小學(xué)英語優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略的探究

畢彥

摘 要：我國教育界的持續(xù)改革，使得各位教師需要調(diào)整目前的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)有形式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過多元化的小學(xué)方式來提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。英語學(xué)科是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)于小學(xué)生來說英語教學(xué)具有一定的難度，部分小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科存在畏懼及膽怯的心理。小學(xué)英語教師需深入分析適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，以此提升小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到極大的促進(jìn)作用?；诖?，文章主要深入分析了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的重要作用，并提出了切實(shí)的優(yōu)化建議，以期不斷改良小學(xué)英語教學(xué)，提升小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)代社會(huì)，英語作為輔助性學(xué)科的重要地位日益凸顯，我國需在小學(xué)階段就重視英語學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，雖然我國小學(xué)都十分重視英語教學(xué)，組織英語教師召開教學(xué)調(diào)研活動(dòng)以優(yōu)化英語教學(xué)方法，然而收效甚微。經(jīng)分析是由于小學(xué)英語教師過分關(guān)注英語學(xué)習(xí)成績的提升，側(cè)面忽視了英語的實(shí)用功能，沒有為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的教學(xué)氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可為小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生在合作交流中能有效應(yīng)用英語進(jìn)行交流，潛移默化中促進(jìn)了其英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

一、 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)即教師在課堂教學(xué)中將全班學(xué)生劃分為若干小組，每小組成員人數(shù)至多不超過6人來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一類教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，在學(xué)生的交流碰撞中快速解決教師所提出的課堂問題。

二、 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的重要意義

在小學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中有著下述幾點(diǎn)極為重要的作用。

第一，有利于凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生，改變了以往課堂教學(xué)之中將教師作為關(guān)注焦點(diǎn)的現(xiàn)象。此外，小組合作學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)了教師一對(duì)多教學(xué)的課堂形式，使之逐漸演變?yōu)榻處煂?duì)若干小組的形式，加大了英語教師與小學(xué)生之間的交流，使師生關(guān)系更為融洽，英語教師在和學(xué)生的溝通之中，也較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題，使小學(xué)英語教學(xué)更具針對(duì)性。小學(xué)英語教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不斷調(diào)整英語教學(xué)方法，有效確保學(xué)生打下較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。對(duì)于英語水平良好的英語小組，英語教師可布置難度較大的英語拓展題，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。通過開展英語小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間可形成正向的競爭機(jī)制，學(xué)習(xí)英語的效率將顯著提升。

第二，有利于小學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組英語合作學(xué)習(xí)其本質(zhì)是通過學(xué)生間的交流來有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)合作，小學(xué)生通過該類學(xué)習(xí)方式較容易形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，其團(tuán)隊(duì)精神等將大大被激發(fā)，對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生通過交流不同的英語學(xué)習(xí)方式，在小組交流中，吸收同學(xué)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，剔除自身存在的英語學(xué)習(xí)缺陷，可使小學(xué)生的英語成績得到大幅度的提升，學(xué)生在一次次的英語合作學(xué)習(xí)中將深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，對(duì)于其溝通能力、組織能力等都將有極大的促進(jìn)作用。

第三，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法等對(duì)于小學(xué)生來說都十分枯燥乏味，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣作用不大，且容易造成小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的畏懼。小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了其較難長時(shí)間在課堂上集中注意力，若在英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，則一定程度上可解決一部分上述難點(diǎn)問題。通過同齡人之間的交流學(xué)習(xí)，小學(xué)生間可以互相鼓勵(lì)、互相監(jiān)督等，有效避免了小學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象。另外，和同齡人一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在與同齡人的交流互動(dòng)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，此類方法能極大提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生逐漸克服恐懼英語教學(xué)的心理。

三、 當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中面臨的困境

雖然小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用至小學(xué)英語教學(xué)之中已有一定時(shí)間，但小學(xué)英語教師在應(yīng)用過程中仍面臨著下述幾點(diǎn)教學(xué)困境。

第一，英語小組合作效率普遍較低。由于英語教師在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，往往按課堂座位進(jìn)行劃分，這導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)小組中學(xué)生的英語水平高低不一。若一個(gè)英語學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，則該組學(xué)生參與到交流討論中的參與度明顯低于其他英語學(xué)習(xí)小組。此外，若一個(gè)英語學(xué)習(xí)小組中存在英語能力極強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)又存在英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以明顯發(fā)現(xiàn)英語能力強(qiáng)的學(xué)生參與熱情高漲，甚至有時(shí)會(huì)一人獨(dú)攬所有事項(xiàng)，其余的小組學(xué)生則得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，也喪失了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到有效提高。

第二，學(xué)生對(duì)于小組英語學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏清晰認(rèn)知。目前小學(xué)英語教學(xué)在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在小學(xué)生不知曉小組英語學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于小組英語學(xué)習(xí)無從入手，反而影響到了其英語學(xué)習(xí)成績。若英語教師未能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，小學(xué)生不適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象將逐漸擴(kuò)大，直至最終排斥英語學(xué)習(xí)。

第三，小學(xué)生過于依賴英語教師開展英語小組學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生個(gè)人能力還處于發(fā)展階段中，因此其在英語小組學(xué)習(xí)過程中，過于依賴英語教師，英語教師若在此時(shí)沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將導(dǎo)致英語小組學(xué)習(xí)無法凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的情形?，F(xiàn)如今英語教師在進(jìn)行英語小組學(xué)習(xí)時(shí)，其從時(shí)間安排上、任務(wù)設(shè)置上等都未形成較為科學(xué)的步驟，致使小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)陷入了困境之中。

四、 優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

為有效提升我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，凸顯小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)之中的重要作用，我國各小學(xué)需重視英語小組合作學(xué)習(xí)并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化及改良，具體優(yōu)化方法可采取下述幾點(diǎn)策略來進(jìn)行。

第一，對(duì)英語學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理分配。小學(xué)英語教師在開展英語小組合作學(xué)習(xí)前，需根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行組員配對(duì)。首先，英語教師需仔細(xì)分析學(xué)生的英語實(shí)際能力，確保小組與小組之間的英語水平差距不過大，且小組內(nèi)成員的英語能力也較為平均。此外，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語小組分組時(shí)，還需關(guān)注到學(xué)生的性格特點(diǎn)，避免將性格內(nèi)向的學(xué)生組成一組的情況出現(xiàn)，這將不利于英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，小學(xué)英語教師必須重視小組成員的合理分配，只有運(yùn)用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，才能充分顯現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)之中的重要作用，學(xué)生間才能取長補(bǔ)短，不斷促進(jìn)自身英語能力的提高。

第二，確定英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)英語教師在每次開展英語小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前，都需事先告知學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行資料搜集等探索性活動(dòng)，在正式開展英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)邀請(qǐng)各小組上臺(tái)進(jìn)行交流。通過事先的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，可幫助學(xué)生提前知曉相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，小組合作的形式又可加深學(xué)生對(duì)此的記憶，極大突顯了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可提前對(duì)英語教材中的語法知識(shí)點(diǎn)及所學(xué)單詞進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，學(xué)生可根據(jù)自身的特長來進(jìn)行相應(yīng)的分工，共同完成英語教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在該過程中將構(gòu)建出自身的英語學(xué)習(xí)方式，有效提升自身學(xué)習(xí)英語的能力。明確英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可幫助學(xué)生理清小組合作學(xué)習(xí)的頭緒，進(jìn)一步提升英語小組合作學(xué)習(xí)的成效。

第三，構(gòu)建互助學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生基于性格特點(diǎn)，一般學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，其第一尋求幫助的對(duì)象往往不是英語教師而是自己身邊的同班同學(xué)。由于年紀(jì)相仿，同學(xué)間可以用便于同學(xué)理解的方法解決英語問題，所取得的教學(xué)成果普遍良好。因此，英語教師可在英語教學(xué)過程中成立英語互助學(xué)習(xí)小組，將英語成績高的同學(xué)和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)分為一組，讓英語成績高的學(xué)生幫助解答學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)遇到的英語學(xué)習(xí)問題。該種方式，一方面可促進(jìn)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提升其英語基礎(chǔ)，另一方面對(duì)于英語成績良好的學(xué)生來說其在幫助同學(xué)解答英語問題的同時(shí)自身又加強(qiáng)了所學(xué)的英語知識(shí)，對(duì)于班級(jí)英語成績的提升起到了極大的促進(jìn)作用。

第四，在英語小組合作學(xué)習(xí)中引入獎(jiǎng)懲機(jī)制。為有效激發(fā)英語小組合作學(xué)習(xí)的積極性，英語教師還可將獎(jiǎng)懲機(jī)制引入其中。例如，英語教師可定期評(píng)選出英語小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，通過頒發(fā)小錦旗、給予組內(nèi)成員糖果等方式進(jìn)行表彰，可極大促進(jìn)班級(jí)各英語小組學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于缺乏合作精神的英語合作小組，英語教師可安排組內(nèi)成員在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演等方式來進(jìn)行一定的懲戒。

第五，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)英語教師為全面了解到開展英語小組合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)引入評(píng)價(jià)機(jī)制。在完成一階段的英語教學(xué)任務(wù)后，小學(xué)英語教師可面向全體學(xué)生，讓學(xué)生以匿名的方式在紙張上寫下對(duì)于英語小組合作學(xué)習(xí)的想法，通過總結(jié)分析學(xué)生對(duì)于英語小組合作學(xué)習(xí)的感想，小學(xué)英語教師可不斷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行改良及優(yōu)化，有效促進(jìn)英語小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式可極大地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，我國小學(xué)需不斷組織英語教師對(duì)英語小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)目前英語小組合作學(xué)習(xí)中所存在的缺陷。通過英語小組合作學(xué)習(xí)，可有效突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，對(duì)于小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有著極為明顯的促進(jìn)作用，小學(xué)英語教師需合理應(yīng)用該教學(xué)方式，不斷推動(dòng)我國英語教育的發(fā)展，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

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