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      新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略

      2020-08-28 09:09:24馮春英
      西部論叢 2020年9期
      關(guān)鍵詞:新時(shí)代背景提升策略教學(xué)效率

      馮春英

      摘 要:目前我國教育改革正在大力推行,在新時(shí)代教學(xué)背景下如何對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué),是教師必須解決的問題。學(xué)生的思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及建模能力是進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)作為義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師更應(yīng)該注重這一方面能力的培養(yǎng)。但是許多教師對此卻感到苦惱,本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)為例對如何進(jìn)行高效教學(xué)進(jìn)行了策略探討。

      關(guān)鍵詞:新時(shí)代背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

      在進(jìn)行相應(yīng)的相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科,在小學(xué)階段的教學(xué)效率卻不是很好,而教師若想使教學(xué)效率得以提升,首先應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的相關(guān)原因進(jìn)行分析,結(jié)合相應(yīng)的原因進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的改進(jìn)。本文便以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了相關(guān)的教學(xué)策略,希望可以為大家提供參考,更好更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)便利。

      一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      在新時(shí)代背景下進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué),不僅要求學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)加以掌握,同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),一些教師在教學(xué)過程中,忽略學(xué)生主體地位,教學(xué)未能完全滿足學(xué)生的需要;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對相關(guān)知識(shí)教學(xué)感到厭煩,學(xué)習(xí)氣氛相對沉悶,同時(shí)教師在教學(xué)過程中對一些學(xué)生缺乏必要的耐心,學(xué)生對知識(shí)的理解能力有限,導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降;同時(shí)還有一些家長在家庭中對學(xué)生過于放縱,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到及時(shí)的鞏固,此外在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中,教師多采用語言教學(xué),且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些教學(xué)現(xiàn)狀,都在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降,而若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就需要對相關(guān)的現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行相應(yīng)的分析。

      二、導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

      一些教師由于受以往教學(xué)理念影響過重,導(dǎo)致在教學(xué)中形成了思維定勢,不僅忘記學(xué)生的主體地位,同時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喪失了學(xué)習(xí)信心;喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生情緒波動(dòng)較大,為引起教師注意,經(jīng)常在課上開小差,這種方式不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降,同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生逐漸反感,從而陷入惡性循環(huán);還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),由于自身的知識(shí)理解能力相對薄弱,教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題積累,從而逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;還有一部分學(xué)生由于一些原因,教師對其態(tài)度不好,對學(xué)生的心理造成了極大的影響,從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降;還有一部分家長認(rèn)為教學(xué)時(shí)學(xué)校的問題與家庭無關(guān),未能對學(xué)生進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督,導(dǎo)致教學(xué)成果未得到鞏固,從而降低教學(xué)效率。

      三、數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

      3.1結(jié)合生活實(shí)際,以學(xué)生為主體,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生剛剛脫離家庭的庇護(hù),對外界環(huán)境感到新奇,同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)善于從身邊找尋相關(guān)的對象,所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué),早教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的將教學(xué)創(chuàng)造便利。

      例如教師在講述《統(tǒng)計(jì)和概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以告知學(xué)生統(tǒng)計(jì)和概率在生活中也有許多應(yīng)用,比如我們經(jīng)常說一件事情發(fā)生的可能性,就是概率的體現(xiàn),再比如我們國家一共進(jìn)行了多次人口普查,這個(gè)普查的過程就是統(tǒng)計(jì)的過程。在教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)在生活中的相關(guān)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展,向?qū)W生講述統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)在日后中學(xué)中的應(yīng)用,以此來做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),為接下來的教學(xué)提供相應(yīng)的便利條件。

      3.2結(jié)合信息技術(shù),講述相關(guān)知識(shí),提高理解能力。國家發(fā)展離不開科技與教育,科技高速發(fā)展,教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),所以在教學(xué)的過程中教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù),展示相關(guān)的視頻,借助相應(yīng)的課件和視頻對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解,同時(shí)還可以借助相應(yīng)的圖像培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí),在教學(xué)過程中還可以巧妙的引入相關(guān)的模型以及教具對學(xué)生進(jìn)行直觀的知識(shí)講解,進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

      例如教師在講述《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以首先告知學(xué)生有關(guān)三角形的基本知識(shí),比如內(nèi)角和、中心、高等相關(guān)的知識(shí),還可以結(jié)合信息技術(shù)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,將三角形進(jìn)行相應(yīng)的整合直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,在這個(gè)過程中,教師還可以對學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),比如向?qū)W生講述平行四邊形、正方形、長方形的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行對比,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的知識(shí)理解能力,也可以結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中,教師還可以結(jié)合相關(guān)的模型進(jìn)行直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

      3.3及時(shí)進(jìn)行溝通,幫助解決問題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,很多小學(xué)生在家庭中未經(jīng)歷過挫折,所以在教授相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師還應(yīng)該注意安撫學(xué)生的情緒,及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通,詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題,幫助學(xué)生解決,同時(shí)還可以適當(dāng)講述相關(guān)的例題解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

      例如教師在講述《多邊形的面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),在教學(xué)過程中,教師還可以及時(shí)詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),遇到的相關(guān)問題,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,只有進(jìn)行師生之間的交流,才能真正使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件,此外在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)注意對相關(guān)的學(xué)生充滿耐心,尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對未完成相關(guān)人物的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相關(guān)溝通,對學(xué)生的具體情況進(jìn)行溝通,必要時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行家訪,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      3.4實(shí)行家庭教學(xué),進(jìn)行全面監(jiān)督,鞏固學(xué)習(xí)成果。作為學(xué)生的家長也應(yīng)該為自己孩子的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航,所以作為學(xué)生的家長,也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行家庭教育,在家庭教育中不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)觀念的教學(xué),提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)教師和家長還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通,家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,逐步改進(jìn)教學(xué)方式,借此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      例如教師在講述《圖形和幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),作為學(xué)生的家長應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行分析,小學(xué)階段的學(xué)生由于對空間想象能力相對欠缺,所以在家庭中,家長可以結(jié)合生活中常見的圖形和幾何進(jìn)行講解,同時(shí)告知學(xué)生:希望能夠在日后的生活中,善于觀察勤于探索,對知識(shí)敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)家長還可以及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況,教師也可以組建家長交流群,讓學(xué)生的家長基于自己孩子的具體情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流,為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

      綜上所述,本文對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析,基于這些原因,筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該基于生活現(xiàn)象,進(jìn)行講述,提高學(xué)生理解能力;其次目前我國信息化技術(shù)高速發(fā)展,教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合模型進(jìn)行建模能力的培養(yǎng);最后作為學(xué)生家長還應(yīng)和教師一起監(jiān)督鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 羅銀萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用——以“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2017,36(12):25-26+33.

      [2] 李檢平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探索[J].現(xiàn)代交際,2016(21):230.

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