自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用策略探究

王建花

摘 要：當前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的時期，各個學科都在積極尋找能夠提升課堂效率的辦法，教師和學校都在努力的摸索讓學生能夠保證學習熱情與狀態(tài)的教學方案。在此背景下，自主合作探究的教學模式漸漸步入人們的視野，在初中數(shù)學教學課堂，運用自主合作探究的模式，能夠讓學生深刻領會，自主學習，合作進取，積極探究學習的意義，讓他們拓展思維，發(fā)散思維，提升各方面能力，如何使自主合作探究運用于初中數(shù)學教學課堂，這是學校和教師要解決的當務之急?；诖宋恼率紫群喴治隽俗灾骱献魈骄繉Τ踔袛?shù)學教學的影響，隨后從四個方面分析了自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用策略。以供相關人士參考。

關鍵詞：自主合作探究;初中數(shù)學;應用策略

一、 引言

傳統(tǒng)意義上的教學，讓學生們失去了學習的熱情，這使課堂的教學效率急速下降。但是自主合作探究教學模式的出現(xiàn)，能夠在一定程度上解決這類問題。自主合作探究是以自主學習，合作進取，積極探索為核心展開的課堂教學模式，它能夠有效地提升學生對于上課的熱情，并且學會自主學習，深入思考的學習策略。而在初中數(shù)學教學課堂中，學生如果能夠自主合作探究，就可以全面提升數(shù)學的思維邏輯能力，讓他們在數(shù)學方面有所成績，為以后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

二、 自主合作探究對初中數(shù)學教學的影響

自主合作探究的教學模式，是以學生的優(yōu)缺點為基礎來創(chuàng)建不同的教育教學模式。讓學生能夠根據自己的學習狀態(tài)，合理分配學習時間，使他們成為課堂上的主人，積極地參與教學課堂，并且主動地吸取知識，提升各方面的綜合能力。初中數(shù)學學習是為以后的深度探究數(shù)學問題奠定基礎，所以學生們必須能夠在初中數(shù)學課堂就形成良好的邏輯思維能力，可以對一些問題有自己的見解和解決辦法。但是目前初中數(shù)學課堂仍然保持著固有的教學模式，以教師講解學生聽課的狀態(tài)來學習數(shù)學知識，這種傳統(tǒng)的方法，的確可以讓學生領會教師所講的內容，但是他們不能夠舉一反三，領會到數(shù)學的真諦與意義。而將自主合作探究模式運用于初中數(shù)學的教學課堂，可以讓學生融入數(shù)學課堂的學習，自主參與課堂并且主動學習，及時的與教師溝通，與學生互動，保持對初中數(shù)學這一科目的熱情。自主合作探究模式也深受教師們的喜愛，因為運用這一方法，能夠使初中數(shù)學教學課堂極具效率與質量，營造出一種輕松和諧的數(shù)學教學氛圍，教師與學生之間有眼神與眼神的接觸，心靈與心靈的溝通，要是可以準確地捕捉到學生的上課學習狀態(tài)，并且合理地提出意見和建議，幫助他們在數(shù)學學習的道路上揚帆起航。自主合作探究的模式，不僅能夠培養(yǎng)學生合作探索的精神，也能夠鼓勵他們深入數(shù)學教學課堂，在學習知識的同時，也能夠培養(yǎng)各方面的能力。所以說自主合作探究，對初中數(shù)學教學有著積極的影響，能夠讓數(shù)學教學模式走向嶄新的方向，以此推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。從比較深入的方面來講，自主合作探究是將學生分為小組，讓他們能夠自主的合作，及時地發(fā)現(xiàn)問題，在相互解決的過程中領會數(shù)學的真正意義。是擺脫傳統(tǒng)教學模式中的一些束縛，讓學生成為課堂上的主人，多給學生一些機會與空間，讓他們能夠體驗到數(shù)學的真正魅力。在遇到一些疑惑和問題時，學生可以主動地去思考，去解決，而不是一味地尋求老師的幫助，這樣才能夠讓學生有學習的目標與方向，展現(xiàn)出自主合作探究對初中數(shù)學課堂的積極影響和深遠意義。

三、 自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）設計教學內容時，增加自主探究環(huán)節(jié)

在新課程的標準之下，教育教學的過程是應該以學生為主體，讓他們靈活地采用學習的各種模式，能夠做到自主學習，合作進取，積極探索的上課狀態(tài)，全面掌握每一門課程的教學意義。在初中數(shù)學教學的過程之中，教師也應該將自主合作探究的教育模式融入于課堂之中，使學生對數(shù)學問題能夠有深入地理解，并且對數(shù)學這門課程有濃厚的興趣。比如在教室課程設計教學內容時，就應該合理地將自主探究環(huán)節(jié)融入于本屆的教育內容。這樣能夠使學生上課有針對性和目標性，對所要掌握的知識點有深入地理解，并且可以合理地運用于各種各樣的題型之中。如果課堂中能夠有自主探究的環(huán)節(jié)，學生可以成為課堂上的主人，教師則從側面輔助學生解決數(shù)學問題，這樣的教學方式不僅能夠提高課堂的效率與質量，也能夠讓教師和學生之間有更為直接的互動模式，對培養(yǎng)學生自主探究能力也有著積極影響。例如，在學習人教版初中數(shù)學相交線與平行線這一章的內容時，在課前就應該有明確的教學目的，將自主合作探究的內容融入本章內容學習當中。比如課前的二十分鐘，可以讓學生自主的探究相交線與平行線的意義，在自主學習的過程當中，學生一定會遇到各種各樣的問題，但這往往就是深入學習的關鍵。學生初步對課堂內容有所理解后，教師在進行講解，一定會讓課堂學習事半功倍。

（二）建立合作小組，明確學習目的

在數(shù)學的學習過程中，如果學生能夠理解合作探究的重要意義，就能夠為每一階段的學習奠定堅實基礎。在初中數(shù)學的教育課堂，教師要能夠引導學生去自覺地建立合作小組，在相互幫助、積極進取的過程中，全面理解數(shù)學的解題方法和學習意義。各個小組的成員都要參與課堂，努力學習，在課堂中有明確的學習目的和學習熱情?？梢愿鶕W生的性格以及學習狀態(tài)，將學生分為幾個小組，每個小組都有明顯的特征，而每個成員都有自己所要進行的工作。比如，有些學生可以作為發(fā)言人，有些學生可以作為辯論的人，有些學生可以作為記錄員，有些學生可以作為探究者等等。這樣明確的分工可以讓學生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，讓他們更有自信的去面對接下來的學習生活，找尋到適合自己的學習狀態(tài)，并且為了目標而努力奮斗。例如，在學習人教版初中數(shù)學軸對稱這一章的內容時，教師就可以將學生分為幾個小組，并且讓小組內的成員都有特定的工作去做。比如讓一些學生去找軸對稱的概念，一些學生畫出軸對稱的圖形，再讓另外的學生在生活中找出軸對稱的物體。然后將各自所了解到的內容綜合在一起，一同探尋出軸對稱這一章內容的重點與難點。隨后就是將比較重點的內容總結一番，把學生遇到的問題加以解決，一定會構建出一個完美的數(shù)學教學課堂，讓學生都能夠有信心去學習，一方面可以減輕教師的工作壓力，讓他們能夠摸索出更為優(yōu)秀的教學方案去引導學生學習，另一方面，能夠培養(yǎng)學生自主探究的意識，為今后的學習生活增光添彩。

（三）交流學習心得與體會

學習的關鍵和重中之重是要有總結并且改進的能力，學生在學習每一章節(jié)過后，都應該對所有的知識框架有整體的把握，并且把學習過程中所遇到困難和問題有效地整理出來，融入自己的心得與體會。教師可以利用這一點，讓學生在課后能夠以小組為單位，合作交流自己的心得與體會。學生在學習的過程中一定會遇到各種各樣的問題，如果學生們能夠交流互動，就可以避免別人所出現(xiàn)的問題發(fā)生在自己身上，也可以學習他人的長處，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷豐富學習的內容，增長學習的能力。例如，在學習人教版初中數(shù)學全等三角形這一章的內容時，教師可以組織學生在課后合作交流，讓他們都談一談在學習這章內容時所遇到的問題。比如在學習三角形全等的判定和角的平分線性質的過程中，學生一定會對一些判定定理有不一樣的理解，所以互相的交流與探討十分有必要，這樣能夠加深學生們對本章內容的理解，對一些錯誤的概念也能夠及時的摒棄，全面展現(xiàn)出數(shù)學課堂的高效率，展現(xiàn)出自主學習探究的重要意義。

（四）建立評價機制，激發(fā)學生學習熱情

在初中數(shù)學教學過程中，學生遇到困難往往就會畏畏縮縮，不能夠以積極的心態(tài)與樂觀的情緒去面對各種問題，甚至會帶有一些懶散的態(tài)度面對數(shù)學的學習，這些都是阻礙學生數(shù)學進步的影響因素。所以教師可以合理地建立評價機制，對學生的學習狀態(tài)有所評價，讓他們能夠保持對于學習的熱情，積極探索初中數(shù)學的奧妙。教師可以對學生進行評價，也可以讓學生小組之內互相評價，這些都能夠對學生學習起到積極影響，提高他們上課的積極性與認真程度，以積極樂觀的心態(tài)去面對接下來的學習生活。例如，在學習人教版初中數(shù)學數(shù)據的收集整理與描述這一章的內容時，教師就應該鼓勵各個小組內的成員，對每位學生所收集到的數(shù)據合理地進行評價。讓每位學生都能夠站在講臺上去描繪出所收集到的數(shù)據，向他們講述出整理的過程以及所依據的數(shù)學手段，在此基礎上，教師對于學生的描述做出整體評價，讓聆聽的學生能夠吸取到各方面的知識，并且投入于自己的數(shù)據調查與收集當中。這樣的教學模式，合理地體現(xiàn)出了自主教學探究的重要意義，為初中數(shù)學的發(fā)展奠定堅實基礎。

四、 結語

運用自主合作探究在初中數(shù)學教學中的應用策略，能夠很好地讓自主合作探究模式融合與初中的數(shù)學教學課堂，為教師提供上課的新思路，使學生感受到學習的熱情和興趣。在自主合作探究過程中，學生能夠拓展思維，發(fā)散思維，不僅能夠培養(yǎng)解決數(shù)學問題的能力，也能夠提升學生的邏輯思維與想象空間，讓學生能夠主動地參與課堂，融入課堂，與教師有溝通和交流，以此提高課堂的學習效率和質量。自主合作探究模式能夠促使初中數(shù)學課堂有個良好的教學方向，并且能夠促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]何治宣.“自主合作學習模式”在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018（1）：71.

[2]陸傳佩.自主合作探究在初中數(shù)學課堂教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（37）：42-43.

[3]熊佳紹.自主、合作、探究模式在初中數(shù)學教學中的應用策略分析[J].中華少年，2019（24）：166-167.

[4]許小梅.自主、合作、探究模式在初中數(shù)學教學中的應用策略研究[J].學周刊，2019，389（5）：45-46.

[5]吳桂梅.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018（13）：82.

[6]斯皮熱木汗·阿布都熱曼.運用自主、合作、探究的學習方法進行初中數(shù)學教學研究[J].明日，2019（19）：123.