高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與策略探索

李金明

摘 要： 作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點也是難點。無奈的是，高中生的寫作能力堪憂，高中語文作文教學(xué)效果不盡如人意，當(dāng)前高中語文作文教學(xué)仍然處于投入多、收效少的狀態(tài)。本文通過對高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究目前高中作文教學(xué)低效的根本原因，同時討論高中高效作文教學(xué)改進策略，希望引起同行們對高中作文教學(xué)的關(guān)注，給高中教師們一些參考。

關(guān)鍵詞： 高中作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改進策略

所謂高中高效作文教學(xué)，就是用最少的時間獲取最大寫作效益。一則體現(xiàn)作文教學(xué)的高效率，學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，可以有效提高寫作教學(xué)中知識的運用率；二則獲得作文教學(xué)的高效果，實現(xiàn)教師層面的教學(xué)目標(biāo)，獲得學(xué)生層面的可觀分?jǐn)?shù)。高中寫作教學(xué)目的在于強化學(xué)生語言表達能力、促進學(xué)生寫作思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生品鑒審美能力、提高學(xué)生知識素養(yǎng)。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語文成績不盡如人意，作文教學(xué)難辭其咎。

（一）教師原因

迫于應(yīng)試教育壓力及高考機制的限制，作文教學(xué)評價更多地依賴于考試機制，缺乏對作文教學(xué)效果的分析及綜合評價，使學(xué)生只會應(yīng)付高考而缺乏寫作綜合能力培養(yǎng)。因教師自身水平局限、教學(xué)計劃存在問題、評價標(biāo)準(zhǔn)片面等因素，部分教師對課程資源利用不足，對學(xué)生自主寫作及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度不夠。教師對學(xué)生的寫作無法引導(dǎo)，作文教學(xué)反饋不夠及時，缺少必要寫作方法指導(dǎo)及針對性的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時應(yīng)重練筆輕評價，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，作文評價方式片面、單一，致使作文教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無效的局面。

（二）學(xué)生原因

學(xué)生作文素材主要來源于課內(nèi)資源，受生活圈的影響，對課外資源如文刊、網(wǎng)絡(luò)資源的利用較少，缺乏實際生活體驗。作文教學(xué)中由于教師對教材作文部分利用率不高，學(xué)生對課內(nèi)外資源利用不足，加上平時沒有自主寫作的良好習(xí)慣，不愿意投入時間精力進行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致無法建立起閱讀、生活與寫作的銜接點。詞語匱乏、表達能力較低、厭倦作文、寫作耗時費力、思維模式單一、寫作“假大空”等現(xiàn)象，都導(dǎo)致高中作文教學(xué)收效不大。

二、高中高效作文教學(xué)研究策略

學(xué)校將高效作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的首要目標(biāo)，希望運用高效策略及方法提高作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生獲得寫作體驗。

（一）點撥

教師要立足實際，尊重寫作規(guī)則，點撥學(xué)生掌握寫作技巧。如記敘文寫作重點在于寫人記事，教師要注意點撥學(xué)生選好記敘角度，寫觸動心靈的人或事，注意描寫及抒情等表達方式；議論文寫作重點在于說理充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)，教師要點撥學(xué)生做好累積素材的工作，豐富文章論據(jù)，選好角度進行闡述論證；散文寫作重點在于形散神聚，教師要點撥學(xué)生通過敘事散文、哲理散文、抒情散文的寫作方法表達自身情感，以期與讀者產(chǎn)生共鳴。

（二）寫作

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作前應(yīng)要求學(xué)生自主積累閱讀量、擴大閱讀知識面，只有閱讀與寫作相互穿插訓(xùn)練才能對寫作教學(xué)起到事半功倍的效果。生活是寫作的源泉，學(xué)生的寫作也要回歸生活。

（三）評議

1.尊重式評價

學(xué)生是獨立的個體，教師評價時要注意尊重學(xué)生的個體差異性，放大學(xué)生作文的亮點，多肯定、多鼓勵。

2.分層次評價

教師要了解學(xué)生的特質(zhì)，了解學(xué)生的實際寫作水平。對于寫作能力高的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求；對于寫作能力一般的學(xué)生，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；對于寫作水平落后的學(xué)生，要單獨設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)要求他們完成。只有設(shè)立分層次評價才能使學(xué)生整體受益，使不同層次學(xué)生體驗到寫作興趣。

3.多元化評價

組內(nèi)評價，以學(xué)生小組為單位，選擇學(xué)生作文精改、評議、佳句賞析等；班中交流，教師與學(xué)生共同賞鑒精品寫作成果，共同分享心得感悟；習(xí)作展覽，對于優(yōu)秀點評可組織展示，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，發(fā)揮寫作評改的民主作風(fēng)，使每個學(xué)生都作為寫作角色及評議角色互動。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是寫作教學(xué)的首要目標(biāo)。

（四）修改

好的文章經(jīng)過千錘百煉的修改才最終完成，因此，文章經(jīng)過評議后不及時修改，就失去了寫作及評議的意義。修改環(huán)節(jié)可以說是寫作的核心部分，也是寫作的靈魂。因此，教師要注意評議文章后限時要求學(xué)生及時修改，才能將評議落實到根本。

（五）賞析

高考作文閱卷有亮點給分，與寫作教學(xué)的賞識教育目標(biāo)不謀而合，因此教師在高中寫作教學(xué)中要充分肯定學(xué)生文中的閃光點，并對他們的獨具慧眼給予表揚。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握文章思路，分析文章架構(gòu)，還可以根據(jù)文章擬定大綱，同時賞析文章語言特點及表達藝術(shù)，提高學(xué)生對作文的鑒賞能力。教師可引用課本教材指導(dǎo)學(xué)生賞析，也可以利用課外材料導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生鑒賞生活。

寫作是最能體現(xiàn)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的手段，寫作本身就是心靈及感情抒發(fā)的過程，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生練好寫作基本功。寫作教學(xué)有利于學(xué)生積累生活素材及沉淀文化素養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象及創(chuàng)新思維。教師要與學(xué)生一起進步，從閱讀及生活體驗中感受寫作與生活的銜接點，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，激勵學(xué)生獨具慧眼。

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