關(guān)于小學英語單詞教學的探究

劉朝

摘 要： 在小學英語教學中，單詞屬于最基礎(chǔ)的知識，也是學習英語非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容。為此，本文闡述了小學英語單詞教學的有效策略，旨在激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生提高單詞的記憶效率。

關(guān)鍵詞： 小學英語 單詞記憶 學習興趣

學習語言的前提是單詞。作為一名小學英語教師，筆者在教學實踐活動中深深地體會到英語教學的難度，英語并非母語，要實現(xiàn)理想的教學效果，需要學生拿出毅力與時間。然而，鑒于小學生的生理與心理特點，他們?nèi)鄙佥^強的意志力、喜歡玩耍，不想在記憶單詞上花費更多的時間。下面，筆者對小學英語單詞教學中的有關(guān)問題進行簡要的分析。

1.通過簡筆畫演示單詞

簡筆畫是借助簡單的平面圖形與線條對物體的顯著特點進行勾畫。在小學時期，學生的思維主導是形象思維，而簡筆畫能夠?qū)κ挛镞M行直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，并且非常有趣。為此，教師在小學英語單詞教學中應用簡筆畫進行教學，從而跟學生的認知特點與思維規(guī)律相適應。例如，教師在指導學生記憶有關(guān)水果單詞pear，orange，apple等時，在畫簡筆畫的過程中指導學生記憶，如此借助教師的寥寥幾筆就能夠為學生形象、直觀、生動地演示單詞，讓學生形成一種更直觀的體會，從而加深學習的記憶與學習的印象。并且，學生的學習興趣提升，有助于學生學習、理解、記憶單詞，大大地強化學習效果。

2.多媒體的音形義教學法

在小學英語教學中，教師實施多媒體的音形義教學法能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。具體來講，教師首先借助多媒體技術(shù)制作動畫課件，從而對單詞的“形”進行呈現(xiàn)，再將單詞的“音”配上，需要重復數(shù)遍單詞的音，以使學生聽清楚單詞的音，讓學生跟讀。在最后的時候，將單詞的“義”配上，從而有效地統(tǒng)一單詞的音形義。例如，教師在指導學生記憶單詞ant的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于螞蟻搬家的教學情境，一名兒童拿著一邊木棍，一邊喊著“Ant，ant”，一會兒之后，教師詢問學生如何讀單詞ant，然后讓學生在拼寫的過程中記憶和理解。如此不但結(jié)合了單詞的音形義，加深了學習的印象，而且有利于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學生實踐語言的技能。

3.在相應的語境中學習單詞

可以說，倘若缺少語境，那么英語單詞就缺少應有的意義。為此，教師只有在相應的語境中開展單詞教學，才可以達到事半功倍的教學效果。具體來講，小學英語教師需要盡可能地實現(xiàn)實際生活和語言形式、單詞的統(tǒng)一，以及創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言教學情境，以使學生進一步記憶與理解單詞。例如，教師在講解“How many people are there in your family？”這一部分內(nèi)容的時候，針對單詞brother，mother，father等，教師可以組織學生扮演父親、母親、兄妹等角色，從而在具體的語言教學情境中讓學生學習和記憶單詞。如此不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生明確單詞的意思，加深理解和記憶。

4.通過實物學習單詞

在小學英語教學中，最常見的教學工具和方式是實物，教師需要在課前做好充分的準備工作，從而在教學課堂上將實物呈現(xiàn)給學生。例如，教師在指導學生學習circle，square，star等單詞的時候，可以提前準備好一些關(guān)于形狀的實物，像是圓形、長方形、五星形狀、三角形、正方形等。這樣，學生在看到這些實物的時候會非常感興趣，甚至一些學生在下課之后會呈現(xiàn)他們自己的發(fā)現(xiàn)：“Look，its a square.”如此學生可以快樂、輕松地學習單詞和記憶單詞，從而強化單詞的記憶效果。

5.比較學單詞的方法

針對一開始學習英語的小學生來講，他們不清楚單詞的音標，在記憶單詞的時候比較困難。為此，在小學英語單詞教學中，教師應當調(diào)出之前學習的單詞，然后跟當前學習的單詞進行比較，探究其相同和不同之處，這樣能夠使學生的學習難度降低。例如，在學習單詞playground的時候，能夠跟學生之前學到的play進行比較，從而讓學生更容易地學習和記憶這個新單詞。當然，比較學單詞的方法不但屬于教師的一種教學方法，而且是學生學習和記憶單詞的一種有效方法，在將來的英語學習過程中，指導學生應用這種單詞學習方法往往能夠達到理想的效果。

6.結(jié)語

在小學英語單詞教學中，有著非常多的學習、理解、記憶英語單詞的方法，教師在教學過程中只要注重跟學生的生理、心理發(fā)展特點及認識規(guī)律相符合，就能達到理想的效果，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣和提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳劍英.小學英語主動參與式課堂有效學與教的看法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[2]陳淑萍.小學英語“主體參與式”課堂教學活動的設(shè)計與實踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[3]袁素英.創(chuàng)造高效英語教學方法，提高教學有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.