課程是師生創(chuàng)作的過程

侯瑞玲

一、研究課程的初衷

常規(guī)備課，不能滿足學(xué)生所有的學(xué)習(xí)需求，有些課程缺少感官體驗。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不是主動參與，而是被動接受，多數(shù)時間都是老師講，學(xué)生聽，形式單一。學(xué)生思維的起點(diǎn)，思維起跑線在哪里？思維運(yùn)行的方向在哪里？不得而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)生。而生活化課程是對整個單元的知識進(jìn)行整合優(yōu)化，以生為本，注重孩子的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)孩子以自學(xué)為主，在自學(xué)過程中體驗成功與快樂，從而成就自我?；趯ι罨n程理念的理解，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把知識還給生活，我們嘗試進(jìn)行進(jìn)行生活化課程創(chuàng)作。

二、課程的設(shè)計實施

創(chuàng)作的目的：我們實施生活化課程，就是為了讓孩子發(fā)現(xiàn)以前沒發(fā)現(xiàn)的東西，把學(xué)生本身會學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。

創(chuàng)作的內(nèi)容：1.計算器的發(fā)展史 2.計算器產(chǎn)生的必要性3.計算器的應(yīng)用 這三方面展開研究，我在進(jìn)行課程設(shè)計時：體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)化 ，五感學(xué)習(xí)：遵循認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)、圖畫 、故事三線融合。

三、課程目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過查一查，找一找，看一看，想一想等活動，了解計算器的發(fā)展歷史，認(rèn)識計算器各部分的名稱以及基本功能。

2.學(xué)生能用計算器解決生活中的問題，并通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的道理。

3.通過活動的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和表達(dá)的能力，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、探究活動

活動1.查一查，找一找，畫一畫。請大家來到我的歷史長廊（上網(wǎng)或者看書查閱資料），看看我們計算器家族是怎樣發(fā)展壯大的？在古代的時候，人們是怎樣計數(shù)的？后來又經(jīng)過怎樣的發(fā)展？現(xiàn)在發(fā)展成了什么樣子？你能根據(jù)時間順序做成連環(huán)畫（圖文結(jié)合）介紹給你的朋友們嗎？這個活動的預(yù)設(shè)，我沒有局限于書本的知識，而是拓展了孩子的思維能力。孩子通過上網(wǎng)查閱資料，她寫道：我們計算器家族歷史悠久，那么在上古時期是什么樣子呢？在很久以前，計算時用結(jié)繩的方式來計算的，結(jié)繩計算是一根繩子打出很多節(jié)，后來演變成了算籌，算籌是幾百根綁在一起的棍子，多數(shù)是用竹子做的。后來在算籌的基礎(chǔ)上，人們又發(fā)明了算盤，現(xiàn)在人們最常用的就是計算器了。由物-圖-文字，由直觀——形象——抽象促進(jìn)了孩子三級思維能力的發(fā)展。以故事的形式展開，增強(qiáng)了知識的趣味性，應(yīng)用了三線融合中的數(shù)學(xué)性，讓孩子的知識生長，思維發(fā)展。根據(jù)時間順序做成連環(huán)畫的形式，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。多種表達(dá)形式，使思維可視化，關(guān)聯(lián)顯性化。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把知識還給生活。

活動2.想一想，看一看，寫一寫。小朋友們，雖然我們已經(jīng)成為了朋友，但你真正的了解我嗎？你們知道我（計算器）身體各部分的名字嗎？請你寫一段話做介紹。學(xué)生通過自學(xué)了解到計算器各部分的名稱以及作用，然后寫在了紙上。讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事，孩子樂于接受，自主創(chuàng)作，圖文結(jié)合體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程核心中的三線融合。

活動3.查一查，想一想。計算器與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，想一想，生活中還有哪些地方經(jīng)常用到計算器？人類為什么要發(fā)明計算器？它的發(fā)明對人們的生產(chǎn)生活有什么影響？用自己的話來描述。

看這個孩子的創(chuàng)作：計算器主要使用在各種生產(chǎn)生活中，生產(chǎn)中離不開計算器，生活中更是離不開計算器，我們出門買東西要用到計算器，它還是我們重要的學(xué)習(xí)工具。孩子通過查閱資料體會到計算器作用以及對人們生產(chǎn)、生活的影響。

活動4.想一想，算一算。圓圓遇到了一個難題，事情是這樣的：圓圓家這一個月的電費(fèi)是132.56元，媽媽讓圓圓算出他們家一天的電費(fèi)是多少，一小時的電費(fèi)是多少？

圓圓，現(xiàn)在我們已經(jīng)成為好朋友了，我來幫你解決問題吧！

好吧，我們一起合作吧！要解決第一個問題，首先，請按哪個鍵，依次按（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ）、（? ），按（? ）鍵;再按（? ）、（? ）鍵，最后按（? ）鍵，顯示結(jié)果。第二個問題我自己解決，圓圓自信的回答。

這個活動的預(yù)設(shè)是讓孩子用計算器解決生活中的問題，小數(shù)除法沒學(xué)，為計算器的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)了條件，從孩子的作品中可以看出孩子進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究。圓圓家一個月的電費(fèi)是132.56元，媽媽讓圓圓算一下他們家一天的電費(fèi)是多少元？這個孩子對今年這一個月的天數(shù)先進(jìn)行了分析，然后分別計算出結(jié)果。

活動5.探索——發(fā)現(xiàn)。我還可以幫大家探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律呢！

9999×11=?? 9999×12=??? 9999×13=???? 9999×14=

通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用一段話寫出來。

真是太好了！不用計算，我也能很快知道9999×19的結(jié)果……

這個活動則是讓孩子用計算器探索規(guī)律，看這個孩子的創(chuàng)作，她先用計算器算出9999分別乘11、12、13、14的結(jié)果，然后探索規(guī)律，從結(jié)果中可以看出，十萬位、萬位、千位、百位相同，萬位依次是0、1、2、3，依次加1;個位是9、8、7、6，依次減一。孩子自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出方法，規(guī)律，所以孩子是興奮地。由計算結(jié)果-探索規(guī)律，使孩子的思維可視化，關(guān)聯(lián)顯性化。

五、課程的實施

在課程實施過程中，我遵循著線下自主學(xué)習(xí)，線上答疑解惑 ，反饋指導(dǎo)評價來進(jìn)行的。課程方案下發(fā)以后，我們下午的第二節(jié)課是繪本閱讀與表達(dá)（繪本創(chuàng)作）課，孩子們利用這個時間進(jìn)行繪本創(chuàng)作，晚上7點(diǎn)，就是答疑解惑的時間，老師會根據(jù)孩子的作品進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這對老師的要求也是很高的，通過讀學(xué)生的作品讀懂學(xué)生，從而讀懂自己，老師根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)節(jié)下一個活動的內(nèi)容，每天如此。答疑解惑這個環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)，不同于課堂上，每個孩子都可以在網(wǎng)上發(fā)出自己的聲音。答疑反饋，師生互動，共同成長。

六、呈現(xiàn)的效果

生活化課程體現(xiàn)的是師生雙線并行發(fā)展。學(xué)生的感受：這個寒假，我進(jìn)行了生活化課程的學(xué)習(xí)，并自制了計算器的繪本，我在創(chuàng)作中快樂的成長，非常有成就感。

自從探究學(xué)習(xí)了計算器，我做了自己的繪本，上網(wǎng)查閱資料，了解了很多自己以前不知道的數(shù)學(xué)知識，我深深地愛上了數(shù)學(xué)！我覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來是一件非常有趣的事情，我們可以把學(xué)到的知識做成繪本，我們可以當(dāng)小作家了！

老師的收獲：生活化課程是家長、學(xué)生、教師共同發(fā)展的一個載體，在這個活動中，老師是活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，家長是中介。老師在優(yōu)化課程的過程中，不斷內(nèi)化提升，同伴間交流互動，共同提高，達(dá)到智慧共享。老師發(fā)展，學(xué)生成長是生活化課程達(dá)到的一個雙贏目標(biāo)。