在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的幾點(diǎn)做法

江汝君

內(nèi)容摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，它對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。隨著外來(lái)文化的“入侵”，英語(yǔ)課堂對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播也變得至關(guān)重要。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要深入挖掘英語(yǔ)教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從各方各面向?qū)W生傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化， 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)， 滲透

中國(guó)傳統(tǒng)文化，是中華民族幾千年文明的精粹，內(nèi)容博大精深，形式豐富多彩。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，讓他們了解中華傳統(tǒng)文化的精髓，從基本抓起，從課堂抓起，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)光大有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中傳統(tǒng)文化缺失

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要集中在課堂教育中，而英語(yǔ)作為一種外來(lái)文化中，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更多接觸到的是英美國(guó)家的文化內(nèi)容，比如：食品中的肯德基、火雞，節(jié)日中的感恩節(jié)、圣誕節(jié)等等。而這些外來(lái)文化內(nèi)容充斥了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)致的后果是學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到我們自己的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更不要談如何運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，由于中外文化的差異，慢慢的讓學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的也是知之甚少。究其原因是漢語(yǔ)和英美文化下的英語(yǔ)有著很大的差異性，小學(xué)英語(yǔ)課程教材的內(nèi)容主要都是讓學(xué)生了解基本的英語(yǔ)知識(shí)，很少涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)，造成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失也就成了必然。

二、傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用

傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，表面上看能收到的成效不過(guò)是讓學(xué)生能夠多了一個(gè)在課堂上接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化的英文表達(dá)。但是實(shí)際上傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用和意義遠(yuǎn)不止于此。首先，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中穿插我國(guó)的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在英美文化和語(yǔ)境中感受到不一樣的文化內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探索未知的好奇心。其次，我們知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是用來(lái)與人交流和溝通，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化相對(duì)而言更為容易被他們接受，他們能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的英語(yǔ)表達(dá)在實(shí)踐中運(yùn)用，在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)也掌握了英語(yǔ)的相關(guān)學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以說(shuō)是一舉兩得。只有在既能夠完成既定的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容又能在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，才能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的最大功效。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

1.從傳統(tǒng)節(jié)日入手

小學(xué)英語(yǔ)教材中介紹了不少關(guān)于西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如Christmas，Easter等等，在講授西方傳統(tǒng)節(jié)日這一單元時(shí)，我首先詢問(wèn)學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知道多少，其次引導(dǎo)他們自己去收集資料了解東西方節(jié)日來(lái)歷的不同，這些不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還引導(dǎo)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并再一次深入了解了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。西方文化受宗教的影響很大，因而他們的傳統(tǒng)節(jié)日一般都充滿了宗教的神圣和威嚴(yán)。比如說(shuō)西方最大的節(jié)日——圣誕節(jié)，它是為了紀(jì)念耶穌的誕辰，課堂上我把西方的圣誕節(jié)與中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行了對(duì)比，同學(xué)們都能主動(dòng)地告訴我這兩個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。如中國(guó)的春節(jié)，這是一家團(tuán)圓的日子，大家都會(huì)在春節(jié)里穿新衣、戴新帽、放鞭炮慶祝這一節(jié)日，同時(shí)大家還會(huì)走親訪友，送去自己最誠(chéng)摯的問(wèn)候和祝福，從這些風(fēng)俗當(dāng)中不難看出，它體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼，勤勞善良的傳統(tǒng)美德。從同學(xué)們收集資料的完整程度和積極性中我也不難發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，民族自豪感和自信心又得到了進(jìn)一步的提高。

2.從文明禮儀入手

小學(xué)英語(yǔ)PEP教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)編寫教材，在三年級(jí)上冊(cè)第一單元要教授的內(nèi)容是關(guān)于打招呼，從這里我們?cè)撊绾螡B透中華傳統(tǒng)文化呢？中國(guó)素來(lái)有“禮儀之邦”的美稱，學(xué)習(xí)這一課之前我先布置一項(xiàng)任務(wù)，讓孩子們利用網(wǎng)絡(luò)搜索中國(guó)人見面是如何行禮打招呼并讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行了表演，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中還了解到了古人對(duì)于行見面禮十分講究，就是在現(xiàn)在的正式場(chǎng)合，如何行禮打招呼而不失分寸也是很有學(xué)問(wèn)的。我通過(guò)教授“Hello”“Hi”“Good morning”“How are you？”“Nice to meet you.”等西方人見面時(shí)所用的禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在見到父母、師長(zhǎng)及同學(xué)的時(shí)候主動(dòng)行禮打招呼。在這一單元中，我最大的感受是同學(xué)們從中國(guó)這些看似繁雜的禮節(jié)中學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌，成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

3.從餐桌禮儀入手

三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中有一個(gè)單元專門講食物，俗話說(shuō)“民以食為天”，吃在當(dāng)今社會(huì)已不是簡(jiǎn)單的填飽肚子的問(wèn)題，從中體現(xiàn)的更多的是文化內(nèi)涵。中西方在餐桌禮儀上存在著明顯的差異，在講授這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)我們國(guó)家有哪些餐桌禮儀，很多同學(xué)都提到了在就餐時(shí)座位安排十分講究，面門居中為主位，就餐氣氛活躍，主人一般都會(huì)勸酒、勸吃菜，生怕怠慢客人。餐桌禮儀無(wú)時(shí)無(wú)刻不透露著中國(guó)人的熱情好客、尊老愛幼。當(dāng)然西方餐桌禮儀也不少，我課后給學(xué)生們布置的作業(yè)就是查閱資料，了解西方餐桌禮儀，從對(duì)比中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們不應(yīng)僅滿足簡(jiǎn)單的拼讀英語(yǔ)單詞，流利地朗讀課文，而應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，提升青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心，將中國(guó)傳統(tǒng)文化一代一代傳承下去，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界舞臺(tái)上綻放光彩。