淺論新形勢(shì)下適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有效實(shí)習(xí)方法

馬文雅

摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)階段遇到了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)領(lǐng)域全面鋪開(kāi)的新形勢(shì)下，向我們展示出更恰當(dāng)更完善的解決方案，我校在這方面做了一些探索，并將繼續(xù)探索完善，并最終用于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);畢業(yè)實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)平臺(tái);實(shí)習(xí)

一、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段面臨未知和困境

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)給人的印象是就業(yè)市場(chǎng)上的常青樹(shù)，就業(yè)渠道非常廣泛，各個(gè)企事業(yè)單位，無(wú)論大小均需要會(huì)計(jì)崗位人才。而且會(huì)計(jì)人員接觸的是企業(yè)的核心信息和資源，屬于企業(yè)管理崗位，工作環(huán)境和氛圍都不錯(cuò)。但是事情都有兩面，也正是因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的這些特色，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段相較其他專(zhuān)業(yè)，更難統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)崗位。很多其他類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)往往幾家合作企業(yè)就能夠提供許多畢業(yè)生的實(shí)習(xí)崗位，而且實(shí)習(xí)生在熟練技工的指導(dǎo)下，還能給企業(yè)創(chuàng)造不錯(cuò)的效益，因此安排實(shí)習(xí)崗位、專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)階段的跟進(jìn)以及最后的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加順暢。但這些對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言則很難做到，首先，會(huì)計(jì)的就業(yè)渠道雖然廣泛，但是比較分散，即使是規(guī)模稍大的企業(yè)，也很少會(huì)同時(shí)啟用多名新手會(huì)計(jì)，一家中小型企業(yè)能夠提供的實(shí)習(xí)崗位往往也就是一兩個(gè)。另外，會(huì)計(jì)人員接觸的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心信息和資源，啟用實(shí)習(xí)生需要前輩細(xì)心指導(dǎo)，更別提給企業(yè)創(chuàng)造效益了，因此，集中安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難度較大，而且實(shí)習(xí)效果也參差不齊，有些學(xué)生實(shí)習(xí)期根本就接觸不到會(huì)計(jì)工作，有些實(shí)習(xí)兩三個(gè)月還在裝訂憑證，有些則整個(gè)實(shí)習(xí)期都在跑銀行拿回單。每個(gè)學(xué)生的際遇不同，每間企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特色也不一樣，在企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容上無(wú)法強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、探索采用財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)，用真實(shí)的業(yè)務(wù)和仿真的流程給學(xué)生提供更全面并且可及時(shí)干預(yù)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)環(huán)境

我們作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)習(xí)階段的校內(nèi)指導(dǎo)老師，一方面，希望學(xué)生通過(guò)自身和學(xué)校多種渠道聯(lián)系到更加對(duì)口，能夠全面熟練掌握具體業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)單位，另一方面，也在思考是否可以通過(guò)市面上各種類(lèi)型的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保障每一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期都能盡量全面的接觸專(zhuān)業(yè)、熟悉業(yè)務(wù)?；谶@樣的考慮，我校2017年成立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)一間能夠幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)階段，通過(guò)各類(lèi)業(yè)務(wù)資料和各種仿真平臺(tái)，模擬真實(shí)賬務(wù)處理流程的實(shí)訓(xùn)室。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室期間，我們考察學(xué)習(xí)了市面上的幾款比較常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)軟件，我們將目光落在了用友集團(tuán)旗下新道科技推出的一款財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)——i實(shí)習(xí)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的接觸、了解、試用、反饋再到工程師講解等反復(fù)對(duì)比，這款實(shí)習(xí)平臺(tái)從設(shè)計(jì)初衷就非常切合我們技工院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)需求，它針對(duì)解決各類(lèi)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)效果難保障、實(shí)習(xí)管理難度大等痛點(diǎn)問(wèn)題。在功能方面通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，內(nèi)置覆蓋多個(gè)崗位、多業(yè)務(wù)場(chǎng)景、多行業(yè)、多企業(yè)類(lèi)型的企業(yè)真賬，幫助同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)階段強(qiáng)化能力訓(xùn)練，適應(yīng)市場(chǎng)需要，通過(guò)真賬實(shí)操和分崗輪崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。在后續(xù)的教學(xué)中我們也印證了這套系統(tǒng)的有效性，通過(guò)一輪完善細(xì)致的真賬實(shí)操訓(xùn)練，大部分學(xué)生的操作能力切實(shí)得到了提升，基本能夠達(dá)到助理會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)水平，讓學(xué)生自信的走出校門(mén)，企業(yè)能夠獲得“來(lái)之即用”的零距離上崗人才。對(duì)于學(xué)校而言，則可以通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，及時(shí)并且有個(gè)體差異的進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，系統(tǒng)分析產(chǎn)生的個(gè)人崗位能力分析報(bào)告，也可以幫助學(xué)生充分了解自身的技能結(jié)構(gòu)，在就業(yè)市場(chǎng)上精準(zhǔn)匹配市場(chǎng)崗位。

三、財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)用于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中有一些短板尚待改進(jìn)

我們?cè)谑褂眠@套軟件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的方面。比如這套實(shí)習(xí)系統(tǒng)首先是按照出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位設(shè)定的，然后按照日期的順序?qū)⒃搷徫环值降臉I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開(kāi)。我們知道一筆完整的業(yè)務(wù)從申請(qǐng)到審批、制單、審核、入賬等任務(wù)環(huán)節(jié)少則三四個(gè)、多則十幾個(gè)，一筆完整的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)過(guò)程往往被打散穿插到不同的日期，業(yè)務(wù)和業(yè)務(wù)互相穿插，而我們的學(xué)生都是沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的，單獨(dú)訓(xùn)練某一環(huán)節(jié)他們可以完成的得心應(yīng)手，可是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)、各個(gè)崗位之間的協(xié)同就成了他們訓(xùn)練中的弱點(diǎn)。因此，我們?cè)趹?yīng)用這套系統(tǒng)的時(shí)候，讓學(xué)生在完成各個(gè)崗位獨(dú)立的訓(xùn)練任務(wù)之余，還會(huì)將一些比較經(jīng)典的業(yè)務(wù)挑出來(lái)，七八個(gè)、五六個(gè)不同崗位的任務(wù)環(huán)節(jié)拼湊成一條完整的任務(wù)鏈條，將學(xué)生分成三人一個(gè)小組，分別承擔(dān)不同的崗位角色，憑證在崗位之間流轉(zhuǎn)，三人輪換著按照業(yè)務(wù)發(fā)生的環(huán)節(jié)順序完成一個(gè)完整的業(yè)務(wù)操作，這樣更符合真實(shí)的工作流程，也更加有利于學(xué)生全面立體的理解業(yè)務(wù)本身。但是在該系統(tǒng)下要實(shí)現(xiàn)這樣的操作，教師的操作是非常繁瑣的，由于該系統(tǒng)本身是通關(guān)型的設(shè)計(jì)，前面日期的任務(wù)沒(méi)有完成則無(wú)法打開(kāi)后面日期的任務(wù)，而組成一條完整的任務(wù)鏈常常需要涉及到好幾天的任務(wù)，這就需要老師在后臺(tái)手動(dòng)將任務(wù)鏈不相關(guān)的題目關(guān)閉，學(xué)生才能順暢的打開(kāi)全部任務(wù)。另外，學(xué)生也需要頻繁切換用戶(hù)名轉(zhuǎn)換崗位身份來(lái)獲取不同角色的任務(wù)，然后再三人輪換。這種操作落在日常幾十人的班級(jí)中是非常不便的。經(jīng)過(guò)向企業(yè)技術(shù)人員咨詢(xún)，得到的答復(fù)是，市場(chǎng)上也有基于任務(wù)鏈設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件，與i實(shí)習(xí)各有所長(zhǎng)，暫時(shí)還沒(méi)有兩全其美的解決方案，不過(guò)近些年互聯(lián)網(wǎng)和軟件行業(yè)高速發(fā)展，相信很快可能就會(huì)出現(xiàn)更加完美便利的財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)。

四、綜合各方面的情況，運(yùn)用財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是當(dāng)前比較適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的實(shí)習(xí)方法

在思考和探尋更適合我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案過(guò)程中，我們也考察學(xué)習(xí)到省內(nèi)的一些優(yōu)秀的技工院校的做法，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)方面有很多很好的探索和嘗試，如有的學(xué)校就依靠自身的場(chǎng)地和人員優(yōu)勢(shì)，吸引事務(wù)所入駐學(xué)校，他們帶來(lái)了真實(shí)的企業(yè)賬務(wù)資料，由老師和事務(wù)所工作人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的賬務(wù)處理工作，這對(duì)學(xué)生是最直接有效的鍛煉，而且直接與企業(yè)和市場(chǎng)接軌，更是將教學(xué)中所傳授知識(shí)的滯后性問(wèn)題完美解決了，學(xué)生學(xué)到的就是當(dāng)前市場(chǎng)要求的知識(shí)和技能。如果這種資源能夠穩(wěn)定而充沛，那對(duì)解決我們會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題簡(jiǎn)直是一個(gè)再好不過(guò)的答案。我們?cè)O(shè)想過(guò)，目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的理想狀態(tài)是，三五個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，每位專(zhuān)業(yè)教師可以管理三個(gè)這樣的小組，小組學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下共同完成企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)操作，崗位在小組成員之間輪換，這樣既能鍛煉學(xué)生單崗位的操作能力，也能幫助學(xué)生了解各崗位之間的協(xié)同工作流程。當(dāng)然真實(shí)的賬務(wù)資源需要合適的企業(yè)渠道和良好的校企合作作為基礎(chǔ)，而且業(yè)務(wù)量能否滿(mǎn)足教學(xué)需求、學(xué)生的實(shí)習(xí)期安排和企業(yè)的業(yè)務(wù)分布如何均衡都是實(shí)際需要解決的問(wèn)題。整體而言，筆者認(rèn)為以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料作為實(shí)訓(xùn)材料，運(yùn)用實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，是當(dāng)前比較適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用的實(shí)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂慧.會(huì)計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)位教育掛鉤方案研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2020（13）：130-132.