師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力提升探討

陳玉

【摘 要】本文論述師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力提升，梳理歸納內(nèi)驅(qū)力的定義及相關(guān)理論，分析提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的意義及影響師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素，提出提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的策略：營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供具有針對性的幫扶;構(gòu)建“三基、三創(chuàng)、三新、三動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動平臺，創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會;善用榜樣的力量，發(fā)揮朋輩群體的影響;增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

【關(guān)鍵詞】師范生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?內(nèi)驅(qū)力 ?提升

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05C-0186-03

近幾年來，國內(nèi)許多高校對師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，更有甚者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與師范生教育對立起來，認(rèn)為在師范生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會影響師范生教育職業(yè)意識的培養(yǎng)，動搖學(xué)生畢業(yè)后獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育的信念。筆者認(rèn)為，對師范生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓他們放棄從事基礎(chǔ)教育的機(jī)會，而是讓他們能夠了解掌握創(chuàng)新精神的傳承、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提升和創(chuàng)新的過程。提升師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，只有在充分認(rèn)識“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，師范生才能對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行較為切實(shí)可行的規(guī)劃，才能促進(jìn)成才成長和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

一、內(nèi)驅(qū)力的定義及相關(guān)理論

內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機(jī)體活動以達(dá)到滿足需要的內(nèi)部動力。

根據(jù)奧蘇伯爾的“學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)驅(qū)力”理論，教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力所組成：一是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向，即一種求知的需要。這是意義學(xué)習(xí)中最重要的一種動機(jī)，它發(fā)端于學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。二是自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的區(qū)別在于：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的指向是知識內(nèi)容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足;自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。三是附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者或權(quán)威的贊許和認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種做好學(xué)習(xí)或工作的需要。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為：學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可和贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。

那么，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是什么？本文定義為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是指大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或者應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過程中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要為基礎(chǔ)而形成的、驅(qū)使大學(xué)生產(chǎn)生一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)部動力。

二、提升師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力是推動師范生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本動力，是提高師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的重要源泉。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，于社會、學(xué)校和師范生個體都有著極其重要的意義：一是有助于師范生提高獨(dú)立生存的能力，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下解決就業(yè)問題，緩解社會的就業(yè)壓力，助力社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。二是有助于構(gòu)建多樣化、多功能的教育機(jī)構(gòu)（尤其是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)），滿足社會不同層次的需求，推進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的家庭化和社區(qū)化，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。三是有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教育人才，有利于創(chuàng)新精神的傳承，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，構(gòu)建合理的師范生人才培養(yǎng)體系。四是有助于培養(yǎng)師范生獨(dú)立創(chuàng)新的意識，提高師范生的實(shí)踐、創(chuàng)造能力，發(fā)展出適應(yīng)未來社會需求和終身學(xué)習(xí)必備的核心素養(yǎng)，成為服務(wù)社會的高素質(zhì)技能型人才。五是有助于師范生增強(qiáng)自身思維的開放性，自主提高自身的需求層次，追求更高的生活品質(zhì)，更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，增強(qiáng)自身的主觀幸福感。

三、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵影響因素

（一）社會。內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生以需要為基礎(chǔ)，而人的需要按起源可分為自然需要和社會文化需要。社會文化需要是人類特有的需要，反映了人類對社會生活的要求。歸根到底，人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就是為了滿足社會文化需要。那么，社會對師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期許就會成為喚醒其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的一部分動因。

（二）學(xué)校。學(xué)校對師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視、師范技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合程度，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研水平和實(shí)踐水平的高低，朋輩群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的濃厚，等等，對于師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的影響至關(guān)重要。

（三）家庭。師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)與其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的工作情況、家庭的監(jiān)督程度等等，也會密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)寬裕、父母收入穩(wěn)定，同時能夠適當(dāng)給予物質(zhì)、精神上支持且恰當(dāng)引導(dǎo)的家庭，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性會更高，動力更足。

（四）自身。個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、興趣和意志，以及自身的人格特征是師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的內(nèi)部驅(qū)動力。師范專業(yè)以女生居多，一般具有善于溝通合作的優(yōu)點(diǎn)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展;但女生普遍又比男生批判性思維、創(chuàng)造性思維弱，個性稍保守，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的激發(fā)。

四、師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的提升策略

（一）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供具有針對性的幫扶。師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神動力不足、意志薄弱，與社會、學(xué)校和家庭的創(chuàng)業(yè)氛圍、政策支持、人脈及資金的幫助等不無關(guān)系。對此，社會、學(xué)校和家庭要注重營造尊重、鼓勵師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的友好環(huán)境、培養(yǎng)師范生積極的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們挖掘自身的潛力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，必要時在政策、資金、精神等方面予以支持和資助。

目前，國家對于符合條件自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)給予稅收優(yōu)惠、擔(dān)保貸款和貼息、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面的政策支持，各種非政府組織，包括社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位、學(xué)校校友會和家庭等，還可以給師范生提供更具針對性的鼓勵和幫扶。為了贏得一定的社會地位或得到社會權(quán)威及長輩們的贊許、認(rèn)可，他們的內(nèi)驅(qū)力會得到激發(fā)，會盡自己最大努力把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做好。社會各界和家庭也應(yīng)該與高校通力合作，最大限度地為師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)知識和信息援助，降低創(chuàng)業(yè)門檻，為師范生構(gòu)架起從學(xué)校通往社會的橋梁。

（二）構(gòu)建“三基、三創(chuàng)、三新、三動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合?！叭保簞?chuàng)新的基礎(chǔ)是提出問題、相關(guān)的知識儲備和必要的物質(zhì)條件;“三創(chuàng)”：創(chuàng)新的過程是從創(chuàng)意到創(chuàng)新再到創(chuàng)業(yè)的全過程;“三新”：指新想法、新產(chǎn)品和新企業(yè);“三動”：指動腦思考、動手參與、動腳走向社會和市場。

師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系存在較大爭議，師資培養(yǎng)和課程建設(shè)等方面還存在諸多問題。針對現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，合理設(shè)置師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效合作方式，將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)、創(chuàng)新能力的提升、創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)資源的整合等內(nèi)容納入整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群體系，使課程設(shè)置更規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。同時，應(yīng)注重課堂教學(xué)與模擬教學(xué)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與校園文化活動相結(jié)合，將第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，推進(jìn)課內(nèi)課外一體化。

師范生的多門專業(yè)課程本身就能與創(chuàng)新創(chuàng)新教育的理念高度契合，如幼兒教育活動設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、舞蹈、音樂、美術(shù)、手工等，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想，拓寬他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，為師范生找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供強(qiáng)有力的課程支撐。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動平臺，創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動能給大學(xué)生提供交流和展示的平臺，給企業(yè)提供挖掘優(yōu)秀人才的機(jī)會，對于師范生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升也有它獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。應(yīng)鼓勵師范生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓他們在與朋輩群體的碰撞中培養(yǎng)發(fā)散思維，提高心理素質(zhì)，完善自我意識和塑造健全人格。

例如，廣西高校大學(xué)生“創(chuàng)客馬拉松”活動引進(jìn)設(shè)計(jì)思維、精益創(chuàng)業(yè)等國際前沿方法論，是一場持續(xù)32小時的創(chuàng)新挑戰(zhàn)活動，對于大學(xué)生來說就是個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們可以選派優(yōu)秀的師范生參加此類活動，通過沉浸體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)項(xiàng)目、項(xiàng)目路演等方式集中模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，突破常規(guī)性思維障礙，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和興趣，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識與堅(jiān)韌不拔的精神，為今后更廣泛地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，我們還應(yīng)鼓勵具有創(chuàng)業(yè)意向的師范生多參與一些企業(yè)冠名的創(chuàng)業(yè)競賽活動，在活動中展示自己的才華和魅力，幫助他們贏得企業(yè)的青睞，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）善用榜樣的力量，發(fā)揮朋輩群體的影響。學(xué)校應(yīng)注重提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，邀請創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人士和成功創(chuàng)業(yè)的校友、畢業(yè)生代表來校舉辦專題講座或創(chuàng)業(yè)沙龍活動，讓師范生近距離接觸業(yè)界人士，了解創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛和快樂，培養(yǎng)師范生求真務(wù)實(shí)、敢為人先、堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，進(jìn)入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、私立園所參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，激發(fā)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

通過對多名師范畢業(yè)生進(jìn)行訪談和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一則成功的案例。北海市承美幼教—YH國際幼稚園于2018年由十位創(chuàng)始人共同創(chuàng)立，其中兩位創(chuàng)始人是畢業(yè)于北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的師范生。她們在校期間接受了系統(tǒng)的師范技能的培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間脫穎而出，接到了多所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園伸出的橄欖枝。通過幾年在民辦幼兒園工作的積累和進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她們也萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭，于是聯(lián)合房地產(chǎn)開發(fā)商、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)董事、外教、會計(jì)以及其他幾位優(yōu)秀幼兒教師，共同創(chuàng)建了幼兒園，成為教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)骨干。如今，她們也?；氐侥感?，走上畢業(yè)生講堂，走進(jìn)校園招聘會，助力母校發(fā)展，為學(xué)習(xí)學(xué)妹們的見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供平臺和空間。她們的成功給不少在校師范生樹立了榜樣，產(chǎn)生了深刻的影響。

（五）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)師范生相信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有意義、有價(jià)值的，這樣，有了意義感就有了責(zé)任心和使命感，有了責(zé)任心與使命感，就有了忍不住想去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生在充分認(rèn)識自己、認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，達(dá)到事半功倍的效果，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為自己的需求，學(xué)會用由內(nèi)向外的力量，以積極向上的姿態(tài)去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能做到有明確目標(biāo)、有規(guī)劃、有執(zhí)行，并能在執(zhí)行中解決問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動得到成長。同時，由于他們在此過程中提升了自己的需求層次，在不斷接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的過程中實(shí)現(xiàn)了自己的夢想和人生價(jià)值，提高了自我效能感，主觀幸福感也能得到增強(qiáng)。如此形成的良性循環(huán)，必定能激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，深化師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)師范畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。本文從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生個人等四個層面找到影響師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素，提出營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，發(fā)揮榜樣和朋輩群體的作用，增強(qiáng)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義感，鼓勵和引導(dǎo)他們激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，從而幫助他們樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。希望能為師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的幫助，為師范生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供參考，同時為師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及全面發(fā)展提供穩(wěn)定而持久的動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[2]姚海燕，儲良卿.師范類高校人才職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[3]李怡，曾新洲.“雙創(chuàng)”背景下湖南高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國市場，2018（11）.

[4]梁康建.創(chuàng)業(yè)競賽對高校師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用研究——以嶺南師范學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2018（14）.

[5]簡愷，王佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前專業(yè)師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育探究[J].教育學(xué)苑，2018（24）.

[6]童敏君.基于卓越教師培養(yǎng)的師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）.

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下師范生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以梧州學(xué)院為例”（2016JGB378）

【作者簡介】陳 玉（1980— ），女，廣西北海人，碩士，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：教育學(xué)與心理學(xué)。

（責(zé)編 何田田）