環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程現(xiàn)狀與發(fā)展創(chuàng)新

許妍

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)設(shè)置，還需要在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)。在未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)下，保持多元化的實(shí)踐內(nèi)容、渠道多路徑發(fā)展，保持與理論教學(xué)的相互滲透，力求人才培養(yǎng)的方式、結(jié)構(gòu)更加合理有效。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);發(fā)展;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0045-02

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐上要有較高水平。但是，目前國(guó)內(nèi)部分高等院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然有不夠完善的地方，規(guī)律化、模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合能力弱、適應(yīng)性差，缺乏創(chuàng)新能力與文化修養(yǎng)，難以運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題，缺乏探索和創(chuàng)新精神。師資力量也較為薄弱，多是以剛畢業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究生為主，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授較少。在課程設(shè)置上，雖然以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程代替了傳統(tǒng)的造型藝術(shù)教學(xué)，如素描、色彩等基礎(chǔ)課程。但是，主要實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式不能充分體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，存在一些問(wèn)題和不足，與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的偏離。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后，往往會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，需要漫長(zhǎng)的過(guò)渡期才能進(jìn)入工作狀態(tài)，根本原因在于學(xué)校對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差距，學(xué)生在校期間接受的實(shí)踐性教育較少，導(dǎo)致實(shí)際工作能力不足，而實(shí)踐教學(xué)的欠缺有以下幾個(gè)方面原因。

1.1缺少創(chuàng)新性與啟發(fā)性的新型教學(xué)方法

環(huán)境設(shè)計(jì)是為人們創(chuàng)造生活方式，描繪生活藍(lán)圖的一門(mén)創(chuàng)意性學(xué)科。隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新的觀點(diǎn)、潮流與趨勢(shì)，要求在教學(xué)方法上不斷吸收新的技術(shù)和手段。目前我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基本沿用工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)范式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和基本技能教育。多以教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)方式為主，缺乏啟發(fā)式、對(duì)話式的互動(dòng)研討，缺少以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心的參與性設(shè)計(jì)課程，未能充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

1.2缺乏理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

目前高校教師的教學(xué)能力總體發(fā)展不平衡。一般而言，教學(xué)能力與教師的教齡、學(xué)歷、職稱、基本專業(yè)素質(zhì)相關(guān)。現(xiàn)在高校以年輕教師為主，年輕教師在教學(xué)能力和實(shí)踐方面仍存在很多不足，難以給學(xué)生傳授符合社會(huì)真正需求的先進(jìn)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方法。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。

1.3缺乏操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)社會(huì)的需求，許多高校相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了一定課時(shí)的實(shí)踐性教學(xué)課程，也建設(shè)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)室以便于開(kāi)展實(shí)操型課程。但要有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施上需要持續(xù)不斷地投入。有些學(xué)校同步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，但能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的數(shù)量有限，難以深入開(kāi)展具體實(shí)操性教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，勢(shì)必造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)新

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力必須在教學(xué)過(guò)程中高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校自身的定位和師資情況，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，具體可構(gòu)建以下幾種發(fā)展創(chuàng)新模式。

2.1構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，要改變以往只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、圖形表現(xiàn)技法的傾向，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思路和方法，針對(duì)具體問(wèn)題的思辨能力，以及綜合協(xié)調(diào)和處理問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)模式上將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)階段開(kāi)展藝術(shù)考察、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

首先，整合實(shí)踐教學(xué)課程的安排。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的需求，教學(xué)安排如下：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技法的訓(xùn)練;大二安排藝術(shù)考察和企業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生初步接觸社會(huì)企業(yè)，初步了解專業(yè)的真實(shí)工作狀況，明確未來(lái)工作的設(shè)計(jì)基礎(chǔ);大三安排設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生接觸與了解市場(chǎng)，能有機(jī)會(huì)參與一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要求，提高設(shè)計(jì)能力;大四進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生通過(guò)具體真實(shí)的設(shè)計(jì)工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，為真正進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段和方法改革，讓重視實(shí)踐教學(xué)觀念深入人心，把重視實(shí)踐教學(xué)的措施落到實(shí)處。對(duì)所有剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，給教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，定期安排教師到有關(guān)部門(mén)、公司、企業(yè)掛職鍛煉，提高其技術(shù)實(shí)踐的能力。構(gòu)建“理論精、懂施工、會(huì)設(shè)計(jì)、校企兩棲、專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐教學(xué)提供原動(dòng)力。

最后，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理。一是在藝術(shù)考察階段要有明確的考察主題和目的，不能當(dāng)做觀光旅游，在考察前要明確學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在考察之后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告;二是專業(yè)實(shí)習(xí)期間要有實(shí)習(xí)報(bào)告，真實(shí)反映實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并積極尋求解決方法;三是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要有明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，要以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評(píng)定，作為畢業(yè)生步入社會(huì)前的一次設(shè)計(jì)工作的檢驗(yàn)。只有這樣才能讓學(xué)生真正全程參與到相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高相關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力。

2.2構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，工作室制教學(xué)模式是結(jié)合教師的實(shí)際工作成立的設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，是將具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)模式。根據(jù)課程需求和學(xué)生特點(diǎn)組合成不同的設(shè)計(jì)小組，使教師指導(dǎo)工作更加靈活和具有針對(duì)性，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，還有助于學(xué)生找到未來(lái)設(shè)計(jì)定位，并進(jìn)行有實(shí)踐意義的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在環(huán)境布局、設(shè)備配置、文化氛圍、管理模式等方面要充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，應(yīng)具有鮮明的地域特征，在配置上盡量貼近當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按行業(yè)要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷和了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過(guò)程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，建立與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠掌握必備的核心技能，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3構(gòu)建校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立創(chuàng)新的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的發(fā)展道路，創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)建“政府、學(xué)生、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”多方共贏的合作機(jī)制。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、學(xué)校招生就業(yè)等方面開(kāi)展深層次合作，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提高適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等學(xué)校的辦學(xué)活力和社會(huì)服務(wù)能力。

2.3.1專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接

組建校企合作專業(yè)建設(shè)理事會(huì)，研究地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，研究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求，研究新技術(shù)、新工藝在企業(yè)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，制定專業(yè)設(shè)置或修訂工作方案，評(píng)估專業(yè)設(shè)置是否與地方產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，確定專業(yè)發(fā)展方向，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

2.3.2人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立與訂單培養(yǎng)

專業(yè)定向培養(yǎng)要與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分尊重企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。具備訂單培養(yǎng)條件的，與行業(yè)、企業(yè)共同制定訂單培養(yǎng)計(jì)劃，引入企業(yè)課程，引入企業(yè)文化，制定具體制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理、共同培養(yǎng)。

2.3.3課程建設(shè)與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

校企合作進(jìn)行課程建設(shè)工作，需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，共同編寫(xiě)教材，共同制定教學(xué)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)。在課程建設(shè)中，注重企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育與專業(yè)課程教學(xué)的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思想和主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力與文化修養(yǎng)的同步提高。

2.3.4兼職教師聘任與“雙師”培養(yǎng)

培養(yǎng)雙師型教師，教師不僅要提升理論知識(shí)水平與專業(yè)能力，同時(shí)還要完成社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高等院校與企業(yè)合作，需要聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、擔(dān)任學(xué)校實(shí)踐課的兼職教師，將新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)，將企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)文化帶入課堂。安排學(xué)院專業(yè)教師深入合作企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)用人需求，了解企業(yè)工作崗位要求，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新思想。

2.3.5構(gòu)建多元化的考核方式

更新考核方法是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方面。采用多元化的考核方式，突出“重過(guò)程、重平時(shí)表現(xiàn)、重能力培養(yǎng)、重思維創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，制定詳細(xì)的考核內(nèi)容。環(huán)境設(shè)計(jì)系列課程是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)體系的主體，主要講授室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)中各類空間的設(shè)計(jì)方法，與工程實(shí)踐關(guān)系密切。由于新型材料與構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展日新月異，構(gòu)造內(nèi)容也較為復(fù)雜，再加上課堂講授內(nèi)容比較抽象，教師在課堂教學(xué)中需要充分利用各種實(shí)踐手段，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。采用多人授課，多課程、多元化教學(xué)，不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師與企業(yè)資深專業(yè)人員合作授課，推進(jìn)項(xiàng)目化課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)多學(xué)科、多專業(yè)的綜合性理解，使其更多地了解施工過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)注重實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科，高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)針對(duì)目前社會(huì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行深入地探索和研究，建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。