淺談微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】近年來，多媒體技術(shù)獲得了飛速發(fā)展。多媒體技術(shù)的成熟給教學(xué)帶來了更多的便利，教師在授課時也有了更多的教學(xué)手段，合理運用多媒體教學(xué)手段對課堂效率以及課堂質(zhì)量的提升有著極大的裨益。本文中，筆者從微課的教學(xué)手段出發(fā)，論述了微課這一教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中所起到的作用，以及如何將它最大化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;微課;多媒體技術(shù);教學(xué)手段

【作者簡介】喬海輝，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)。

我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，教育也應(yīng)當(dāng)采用更為先進(jìn)的思想與手段來實現(xiàn)更為高效的教學(xué)。英語作為一門國際化語言，是我國與外國進(jìn)行交流的重要語言，為我國的國際化發(fā)展發(fā)揮了重要作用。小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中作用巨大。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)手段來進(jìn)行更為精妙的改革，信息技術(shù)的發(fā)展便提供了一定的突破口。微課作為近年來新出的一種教學(xué)方法與教學(xué)形式，在實際教學(xué)中有了一定的實際效應(yīng)。筆者對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了一定的探究，并對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一番研究。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其成因

筆者認(rèn)為，逐年增加的英語實用需求給英語教學(xué)帶來了一定壓力的同時，也讓英語變得更有教學(xué)的意義與地位，這是對于教師的挑戰(zhàn)也是對于學(xué)生的機遇。然而，在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂中或多或少地存在著多種問題，這些問題使得課堂進(jìn)度被拖后，教學(xué)質(zhì)量以及效率也難以獲得提升，其中最為突出的便是學(xué)生自身對于課堂的興趣以及積極性的問題，這一問題可以說是后續(xù)所有問題的導(dǎo)火索。小學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很少會將學(xué)習(xí)看成一項“事業(yè)”，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以說是極為“隨意”的。在這樣的教學(xué)階段，教師若是不能對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)，極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣以及積極性不高的問題。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的根本原因在于學(xué)生的能力與知識不對等，尤其是英語這門語言學(xué)科，學(xué)生在生活當(dāng)中沒有太多的接觸，在學(xué)習(xí)時也很難擺脫語文學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難對知識點有更好的理解，就成了他們逐漸對學(xué)習(xí)喪失興趣的一大原因。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段，通過教學(xué)模式的改革來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終獲得教學(xué)效率的提升。

二、微課的實際應(yīng)用

1. 將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)。在一節(jié)課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)是十分有必要的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步架構(gòu)出知識框架，從而做到帶著問題走進(jìn)課堂，提升課堂教學(xué)效率。然而，現(xiàn)實的問題卻使得這一環(huán)節(jié)的完成率極低。小學(xué)生有愛玩的天性，在面對“預(yù)習(xí)”這樣的作業(yè)時，學(xué)生的態(tài)度常常是敷衍了事，很難對知識點進(jìn)行思考。同時，學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識掌握不扎實，在面對新知識的時候就很難對知識點有把控能力，因此在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，師生往往難以獲得應(yīng)有的成效。在這一階段運用微課能夠?qū)⒃緹o序的課堂思維進(jìn)行整合，保證學(xué)生能夠以較為活躍的思維以及一定知識積累的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就隨之提升了。

2. 將微課應(yīng)用于課堂。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，也是教師教學(xué)改革的重點部分。應(yīng)用微課這一教學(xué)手段，教師需要對如何將微課與課堂進(jìn)行結(jié)合作出正確的判斷。在實際的課堂上，筆者認(rèn)為微課的應(yīng)用有三個方面：一是對于知識點的引入，從開端挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂氛圍;二是在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神狀態(tài)出現(xiàn)渙散時，利用微課來對課堂節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后便是在總結(jié)階段，以視頻作為課堂結(jié)尾，對課堂所學(xué)的知識點進(jìn)行有效的總結(jié)與整理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識點的框架與體系，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3. 將微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)。人們都有記憶的時效性，課后復(fù)習(xí)無疑是學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)依靠的是自己看書或是做題，在這樣的復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題并沒有獲得正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們在復(fù)習(xí)后很容易走入一定的誤區(qū)，尤其是英語這門語言類學(xué)科就更容易出現(xiàn)錯誤，學(xué)習(xí)效果甚至在這樣的誤區(qū)中越來越差。微課的應(yīng)用便借由互聯(lián)網(wǎng)的共享性來對學(xué)生的課余學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行一定的指導(dǎo)，保證了學(xué)生能夠以更為正確的方式進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提升有更大的幫助，是一項能夠?qū)ⅰ罢n堂”延伸到任何時間地點的教學(xué)手段。

三、結(jié)語

社會在不斷發(fā)展與變化，這為教育帶來了新的活力，也迫使教師必須將自己的教學(xué)技能提升與時代發(fā)展同步，才能夠保證學(xué)生的成長能夠跟上社會發(fā)展的節(jié)奏。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)手段的更新，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)能力的提升，這是任何教學(xué)都需要達(dá)到的最終目標(biāo)，也是學(xué)生以后走上工作崗位所需要的基本素養(yǎng)，素質(zhì)教育的意義也正在于此。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秀娟.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（8）：112-113.