建協(xié)議簽署儀式，省教育廳分別與深圳、佛山、東莞市政府，南方科技大學(xué)，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，東莞理工學(xué)院簽署省市共建高水平理工科大學(xué)協(xié)議。2017年11月24日，高校新工科與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流活動暨廣東省新增列高水平理工科大學(xué)建設(shè)協(xié)議簽署儀式在佛山舉行，省教育廳分別與茂名市政府、江門市政府簽署協(xié)議，支持廣東石油化工學(xué)院、五邑大學(xué)創(chuàng)建高水平理工科大學(xué)。

五、五邑大學(xué)工科專業(yè)建設(shè)的建議對策

廣東省原省長朱小丹曾在2016年廣東省理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)暨高校科研體制機(jī)制改革工作推進(jìn)會上表示“加快高水平理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)，是廣東省實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要”。五邑大學(xué)黨委書記張焜也提出：“要創(chuàng)建高水平的工科大學(xué)，學(xué)校要打造強(qiáng)勢的工科教育，建設(shè)區(qū)域內(nèi)強(qiáng)勢的工科人才培養(yǎng)基地?！倍涌旄咚嚼砉た拼髮W(xué)建設(shè)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是積極探索新的工科專業(yè)建設(shè)路徑和策略，切實(shí)提高大學(xué)工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題能力，切實(shí)解決地方高校全方面服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

（一）牢記“地方高?！狈?wù)“地方經(jīng)濟(jì)”的理念

五邑大學(xué)歷來堅(jiān)持“根植僑鄉(xiāng)，服務(wù)社會，內(nèi)外合力，特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，同時(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)地方為興校之路”和“堅(jiān)持全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會”的辦學(xué)方針。但過去一段時(shí)間，五邑大學(xué)由于種種原因，對地方的服務(wù)還不夠深入和全面。江門作為一個(gè)制造業(yè)大市，2016年全社會工業(yè)總產(chǎn)值為4880億，規(guī)模以上工業(yè)增加值為1066億元，規(guī)模以上工業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)為57億元[8]，而作為江門乃至“珠中江”唯一一個(gè)具有本科和碩士研究生授權(quán)的五邑大學(xué)每年科研經(jīng)費(fèi)相對不多，一些教師“重理論”“輕實(shí)踐”，沒有能真正深入地方企業(yè)，沒有能與企業(yè)開展有關(guān)核心技術(shù)的科研合作。所以，五邑大學(xué)以后要想大發(fā)展，必須牢記“地方高?！钡淖畲筇攸c(diǎn)，緊緊依靠江門的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將服務(wù)地方的理念切切實(shí)實(shí)地貫穿到各類科研攻關(guān)行動上。

（二）工科專業(yè)要錯(cuò)位成長，特色發(fā)展

截至2017年底，全國共有高校2631所，其中民辦高校746所，教育及其他部屬高校119所，地方高校1766所，地方高校就占了全國高校的93.7%（不含民辦高校）[9]。五邑大學(xué)作為全國一千多所地方高校之一，如果想取得一定的發(fā)展和成就，就必須要堅(jiān)持錯(cuò)位成長、特色發(fā)展。近年來，五邑大學(xué)契合中車（原南車）江門基地輕軌產(chǎn)業(yè)落地新會的戰(zhàn)略布局，相繼在廣東最早開設(shè)了軌道交通等相關(guān)專業(yè)，逐步形成了自己的特點(diǎn)，但是僅靠這一個(gè)專業(yè)還不能帶動學(xué)校整體發(fā)展，以后還是要發(fā)展類似大健康、智能制造等“新工科”來凸顯五邑大學(xué)的工科專業(yè)特色，從而以點(diǎn)帶面地形成良好帶動作用和示范作用，進(jìn)一步提升五邑大學(xué)的工科辦學(xué)水平，進(jìn)一步擴(kuò)大五邑大學(xué)的對外知名度。

（三）以超常規(guī)方式加大人才引進(jìn)力度

人才是一個(gè)國家、一個(gè)地方和一個(gè)高校發(fā)展的最重要推動力。習(xí)近平總書記說過：人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。五邑大學(xué)自1985年建校以來，之所以能發(fā)展得這么快和有特色，就是在建校早期和中期引進(jìn)和吸收了全國各地大量的高水平人才。所以，睹往思今，如果五邑大學(xué)以后要想發(fā)展得更好，就必須緊緊抓住“大力引進(jìn)人才”這個(gè)“牛鼻子”，緊密結(jié)合建設(shè)高水平理工科大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，通過制訂更加靈活、更加吸引人的“人才引進(jìn)”政策，以超常規(guī)的方式和力度來吸引國內(nèi)外的高水平人才，從而推動學(xué)校的科研和其他方面的快速發(fā)展。

（四）繼續(xù)深化和創(chuàng)新工科人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)專業(yè)能否辦得好、能否適應(yīng)社會、能否滿足企業(yè)要求的一個(gè)重要“支點(diǎn)”。五邑大學(xué)在過去的幾年里，堅(jiān)持以“綜合實(shí)驗(yàn)班”為龍頭的人才培養(yǎng)模式改革，相繼開發(fā)了“企業(yè)嵌入式”“3+1”“項(xiàng)目化教學(xué)”等多樣化的行業(yè)（企業(yè)）人才協(xié)同培養(yǎng)模式體系，形成了獨(dú)具特色的“協(xié)同育人、彈性組合、個(gè)性培養(yǎng)、職場運(yùn)行”的“邑大模式”。但是面對新形勢、新情況、新機(jī)遇、“新工科”，我們還要繼續(xù)深化和創(chuàng)新學(xué)校的工科人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持用國際通用的工程教育認(rèn)證等標(biāo)準(zhǔn)來深化人才培養(yǎng)模式的“工科”特殊性，增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生的工程實(shí)踐性，加大與相關(guān)制造企業(yè)的深度產(chǎn)學(xué)研合作，使五邑大學(xué)的工科大學(xué)生真正能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”，最終真正達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

（五）以“僑”為橋，加大與國外高校和企業(yè)的聯(lián)系

江門作為全國的知名僑鄉(xiāng)，祖籍江門的華僑、華人和港澳臺同胞近400萬人，遍布全球107個(gè)國家和地區(qū)。江門海外華僑與江門市內(nèi)人口相當(dāng)，擁有“海內(nèi)外兩個(gè)江門”的人緣優(yōu)勢，更享有“世界僑鄉(xiāng)”以及“世界廣僑之都”等美譽(yù)。比如有“澳門新賭王”美譽(yù)之稱的呂志和，加拿大首位華裔女總督伍冰志先生，美國首位華商州長駱家輝先生，美國首位華裔市長黃錦渡先生，香港著名影星劉德華、梁朝偉、周潤發(fā)、甄子丹等祖籍都是江門。這些華僑與世界各地的高校和企業(yè)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，五邑大學(xué)的工科專業(yè)要想辦得有特色，可以借助這些華僑，以華僑為“橋”，加大與國外高校、企業(yè)的聯(lián)系和合作，從而使五邑大學(xué)比國內(nèi)其他地方高校更便捷、更快地了解世界工業(yè)技術(shù)的最新趨勢和最新成果，進(jìn)而能“搶先一步”地布局和推進(jìn)五邑大學(xué)的工科專業(yè)建設(shè)。

（六）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和實(shí)踐

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36）明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。這就充分表明，國家已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到一個(gè)極高的地位，尤其是對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的五邑大學(xué)而言，這就更具有現(xiàn)實(shí)意義。很明顯，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域我們無法超越國內(nèi)和省內(nèi)其他重點(diǎn)高校的情況下，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和實(shí)踐就是地方高?！疤厣l(fā)展”的一個(gè)重要途徑。所以，五邑大學(xué)一定要將最先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念灌輸給學(xué)生，建設(shè)層次有別、課程銜接、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)大量聘請社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員參與對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一些硬件和軟件的支持。如果條件允許，甚至可以在學(xué)校臨街周圍開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”并申請市級及省級政府的支持。

（七）開設(shè)工科專業(yè)的“第三學(xué)期”

眾所周知，工科專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性特別強(qiáng)。所以，如果想要把工科專業(yè)辦得有特色和有實(shí)效，企業(yè)的長時(shí)間實(shí)習(xí)就是必不可少的。比如德國的工科教育就要求學(xué)生一定要有一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)習(xí)。所以，我們也可以考慮將秋季學(xué)期開學(xué)時(shí)間延遲，將春季學(xué)期放假時(shí)間提前，這樣加上暑假的時(shí)間就可以形成3～4個(gè)月的實(shí)習(xí)期。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，可以考慮引進(jìn)一些企業(yè)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，加大對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)力度、強(qiáng)度和深度，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐效果。這就是筆者說的“第三學(xué)期”?！暗谌龑W(xué)期”的長時(shí)間實(shí)操，不僅能加深大學(xué)生對“真實(shí)工程”的認(rèn)識和理解，還可以為學(xué)生減少一些經(jīng)濟(jì)壓力，讓他們更早地體驗(yàn)社會生活的不易，從而樹立健康正確的人生觀和價(jià)值觀。

（八）構(gòu)建靈活的學(xué)分認(rèn)可體系

學(xué)分是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要證明。但是隨著人才培養(yǎng)模式的多樣化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的逐漸深化，傳統(tǒng)的學(xué)分認(rèn)定就顯得不能適應(yīng)新的形勢，尤其是在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)中更強(qiáng)調(diào)了要切實(shí)鍛煉和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在這種條件下，就要求我們的學(xué)分認(rèn)可體系更加靈活，比如一些工程實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動、團(tuán)隊(duì)合作等都可以追加學(xué)分。同時(shí)，我們甚至可以在“學(xué)制”設(shè)置方面更加放寬，比如從目前的本科最長可以八年畢業(yè)延長到本科最長可以十年畢業(yè)等。通過靈活的學(xué)分認(rèn)定體系逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)、自我管理、自我提高的全方面能力。

（九）規(guī)定或組織教師下企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐

當(dāng)今包括五邑大學(xué)在內(nèi)的很多高校老師都是畢業(yè)后從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，相當(dāng)缺乏在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分老師僅僅是從理論方面講授原理和案例，不能結(jié)合工程實(shí)際案例來證明理論的有效性，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)，總是感覺“空洞”“無聊”“枯燥”等，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目的不清晰、學(xué)習(xí)方向不明確等問題。尤其是對工科專業(yè)而言，沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，就等于“紙上談兵”，這樣很難教出優(yōu)秀的工科大學(xué)生。所以，我們可以規(guī)定或組織教師每年或每幾年一定要深入專業(yè)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉一段時(shí)間，提高其工程實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)建設(shè)能力和課程教學(xué)能力，從而能更有深度和水平地給學(xué)生上課、開展專業(yè)建設(shè)。

（十）加大工科專業(yè)的宣傳力度

2017年10月27日，廣東省教育考試院掛出《廣東省教育廳、廣東省招生委員會關(guān)于2018年深入推進(jìn)普通高等學(xué)?？荚囌猩母锏耐ㄖ罚ㄏ路Q通知），向社會公開征求意見。通知主要據(jù)國家和廣東省考試招生制度改革關(guān)于“逐步減少錄取批次”的要求，擬從2018年起，將原第一批本科、第二批本科兩個(gè)招生錄取批次合并為“本科批次”，設(shè)置本科和專科兩個(gè)錄取批次。廣東省這次一本、二本批次合并勢必會引起考生高考填報(bào)志愿時(shí)從考慮“學(xué)?！钡娇紤]“專業(yè)”的轉(zhuǎn)變，也就是說既然都是本科，那么考生就會著重看哪個(gè)高校的學(xué)科專業(yè)有特色、有亮點(diǎn)，他才會去選擇填報(bào)這個(gè)專業(yè)。這就要求各高校要加大專業(yè)的宣傳力度來提高學(xué)校專業(yè)的知名度和美譽(yù)度。比如五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生在2016年第七屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽決賽中獲得一個(gè)一等獎和一個(gè)二等獎，實(shí)現(xiàn)了在該項(xiàng)賽事上五邑大學(xué)國家級獲獎“零”的突破，并且五邑大學(xué)也是本屆賽事廣東省僅有的兩項(xiàng)國家級一等獎獲得者之一。各高校都應(yīng)該對類似這樣的特色新聞宣傳大力宣傳，凸顯學(xué)科專業(yè)的實(shí)力和學(xué)校特色，從而加大對學(xué)生的吸引力，進(jìn)而招到優(yōu)秀的“生源”。

五邑大學(xué)作為一個(gè)區(qū)域性并有著濃厚“僑”特色和“工科為主”的地方高校，必須緊緊跟隨國家的發(fā)展戰(zhàn)略，根植于粵港澳大灣區(qū)的腹地，充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢與區(qū)位優(yōu)勢，大力增強(qiáng)高校教師的內(nèi)生動力，以服務(wù)地方為重要抓手，積極爭取更多的外部資源，不斷增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力提升工科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，以大力推進(jìn)建設(shè)廣東省高水平理工大學(xué)為契機(jī)，積極探索出一些地方高校創(chuàng)建高水平大學(xué)的新思路和新方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 五邑大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃[Z]. （2016-10-25）[2019-06-20].http：//www.wyu.cn/xxgw_content.jsp？urltype=news.NewsContentUrl&wbtreeid=1120&;wbnewsid=19381.

[2] 仲偉佳. 美國工程倫理的歷史與啟示[D].杭州：浙江大學(xué)，2007：6-7.

[3] 新浪財(cái)經(jīng).新工科時(shí)代的廣東高校：一場大刀闊斧的再改革[EB/OL].（2017-05-31）[2019-06-20].http：//news.sina.com.cn/c/2017-05-31/doc-ifyfqvmh9589428.shtml.

[4] 孫娜. 我國高等工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀分析及其展望[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（1）：29-34.

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[7] 南方網(wǎng).廣東將加快建設(shè)高水平理工科大學(xué)、一流學(xué)科[EB/OL].（2016-01-06）[2019-06-20].http：//news.southcn.com/shizheng/content/2016-01/06/content_140302768.htm.

[8] 江門市人民政府.2018江門市政府工作報(bào)告[Z]. （2018-01-24）[2019-06-20]. http：//www.jiangmen.gov.cn/newzwgk/bggb/zfgzbg/content/post_1771342.html.

[9] 教育部.2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].（2018-08-08）[2019-06-20].http：//www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2017/qg/201808/t20180808_344686.html.

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