高職院校大學語文內(nèi)容設(shè)置思考

蘇惠艷

【摘要】語文是每個人學習漢語的方式，也是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和人文教育的載體。在學習語文的過程中，鍛煉我們的語言能力，也學習偉人崇高的品質(zhì)，從而提升我們的道德素質(zhì)。因此，在高職院校大學語文內(nèi)容設(shè)置上，要注重引導(dǎo)學生提高欣賞能力，在欣賞我國豐富的傳統(tǒng)文化下領(lǐng)略古代文人騷客的畫意詩情，學習49417的意氣風發(fā)的精神和高尚的道德情操，培養(yǎng)學生的寫作能力和鑒賞能力，以及學生的人文素養(yǎng)，通過學習古代優(yōu)秀的經(jīng)典故事和著作，整體提高學生的人格素質(zhì)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高職語文；課程設(shè)置；思考

一、高職院校大學語文的定位

高職院校大學語文的定位一直是備受爭議的話題，國內(nèi)的諸多學者和教育家各抒己見，有的主張把重點放在語言基礎(chǔ)的教育；有的強調(diào)把重點放在對文學的欣賞，提高學生對我國傳統(tǒng)文學的重視和精神，學會去欣賞美，發(fā)揚和傳承我國的幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；還有一部分學者認為要注重寫作能力的提高，因為在現(xiàn)實生活中，不管什么行業(yè)，都需要流利的表達和寫作的技巧。但到目前依舊沒有一個統(tǒng)一的定論。其實在進入大學之前，學生們已經(jīng)具備了基本的寫作、文學、文字、言語能力和文化基礎(chǔ)。因此，高校大學語文就不應(yīng)該單純的側(cè)重于對語言表達和寫作技能的培養(yǎng)。我認為，高職院校大學語文應(yīng)該在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校大學語文的內(nèi)容要以培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素養(yǎng)為重點。

二、人文素養(yǎng)的理解

人文這個概念早在幾千年就被我們的先人提出來了，但那時它的意思是與“天文”相對，主要是指詩教禮教?！兑捉?jīng)·賁卦·象傳》：“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎人文，以化成天下?！比宋募慈说钠焚|(zhì)和才能，指文章、禮儀。發(fā)展到后來，人文的意義包括了生活習俗、思想觀念、民族心理、民族文化、政治制度等。泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。語文正是將人文精神傳播到人們心里的橋梁，而因為語文的含義太過廣泛，也就使語文的定位沒有一個統(tǒng)一，很多學者還有優(yōu)秀的語文老師不斷的探索，各持己見，但是他們的思想都有一個共同點：語文課程的主要目的是構(gòu)建學生精神世界，課程的改革必須圍繞人的發(fā)展來實施，語文教學是與“人”有著密切的聯(lián)系，因此要將人文性滲透到語文教學的各個層面，在語文教學中不僅要傳授知識，更要加強和提高學生的文化、思想、美感、品德、情感的教育，以培養(yǎng)學生的人文底蘊，提高學生的人文素養(yǎng)，提升學生的人文素質(zhì)。

三、大學語文課程內(nèi)容設(shè)置

著名作家王蒙曾經(jīng)說“一個懂文學的人比不懂文學的人情感世界要更加豐富多彩”。那么，怎樣通過語文教學讓學生走進文學世界，提升自己的人文素養(yǎng)呢。

（一）通過廣泛的閱讀欣賞提升學生的欣賞能力和人文素養(yǎng)。閱讀賞析是語文學習的一種非常重要的方式，這種方式也是提升學生欣賞能力和人文素養(yǎng)的一種非常有效的方式。因此，可以在大學語文內(nèi)容上多設(shè)置一些有針對性的閱讀內(nèi)容。然后通過老師的引導(dǎo)，比如王國維的《人間詞話》，文章樸實，學生的初次閱讀也許根本就感受不到它的味道，就需要老師多加講述，引導(dǎo)學生進入文章的背景，感受到人間百態(tài)；還有比如反復(fù)的閱讀，播放朗讀的課文的錄音，老師聲情并茂的朗誦或者帶動學生一起朗讀，通過朗讀，帶動學生進入文章。比如《聽聽那冷雨》，通過老師制造環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)學生融入環(huán)境，感受到自然的美，感受到人文精神，潛移默化的提升學生的欣賞能力和人文素養(yǎng)。

（二）通過廣泛的寫作提高學生的寫作能力和人文素養(yǎng)。寫作是學習語文的另外一種必要手段，通過寫作而思考，進而去感受，用這種方式是學習語文非常行之有效的辦法。因此，在高職院校大學語文內(nèi)容設(shè)置上多增加一些針對于提高寫作的部分。教師根據(jù)教材的指導(dǎo)，引領(lǐng)學生除了學習有助于提升學生專業(yè)能力的應(yīng)用寫作之外，多寫一些隨筆，將自己的情感書寫出來，教師對其分析并鼓勵，教師要注意對學生發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)，通過文采、文藝對學生多方面的培養(yǎng)。還有要注意在寫作內(nèi)容的安排上多組織一些生動有趣或者學生感興趣的話題，比如電影賞析、文學作品賞析或者詩歌、歌詞等等，避免引起學生感覺寫作的枯燥、乏味，最后反感寫作。生活中處處都是美，教師要提高自己的服務(wù)意識，主動擔當學生的領(lǐng)路人，通過各種方式讓學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美，提高學生的寫作能力和人文素養(yǎng)。

（三）增加互動的內(nèi)容，語文是對學生的語言、思想的培訓(xùn)。表達能力是現(xiàn)代人才最基礎(chǔ)的條件。而目前高職院校的語言能力很差。很多的學生課下侃侃而談，課堂上卻不敢說話，這種情況包括缺乏學習積極主動性，也有一部分是語言表達能力不好。在高職院校語文課程中多增加一些互動的活動，給學生多提供一些積極參與和訓(xùn)練表達能力的機會。學生融入其中，進一步思考，才能感受到文學世界里的精神，這樣對人文素養(yǎng)的學習也更有幫助。還有比如一些演講比賽、專題演講、辯論等等。教師要提高學生的興趣和主動性，引導(dǎo)學生要“說”和“想”

通過演講內(nèi)容的導(dǎo)向作用，弘揚人文精神。除了一些古今優(yōu)秀典故，還可以結(jié)合當前實際問題、社會上的熱點等等加強學生的參與性，多家討論和辯論。讓學生在意境中自我尋找和體會，提升學生的語言能力、理解能力和人文素養(yǎng)。

高職院校不同于小學初中的教育，是學生在邁入社會前最后的校園學習。在這期間，專業(yè)的學習很重要，但是對學生的素質(zhì)教育、人文思想也至關(guān)重要。要提高學生的學習能力，提高學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這需要教師很好的引導(dǎo)。高職語文教育要重視語文教學的工具性，努力培養(yǎng)出綜合能力強、適應(yīng)社會發(fā)展的新時代的應(yīng)用型大學生。