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    淺析詞根詞綴記憶法在英語詞匯學習中的前景

    2020-08-26 07:42:25張浩強
    校園英語·中旬 2020年6期
    關(guān)鍵詞:單詞記憶英語教學

    【摘要】筆者注意到,由于過去人們普遍忽視單詞的記憶方法和策略,以至于單詞記憶已經(jīng)成為阻礙學生英語學習的一頭“攔路虎”。考慮到詞根詞綴對于記憶單詞的重要性以及當前學生記憶單詞的現(xiàn)實情況,筆者在本文將著重論述詞根詞綴單詞記憶法的優(yōu)勢和前景。

    【關(guān)鍵詞】詞根詞綴;英語教學;單詞記憶

    【作者簡介】張浩強(1993.04.18-),男,漢族,四川廣元人,燕山大學,翻譯碩士,研究生在讀。

    一、詞根詞綴簡介

    詞根詞綴概念的提出者最早可追溯到英國著名語言學家威廉·瓊斯爵士,他于1786年2月2日在亞洲學會發(fā)表第三次年會演講時正式提出了印歐語假說。印歐語假說的提出解釋了同源詞匯的存在,這不僅為語言學發(fā)展開辟了新課題,也為今后的語言學習者提供了一條新路徑。

    隨著詞根詞綴研究的深入,對于詞根詞綴的定義也越來越規(guī)范。詞根(root)是指一個詞的基本組成部分,且表示這個詞的基本含義,任何一個詞都有詞根。對于語言學習者來說,詞根之所以能夠幫助我們進行記憶,最主要的原因就是大量“同根詞”的存在。同根詞指的是從一個共同詞根所派生出來的詞,他們在邏輯意義上互有聯(lián)系。詞綴(affix)指的是粘附語素。詞綴一般依附于詞根,并在詞根的基礎(chǔ)上構(gòu)成派生詞,或構(gòu)成詞的形態(tài)變化。從詞性上分析,詞綴可以分為名詞性詞綴、動詞性后綴、形容詞性詞綴、副詞性詞綴等。此外,詞綴還可分為前綴、中綴和后綴。

    其實,英語單詞的構(gòu)成正如漢字的偏旁部首,在學習的時候有規(guī)律可循。我們作為英語學習者,缺乏一定的語言環(huán)境,不能反復使用大量繁雜的英語單詞,必須要采用一定的記憶方法,而詞根詞綴這種比較規(guī)范化且有根可循的記憶方法正好為我們的需要。

    二、詞根詞綴記憶法的優(yōu)勢

    1. 詞根詞綴具有系統(tǒng)化、規(guī)范性的特點。首先,詞根詞綴有其系統(tǒng)和邏輯,具有固定的結(jié)構(gòu),不會造成只有部分人理解而其他人不理解的情況。此外,不同階段的學習者對于掌握詞根詞綴的數(shù)量要求都很固定,這樣學習者就可以在掌握少量詞根詞綴的情況下不斷擴展單詞量。例如,對于大學英語四六級考試來說,考生只需掌握一百多個詞根詞綴。

    2. 詞根詞綴記憶法可以舉一反三、觸類旁通。詞根詞綴另一大特點就是它的關(guān)聯(lián)性,每一個詞根都可以與其他詞根或詞綴結(jié)合來組成新單詞,且具有相同詞根的單詞往往都存在邏輯意義上的關(guān)系。比如詞根“met”,其詞源是單詞“meter/metre”,原意是米、公尺、儀表、計量器等,引申含義則是測量或金屬,由此詞根我們可以得到單詞diameter、parameter、symmetry等。在這些單詞內(nèi)部,“meter”都指測量的含義。第一個單詞由前綴-dia和詞根-meter構(gòu)成,-dia的含義是分開、分離,二、雙等,由上文可知,-meter有測量的意思,因此diameter的含義就是通過測量分為兩份,已知直徑可以將圓測量劃分為兩等份。第二個單詞中的前綴-par詞源為-part,意為部分、角色、零件、片段等,因此parameter 指的是測量中的一小部分,即參數(shù)、參量。第三個單詞中的前綴-sym的詞源是-same,含義為相同、一致、同伴等,-ry是名詞后綴。因此可知symmetry指的就是測量結(jié)果相同的東西。一般來說,對稱的東西往往在測量上完全相同,故而本單詞的含義為對稱性、勻稱、整齊。

    由上可知,在使用詞根詞綴記憶法時使用者可以舉一反三、觸類旁通,可以達到由點到面的單詞記憶功能。

    3. 詞根詞綴記憶法有利于激發(fā)學生的學習興趣。一般來說,人們往往樂于接受那些能夠得到及時反饋的任務和工作,記憶單詞也是一樣。如果學習者花費了大量時間記憶單詞卻收效甚微,他們就會逐漸喪失記憶單詞的信心和樂趣,從而導致整個英語學習過程疲憊不堪。然而,詞根詞綴記憶法則會改變這種情況。學習者掌握了一個詞根時,他不僅掌握了這個詞根的形態(tài),也掌握了其含義,學習具有相同詞根的單詞時,只需要記憶相應的詞綴,而不需要再記憶重復部分,這樣就大大提高了學習效率,且學習者可以通過詞根含義進行記憶,避免了死記硬背,大大提高了單詞記憶效率,從而激發(fā)學生的學習興趣。

    4. 對于詞根詞綴單詞記憶法的建議。雖然詞根詞綴記憶法具有規(guī)范系統(tǒng)的特點,但是在具體應用中卻十分靈活。雖然每一個詞根都有固定的詞源,但是它除了具有詞源的含義外,還具有通過詞源所引申出來的含義,這就更考驗記憶的靈活性。比如詞根-moon,詞源含義是月亮、月球、衛(wèi)星,引申含義則是圓的、一個、中間。此外,在構(gòu)成單詞時,詞根也會發(fā)生形式上的變化,也就是所謂的詞根變體,這種變體雖然是從詞根的形態(tài)演變而來,但是往往沒什么規(guī)則,只能通過練習和記憶來掌握。例如,詞根-mov,它的變體為-mob和-mot,都表示活動、移動、運動的意思。

    鑒于以上情況,我們在應用詞根詞綴記憶單詞的時候應該注意以下幾點。首先,不同學習階段對單詞的掌握程度要求不同,學習者應該實事求是,根據(jù)自己的學習情況和實際詞匯需求來制訂學習計劃。其次,雖然詞根的詞源含義和引申含義看起來紛繁復雜,但詞根的引申含義和詞源含義存在緊密的邏輯關(guān)系,學習者要善于用邏輯聯(lián)系的方式記憶,避免死記硬背。比如,詞根-man,詞源是man,含義為人、男人、人類,引申含義為手、操縱。這時就需要我們運用邏輯思考。在古時候,男人最重要的就是手,因為要用手打獵。此外,手是用來抓東西的,抓住某物也可以說是操控或者控制了某物。這樣來記憶,就很輕松地將-man這個詞根的含義掌握了。最后,詞根詞綴雖然讓背單詞變得有規(guī)律可循,提高了效率,我們也不能輕視對于詞根詞綴的復習。筆者推薦學習者按照斯賓浩斯的記憶曲線進行復習,這樣不僅能提高記憶效率,也能養(yǎng)成良好的復習習慣。

    三、結(jié)語

    由上文可知,詞根詞綴記憶法不僅有完整的結(jié)構(gòu)和框架,基本能夠被所有學習者所掌握,而且有清晰的邏輯脈絡,可以擴展學生的思維能力和記憶力。眾所周知,英語學習的基礎(chǔ)是單詞,如果單詞量不夠,即使你的口音再好,也無法與外國人交流;即使你的文筆再好,也無法寫出華麗的文章。所以筆者認為,在今后的詞匯學習過程中,我們必須重視詞根詞綴記憶法。在今后的教學中,應當適當采用類似詞根詞綴記憶法的便于學生進行單詞記憶的方法,切實解決學生英語學習路上的“老大難”問題。只有如此,英語學習才能真正突破瓶頸,讓學習過程變得輕松有趣。

    參考文獻:

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