農(nóng)類高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究

【摘 要】本文對廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)校信息素養(yǎng)育人環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，針對學(xué)生信息理論基礎(chǔ)薄弱、信息道德倫理缺失等問題，提出遵循科學(xué)性、可行性、綜合性、創(chuàng)新性基本原則，構(gòu)建包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新信息素養(yǎng)三大類的評估指標(biāo)體系以及11項具體指標(biāo)的農(nóng)類高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?學(xué)生 ?信息素養(yǎng) ?評價指標(biāo) ?指標(biāo)體系

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0059-03

培養(yǎng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)能力，既是信息時代發(fā)展的要求，也是推動教育信息化發(fā)展的迫切需要。構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，可以更科學(xué)具體地了解判斷學(xué)生信息素養(yǎng)水平，提高學(xué)生信息化技能，促進(jìn)信息素養(yǎng)評價發(fā)展，明確學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展正確方向。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。經(jīng)過對數(shù)據(jù)結(jié)果分析統(tǒng)計，并借鑒國內(nèi)有關(guān)院校學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定和指標(biāo)體系構(gòu)建的研究成果，構(gòu)建符合農(nóng)類高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，為促進(jìn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實施推廣，以及高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供參考依據(jù)。

一、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

本文從學(xué)生基本信息、信息素養(yǎng)水平及學(xué)校信息素養(yǎng)育人環(huán)境三個方面對廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3546名學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)問卷調(diào)查。參與問卷調(diào)查3546人，男生占43.82%，女生占56.18%。學(xué)生城鄉(xiāng)差異性較大，城鎮(zhèn)學(xué)生占15.43%，農(nóng)村學(xué)生占84.57%。學(xué)生主要以大一、大二學(xué)生為主，分布7個教學(xué)系部。學(xué)生個人電腦擁有量也有較大差距，沒有個人電腦的學(xué)生占71.77%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在信息素養(yǎng)方面，學(xué)生對于具備較高信息素養(yǎng)能力對今后自身發(fā)展的重要性有清楚認(rèn)識，93.68%的學(xué)生認(rèn)為提升信息素養(yǎng)“很重要”，70.98%的學(xué)生認(rèn)為利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)提高“非常有幫助”。但是，利用信息工具解決實際問題的信息應(yīng)用能力較弱，學(xué)生上網(wǎng)搜索查閱生活資訊、休閑娛樂資訊分別占31.16%和29.36%，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)中的問題只占39.48%。關(guān)于掌握計算機(jī)信息技術(shù)知識的問答中，“能夠掌握計算機(jī)基本知識，并能熟練基本操作”的學(xué)生占8.46%，“基本不會，很少使用”的學(xué)生占23.94%。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要包括從網(wǎng)頁上下載各類文章、圖片、音像等資料，以及網(wǎng)上購物、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，只有少部分學(xué)生通過數(shù)字圖書館查閱資料，能夠快速地應(yīng)用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源用于專業(yè)學(xué)習(xí)和輔助完成論文作業(yè)。對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等利用信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)模式，68.56%的學(xué)生感興趣程度“一般”。少部分學(xué)生對以下行為“態(tài)度冷漠”，沒有正確的認(rèn)識：引用他人發(fā)表的文章或作品需要注明出處的行為;對制作和傳播不健康信息的行為;對在網(wǎng)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的評論或人身攻擊類的言論的行為;對瀏覽含有暴力色情內(nèi)容的非法網(wǎng)站的行為。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，農(nóng)類高職學(xué)生信息素養(yǎng)有所缺失，學(xué)生習(xí)慣于接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)能力和積極性較差，信息意識淡薄，思路不開闊。大部分學(xué)生只會應(yīng)用搜索引擎工具，不了解學(xué)校提供的數(shù)字圖書館、電子期刊圖書、學(xué)術(shù)類各大數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)上在線課程資源、網(wǎng)絡(luò)精品課程等信息資源。面對網(wǎng)絡(luò)上海量信息，缺乏信息安全意識，不能甄別、判斷信息真?zhèn)危嬖谛畔踩[患。因此，有必要構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，加強(qiáng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培育工作。

二、信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，要明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向，結(jié)合農(nóng)類高職專業(yè)教育特色，充分考慮農(nóng)類職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才應(yīng)具備的信息素養(yǎng)能力。要以信息化社會發(fā)展的全面性角度、社會信息化需求角度為主，學(xué)生的專業(yè)知識、個人技能及信息素養(yǎng)要與當(dāng)前信息社會需求和信息能力匹配。指標(biāo)體系的建立要明確量化指標(biāo)，每項指標(biāo)關(guān)系到評價結(jié)果。構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系應(yīng)注意與人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生綜合素質(zhì)考評要求高度契合;應(yīng)注重把握信息素養(yǎng)各方面內(nèi)容分類分級;應(yīng)具有科學(xué)依據(jù)和數(shù)據(jù)分析支撐。同時，應(yīng)遵循科學(xué)性、可行性、綜合性、創(chuàng)新性基本原則。

（一）指標(biāo)體系設(shè)計原則

1.科學(xué)性原則。指標(biāo)體系突出學(xué)生信息素養(yǎng)重點領(lǐng)域，能較為客觀和真實地反映學(xué)生信息素養(yǎng)狀態(tài)，科學(xué)合理設(shè)定評估指標(biāo)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向科學(xué)發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生提升信息素養(yǎng)積極性，補(bǔ)齊自身短板。

2.可行性原則。充分考慮本校實際、學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展階段特性。設(shè)定指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)兼顧校內(nèi)通用，簡潔易操作。綜合考量學(xué)生信息素養(yǎng)水平，預(yù)期目標(biāo)不宜超越現(xiàn)階段發(fā)展要求。但同時應(yīng)考慮長期發(fā)展規(guī)劃受信息環(huán)境影響，指標(biāo)體系可調(diào)整更新以適應(yīng)時代發(fā)展要求。

3.綜合性原則。應(yīng)對學(xué)生專業(yè)與信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合考評?；趯W(xué)科專業(yè)與信息技能水平、成績、實踐能力進(jìn)行綜合考量，注重多因素的綜合性分析和相互作用。

4.創(chuàng)新性原則。不同專業(yè)和學(xué)生自身能力都具有差異性，這種差異很大程度上決定了學(xué)生信息素養(yǎng)能力的不同。建立指標(biāo)體系時應(yīng)包含反映這種特色的指標(biāo)，對具有優(yōu)勢的評價創(chuàng)新類素材，如工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)技能認(rèn)證等方面給予支持和鼓勵。

（二）構(gòu)建評價指標(biāo)體系

構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，應(yīng)針對信息理論基礎(chǔ)薄弱、信息道德倫理缺失等重點難點問題，建立包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新信息素養(yǎng)三大類的評估指標(biāo)體系，分類細(xì)化提出11項具體指標(biāo)，培養(yǎng)高信息素養(yǎng)人才隊伍，強(qiáng)化信息創(chuàng)新和專業(yè)深度融合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力全面提升，以信息技術(shù)推動專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。具體內(nèi)容如下：

學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)包含基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專業(yè)信息素養(yǎng)、創(chuàng)新信息素養(yǎng)3個一級指標(biāo)。基礎(chǔ)信息素養(yǎng)包含信息需求、信息知識、信息獲取、信息評價、信息處理、信息道德6個二級指標(biāo)。專業(yè)信息素養(yǎng)包含信息工具應(yīng)用、信息應(yīng)用能力、信息安全技術(shù)3個二級指標(biāo)。創(chuàng)新信息素養(yǎng)包含自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力2個二級指標(biāo)。

學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系如表1所示。

本文結(jié)合廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，總體上已建立初步架構(gòu)，但在指標(biāo)體系實證檢驗方面仍存在不足之處，指標(biāo)項目科學(xué)性尚待進(jìn)一步完善。同時也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，農(nóng)類高職學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)地域高校相比仍存在差距，缺少基礎(chǔ)理論研究和創(chuàng)新研究成果;學(xué)生信息素養(yǎng)教育在學(xué)校層面還缺乏全局觀念和長期規(guī)劃;校園信息基礎(chǔ)環(huán)境及信息技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求;適應(yīng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施、政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)體系尚待完善。構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的實踐成效在推廣應(yīng)用中還要不斷優(yōu)化和調(diào)整，形成更切合實際、更有操作性的指標(biāo)體系。要積極獲得學(xué)校支持，統(tǒng)籌推進(jìn)指標(biāo)體系建設(shè)各項工作，借助指標(biāo)體系運用引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、促提升”，切實提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉玲，李亞峰，劉妍，等.吉林省大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析和對策[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2012（11）.

[2]周美芳.高校學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系及其實證研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2013.

[3]劉躍華.大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素及對策研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2014.

[4]魏鈺春.高校學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價與培養(yǎng)研究[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2010.

[5]曾曉牧，孫平，王夢麗，等.北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2006（3）.

【基金項目】2020年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“農(nóng)類高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略實證研究”（YZS1907）研究成果

【作者簡介】馬朝霞（1986— ），廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)信息管理與信息系統(tǒng)方向。

（責(zé)編 王 一）