高校素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)思路分析

摘要：素描作為繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是初學(xué)繪畫(huà)者必須經(jīng)歷的階段，所以素描基本功訓(xùn)練尤為重要。素描不僅要具有一定的描寫(xiě)力，還要注重造型能力的提升，這樣的素描作品才能夠作為藝術(shù)作品來(lái)欣賞。為了提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，高校素描課在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文主要對(duì)高校素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)思路進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校 素描 繪畫(huà) 創(chuàng)造性思維

素描就是使用單一色彩表現(xiàn)明度變化的繪畫(huà)。雖然素描的色彩比較單一，但是通過(guò)線條的粗細(xì)、光線的明暗以及對(duì)造型的空間構(gòu)造等因素注入創(chuàng)造性思維，就會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的藝術(shù)效果。素描是美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的素描功底直接影響到繪畫(huà)水平的高低，創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生必須具備的思維模式。素描不僅是對(duì)描寫(xiě)力和造型能力的運(yùn)用，還是創(chuàng)造者把對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解融入作品創(chuàng)作中，然后以造型技能的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)一幅繪畫(huà)藝術(shù)作品的欣賞就能夠反映出創(chuàng)作者的素描功底。隨著人們審美水平的提升，繪畫(huà)作品的藝術(shù)觀賞性也有了更高的要求，這就要求高校素描課在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不再局限于對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是向作品中注入創(chuàng)作者的情感，然后以素描的方式表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的理解。

一、轉(zhuǎn)變素描教學(xué)理念

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中會(huì)形成一種慣性思維，教師主要以素描技巧講授為主，將模仿作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。素描是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的重要手段，所以，學(xué)生在素描中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)以后的繪畫(huà)創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了改變這種固有的模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)造型訓(xùn)練之外，還應(yīng)該拓寬對(duì)素描造型語(yǔ)言與造型要素的研究。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有一定的自由度，不應(yīng)局限于某種固定的模式，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的造型技能，還要建立相對(duì)完善的藝術(shù)觀，拓寬對(duì)人文知識(shí)的了解。將這些內(nèi)容融合后能夠更加顯著促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作規(guī)律的總結(jié)，從而使學(xué)生形成更加廣闊的藝術(shù)視野。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，只有在理念上有所改變，才能夠在行動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、通過(guò)體驗(yàn)生活增強(qiáng)學(xué)生的感悟力

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，體驗(yàn)生活是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基本途徑。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生素描的創(chuàng)造性思維，還需要學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異，從而創(chuàng)作出更貼近自然，更具有靈性的作品。素描的本質(zhì)還是對(duì)造型能力的掌握，而對(duì)客觀事物的觀察是進(jìn)行造型創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)于同一個(gè)客觀存在的事物，同一個(gè)人從不同的角度觀察會(huì)有不同的體驗(yàn)和感悟，而不同的人從同一個(gè)視角觀察，也會(huì)有不同的體驗(yàn)和感悟，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)生活的感悟不同，在觀察時(shí)就會(huì)形成自己的獨(dú)特視角。在觀察生活的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活的感悟，形成具有自身特色的創(chuàng)造性思維，然后在作品中表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，以景觸情，注情于畫(huà)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品，觀賞者通過(guò)對(duì)畫(huà)作的欣賞，能夠深深地體會(huì)到創(chuàng)作者的情感，這才是一幅優(yōu)秀的素描作品。所以觀察生活、體驗(yàn)生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，彼此之間進(jìn)行思想上的交流，進(jìn)而碰撞出更加強(qiáng)烈的藝術(shù)感觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的條件。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

審美能力是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，繪畫(huà)作品本身就是供人們欣賞的藝術(shù)品，只有創(chuàng)作者本身具有較強(qiáng)的審美能力，才能夠在作品中體現(xiàn)出一定的審美價(jià)值，才能夠吸引觀賞者的注意力。雖然素描是使用單一色彩進(jìn)行的造型繪畫(huà)，但是通過(guò)造型技巧的運(yùn)用以及創(chuàng)造性思維的融合，也能夠呈現(xiàn)出較強(qiáng)的藝術(shù)感。這就需要?jiǎng)?chuàng)作者具有一定的審美情趣，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)事物的描寫(xiě)，表達(dá)出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以在素描日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀的繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析，教師既要為學(xué)生講解作品的繪畫(huà)技巧，還要向其講解作品創(chuàng)作背后創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，并且與當(dāng)時(shí)的文化背景以及藝術(shù)氛圍相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)作品的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值有更加深入的了解，進(jìn)而提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。教師在講解之后，還要組織學(xué)生討論自己對(duì)作品的理解以及從中感受到的情感，要善于激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，逐漸形成具有個(gè)性化的審美情趣。除了要求學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析外，還要給學(xué)生講授理論知識(shí)，以沉淀學(xué)生的藝術(shù)理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，只有豐富的閱歷，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不是一朝一夕養(yǎng)成的，所以需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)造性思維理念，并且通過(guò)各種手段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。只有學(xué)生自己在主觀上意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性，才能夠有意識(shí)地進(jìn)行想象和表現(xiàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在后期形成一種無(wú)意識(shí)的行為，進(jìn)而在素描創(chuàng)作時(shí)就會(huì)在潛意識(shí)中形成一種習(xí)慣。在素描教學(xué)的開(kāi)始階段，教師通常以技巧訓(xùn)練為主，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練為輔，主要是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生具備了一定的技巧之后，可以在靜物寫(xiě)生時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)完視覺(jué)所及范圍后，再將視覺(jué)無(wú)法觸及的另一面通過(guò)自己的想象力描繪出來(lái)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維束縛，充分表現(xiàn)出自己具有個(gè)性的一面。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不再以單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該從更加多樣化的角度去客觀地展現(xiàn)學(xué)生的能力。基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的理論素養(yǎng)，缺乏理論支撐的藝術(shù)創(chuàng)作往往會(huì)脫離一定的主題，所以理論知識(shí)是評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)生還應(yīng)該具備對(duì)優(yōu)秀繪畫(huà)作品進(jìn)行賞析的能力，能夠解讀出作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)形式，這也是學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維所必須具備的要素?；竟τ?xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基石，可從平時(shí)的作業(yè)布置中檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平。除此之外，還應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)性化作品納入考核范圍，并對(duì)作品給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，以鼓?lì)其繼續(xù)努力，又要對(duì)作品中的不足提出改進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造性思維是美術(shù)或者設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，在我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)中，主要是以模仿訓(xùn)練為主，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的繪畫(huà)作品缺少靈動(dòng)性，給人一種呆板的感覺(jué)。而將來(lái)所創(chuàng)作的作品需要具有藝術(shù)性、創(chuàng)造性、靈動(dòng)性，并且賦予作品深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和情感元素，由此才能夠充分地表達(dá)出作品的思想。所以在日常的素描教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生滲透創(chuàng)造性思維和理念，還要通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，然后逐漸將這種思維模式融入素描創(chuàng)作中，通過(guò)素描作品展現(xiàn)出創(chuàng)作者的個(gè)性。

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（作者簡(jiǎn)介：石霽，男，碩士研究生，黔南民族師范學(xué)院，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）