初中英語教學(xué)的創(chuàng)新方法分析

【摘要】隨著各國合作交流的日益頻繁，英語的重要性不言而喻。隨著新課改的深入，英語教學(xué)面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文以初中英語教學(xué)為研究對(duì)象，就英語教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行相關(guān)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教育理念;教學(xué)創(chuàng)新;方法分析

【作者簡(jiǎn)介】馬燕，蘭州市第三十二中學(xué)。

英語是初中教學(xué)中的一門重要課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語皆為應(yīng)試英語。隨著課改的深入，英語教學(xué)逐漸偏向于創(chuàng)新教學(xué)。教師需要在教學(xué)的過程中開創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中英語教學(xué)概述

1. 教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前階段的英語教學(xué)中，不可否認(rèn)存在著較多問題，這些問題可以分為以下四種。第一類問題，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠，很多學(xué)生畏懼或者厭惡英語。第二類問題，學(xué)生無法快速掌握同英語相關(guān)的知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中也沒有高效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使得很多學(xué)生雖然已經(jīng)較為努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻無法達(dá)到預(yù)期的效果，從而在心理上產(chǎn)生挫敗感。第三類問題，教師在授課的時(shí)候自己成為課堂的中心。很多教師在教學(xué)時(shí)不自覺地采用了傳統(tǒng)的機(jī)械式填鴨教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)膬?nèi)容，而無法通過自己的思考來理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。第四類問題，教師的教學(xué)方法單一，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，從而抑制了學(xué)生的天性。這些問題都是當(dāng)前教師教學(xué)的現(xiàn)狀，在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)這些問題作出相應(yīng)的改進(jìn)，以此來推動(dòng)初中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2. 英語教學(xué)創(chuàng)建的基本原則。在對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，教師應(yīng)該依據(jù)一定的原則而不是漫無目的地進(jìn)行創(chuàng)新，否則既不能達(dá)到創(chuàng)新的效果，很有可能讓學(xué)生無法明確應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)英語而陷入混亂之中。首先，英語自身的語言原則。在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)于語言的應(yīng)用需要十分重視，包括英語的交際性原則、實(shí)踐性原則以及運(yùn)用思維原則。因此在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要從英語的實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是在經(jīng)過自己邏輯思考之后所掌握的，同時(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐生活之中。其次，以學(xué)生為主體的原則。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要盡可能以學(xué)生為主體，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自我的地方，而教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，用英語進(jìn)行教學(xué)的原則。教師在教學(xué)的時(shí)候可以選擇用英語進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)英語的熟悉程度，并在潛移默化中提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)的創(chuàng)新方法

1. 明確教學(xué)主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白自己才是課堂的主體，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生組成不同的小組來自主進(jìn)行討論，討論的結(jié)果由小組派代表上臺(tái)發(fā)言介紹。教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要將學(xué)生看作是共同學(xué)習(xí)的伙伴，從而在教學(xué)的時(shí)候可以不以輸送知識(shí)的一方來看待學(xué)生。教師拉近與學(xué)生之間的距離后，學(xué)生在課堂上便能夠更加大膽地進(jìn)行發(fā)言，教師則可以在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對(duì)于不懂的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后去查詢，并在課堂上同老師一起探討。這些舉措都將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2. 活化課堂教學(xué)情境，展示學(xué)生個(gè)性。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)盡可能讓教學(xué)處于一種輕松愉快的氛圍之中，以此來幫助學(xué)生放松心情，從而有更大的勇氣和信心在英語課堂上表現(xiàn)。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。一方面教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等，直觀的展示可以最快速的吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生沉浸到課堂之中;另一方面，教師也可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)知和理解。教師采取各種各樣的方式來營造輕松的課堂氛圍，英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的思維將會(huì)徹底開放，從而進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3. 開展課外活動(dòng)。教師在教學(xué)中可以開展相關(guān)的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以讓學(xué)生傾聽英文歌曲或者觀看英語影片，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行英語猜謎，用英語簡(jiǎn)述簡(jiǎn)單的小故事等。這一系列課外活動(dòng)可以讓學(xué)生真正應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語。教師在開展課外活動(dòng)的時(shí)候也可以參與其中，起到較好的引導(dǎo)作用。

綜上所述，英語作為一門重要課程，教師需要摒棄舊有的教學(xué)方式。教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供質(zhì)量更好的英語課堂。在不斷的實(shí)踐中，教師也在不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)初中英語教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]高海燕.初中英語教育靈活性教學(xué)探究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬， 2013（8）：103-103.