多管齊下，助力小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)之后，就要開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，但是對(duì)于學(xué)生而言，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練并不是一帆風(fēng)順的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的中文寫(xiě)作能力就比較差，更不用說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作了，所以很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)感 到非常頭疼。本文主要探究小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】孫增燕，江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

所謂多管齊下，實(shí)際上指的是教師要從多渠道、多方面、多角度來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)工作。這一點(diǎn)特別適用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)并不是學(xué)生一出生就能夠接觸到的，所以英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有比較強(qiáng)的陌生感。而寫(xiě)作則需要學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行感受，感受之后寫(xiě)下自己的心得體會(huì)。換句話說(shuō)，如果學(xué)生不能夠很好地感知，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西就比較淺層和片面，自然無(wú)法提高自身的寫(xiě)作能力，同時(shí)也會(huì)影響教師的整體教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

一、寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

教師可以采用寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。英語(yǔ)課程中，寫(xiě)作和閱讀是兩項(xiàng)重要組成部分，但是在以往的教學(xué)中，很多老師會(huì)將寫(xiě)作與閱讀分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，但其實(shí)兩者之間是有非常多的相同之處的，只要教師能夠找到這樣一個(gè)相同點(diǎn)，便能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間很好地結(jié)合。閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，能夠打通學(xué)生的思維。學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹兴玫降闹R(shí)作為寫(xiě)作素材，通過(guò)寫(xiě)作的應(yīng)用來(lái)解讀課文，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作與閱讀之間的共同發(fā)展。做好寫(xiě)作與閱讀之間的結(jié)合工作，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師需要對(duì)英語(yǔ)教材形成一個(gè)全面的理解，并對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和閱讀教學(xué)的目標(biāo)，有一個(gè)非常充分的認(rèn)識(shí)，從而找到兩者之間的相同之處，才能夠達(dá)到有效的教學(xué)作用。例如，教師在教授“Unit 1 Our school subjects”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)In the course of the section teaching， teachers need to let the students master the words and vocabulary related to school curriculum， and through the course of learning， let the students to use English illustrate what is your favorite course？因此，針對(duì)這一課程教學(xué)，教師在給學(xué)生講解完“school subjects”的時(shí)候，便可以讓學(xué)生圍繞“My favorite course”進(jìn)行簡(jiǎn)單的作文小練筆。在練筆的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以列要點(diǎn)的形式，將相關(guān)的文字信息寫(xiě)出來(lái)。這樣一來(lái)，既不會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性，又不會(huì)耗費(fèi)太多時(shí)間，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定能夠有所提升。

二、從中文入手展開(kāi)英文寫(xiě)作訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合中文來(lái)展開(kāi)英文寫(xiě)作。對(duì)于學(xué)生而言，中文寫(xiě)作是他們最熟悉的一項(xiàng)內(nèi)容，也是英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)切入點(diǎn)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)闊o(wú)論是英文寫(xiě)作還是中文寫(xiě)作，都是需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀思維，從而得出相應(yīng)的知識(shí)體會(huì)。但是對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想要對(duì)某些事物進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，并不是百分之百能夠完全運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這個(gè)時(shí)候就可以先讓學(xué)生利用中文來(lái)打腹稿，然后再結(jié)合中文去對(duì)照英文進(jìn)行翻譯。只要學(xué)生的翻譯能夠恰到好處，就能夠形成一篇質(zhì)量較高的作文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。例如，教師教授“Unit 3 My day”的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容為：In this unit， students will be able to use relevant English words to describe their day. Through the study of the course， not only can enrich students vocabulary foundation， but also can let students feel the joy of learning English.針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以用“My day”為主題讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。而在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先用中文將作文中的內(nèi)容展示出來(lái)。然后再進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練寫(xiě)作框架

小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，還可以從思維導(dǎo)圖的角度出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作框架。小學(xué)階段的寫(xiě)作，相對(duì)而言是比較簡(jiǎn)單的，最重要的是教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)采用什么樣的模式，并懂得如何才能寫(xiě)出一篇完整的英語(yǔ)作文。教師需要讓學(xué)生明確英文寫(xiě)作的框架到底是怎樣的，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式能夠以最為直接的圖形、圖表等具象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿應(yīng)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能只立足于寫(xiě)作教學(xué)，而是應(yīng)該從多個(gè)角度多個(gè)方面去看待這個(gè)事情，并找到不同內(nèi)容之間的切入點(diǎn)，從而將其整合起來(lái)，從而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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