社會工作介入思政實踐育人的路徑研究

呂彬 林健 劉高杰

摘 要：當前，大學生思想政治教育工作十分重視實踐育人方面的研究和實際操作成果。由大學生宣傳學習新思想——習近平新時代中國特色社會主義思想，一方面能夠提高大學生整體的思想認知水平，另一方面能夠讓大學生在實踐中獲取真知，以便更好地運用新思想。社會工作專業(yè)方法在介入思政實踐育人方面有其自身的優(yōu)勢和獨到之處，能夠較好地與思政育人相契合，進而形成合力，探索出實踐育人的新路徑和方法。

關(guān)鍵詞：社會工作、實踐育人、大學生宣傳新思想

社會工作專業(yè)倡導(dǎo)尊重、平等、悅納自我等理念，當代大學生在學習新思想、新理論時，往往需要高?；蚪處熃o予他們以人文關(guān)懷為依托，對大學生進行科學理論方面的指導(dǎo)和實踐方面的引導(dǎo)，從而激發(fā)大學生的動機，轉(zhuǎn)變其對理論學習的固有認知，在實踐中學習和成長，達到思政實踐育人的目標。

一、大學生宣傳新思想對思政實踐育人的意義

（一）有利于大學生把握最新科學理論成果

當代大學生，特別是“00后”大學生更加注重個人自我層面的發(fā)展，自我意識強，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，但對科學理論的鉆研興趣不足，對如何將理論與實際運用相結(jié)合方面存在迷茫感，加之思想政治教育手段與飛速發(fā)展的社會環(huán)境存在一定程度的脫節(jié)，傳統(tǒng)教學模式不能有效調(diào)動起學生學習馬克思主義最新成果和理論的積極性，教師教學技能弱化，多媒體等信息化手段應(yīng)用不及時、不合理等，都造成了大學生學習科學理論的滯后。在實踐中學，在實踐中思考，將使大學生變被動接受灌輸變主動獲取知識，能夠更加準備把握習近平新時代中國特色社會主義思想的時代內(nèi)涵，在宣傳之中影響更多的受眾群體。

（二）有利于進一步提高大學生思想認知水平

世界觀決定方法論。大學生思想和心智尚未成熟，正處于黃金可塑時期。大學生在宣傳新思想前，勢必會充分發(fā)揮自身主觀能動性，學思頓悟新思想與其切身生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合身邊優(yōu)秀案例或?qū)嵗?，更加接地氣地宣講。在宣傳過程中，是對理論知識的進一步固化，進而檢驗對理論的認知和把握是否準確，不斷增加新的理解，提高大學生學習理論的能力和思想認知水平。

（三）有利于高校引導(dǎo)大學生實踐出真知，明確發(fā)展方向

學習宣傳新思想新理論需要經(jīng)過“實踐-認識-實踐”的過程，在這個過程中不斷吸收領(lǐng)悟、實際運用并學懂弄通。高校通過黨團班級建設(shè)，新媒體宣傳和搭建交流平臺等手段，幫助大學生宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的各階段中鏈接渠道和資源，將優(yōu)秀典型、理論聯(lián)系實際案例、實踐宣傳達人等進一步宣傳推廣給更多受眾，形成大學生崇學尚學的良好氛圍，在實際實踐中發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論最新成果能夠科學合理解決問題，提高思想意識，引導(dǎo)大學生明確未來發(fā)展方向，積聚動力。

二、大學生宣傳新思想的獨特性

（一）大學生學習能力強

大學生群體朝氣蓬勃，富有青春活力。在學習新思想，接納新事物方面的領(lǐng)悟力強且具有一定的創(chuàng)新意識。高校思政教師將高深的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ谆睦碚?，更加易于學生理解，帶來學習中的親切感，提高內(nèi)心的心理認同度。

（二）大學生善用新媒體宣傳平臺

在移動網(wǎng)絡(luò)時代日益發(fā)展壯大的前提下，自媒體發(fā)展迅猛，而大學生則是自媒體創(chuàng)作和接觸的主力軍。當前大學生往往較為熱衷于沉醉式的心靈雞湯類“文化按摩”，通常滿足于新形式下的自我愉悅。但不得不確認的是，大學生在當前自媒體時代下?lián)碛懈嗟男麄鲾U散力和創(chuàng)造力。在平等、悅納、公正等前提下，運用大學生喜愛的方式、形式，如“抖音”“微博”、各類微信公眾號等，進行新思想的宣傳教育是有效手段。以學生為第一視角和主人公，宣講對新理論自身的理解和感悟，轉(zhuǎn)變理論認識，激發(fā)學習動機，引發(fā)情緒共鳴，把握馬克思主義中國化最新理論果實。

（三）大學生綜合素質(zhì)較高

大學生在宣傳新思想、新理念過程中，能夠體現(xiàn)出其作為宣傳主體的獨特性。大學生視野寬廣，面對國內(nèi)國際日趨嚴峻的人才競爭環(huán)境，他們具有更加開放自信的性格特征。此外，在校期間，各類黨團組織、學生組織、學生社團等平臺，將在最大程度上鍛煉大學生的組織和管理等綜合能力。大學生結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展中的實際訴求，借助科學理論為指導(dǎo)，能夠提升其思想境界，展現(xiàn)出與同齡人不同的沉著與成熟，進而形成朋輩支持網(wǎng)絡(luò)，搭建不同學科、不同類型、不同地區(qū)的學生理論研習交流平臺，聘請專業(yè)教師為其答疑解惑，最大程度地發(fā)揮大學生學習新思想的主觀能動性。作為社會主義的建設(shè)者和接班人，大學生被賦予時代重任和歷史使命，激發(fā)其內(nèi)在潛能，將有助于推進最新理論成果深入傳播到更廣袤的土地。

三、社會工作專業(yè)方法介入思想實踐育人的路徑探索

（一）社會工作專業(yè)自身的優(yōu)勢

社會工作專業(yè)是以利他主義為指導(dǎo)的科學的助人方法，其核心價值理念是“助人自助”，旨在助人育人的過程中通過運用個案工作、小組工作和社區(qū)工作三大專業(yè)方法達到幫助他人的目的，歸根到底即是“以人為本”。這與思想政治教育要求落實“立德樹人”的根本任務(wù)不謀而合，高校思想政治工作者均“以生為本”作為育人工作的出發(fā)點和落腳點。

在實踐育人過程中，社會工作專業(yè)方法能夠克服大學生在宣講新思想過程中遇到的及時性和突發(fā)性問題，運用個案工作方法能夠針對學生在理論實際宣傳遇到的瓶頸進行一對一的疏導(dǎo)與接納，幫助學生克服內(nèi)心的波動;運用小組工作方法組織大學生宣講團開展團隊輔導(dǎo)，定期交流交換宣講過程中的經(jīng)驗和感受，增強宣講團團體凝聚力，發(fā)揮朋輩群體的支持作用;運用社區(qū)工作方法合理優(yōu)化資源配置，協(xié)助大學生宣講團鏈接外部資源，挖掘內(nèi)部潛能，更好地進行理論宣講，使得每一個宣講團成員得到自身的成長和進步。

（二）高校思政教師、輔導(dǎo)員在實踐育人中的角色

在“全員、全方位、全過程”三全育人的大背景下，高校思政課教師除了在課堂教學中做好思政育人外，還可以通過擔任大學生理論宣講類社會實踐團指導(dǎo)教師這一角色，間接參與到大學生實踐過程中，對關(guān)鍵時間節(jié)點或關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)輔導(dǎo)，能夠很好地幫助大學生把握方向，適時點亮新思維、新方法的明燈，使大學生在宣傳新理論的過程中得到更大提升，做好高校實踐育人工作。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作的一線人員，能夠通過每年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、各類理論宣講團、各類實踐服務(wù)團等方式直接參與到大學生社會實踐全過程之中，做好學生思想領(lǐng)路人的角色。輔導(dǎo)員能夠全過程培養(yǎng)每個學生的成長成才，牢牢把握學生的內(nèi)心思想動態(tài)和理論與實踐結(jié)合運用的實際操作能力，給予適當引導(dǎo)，更重要的是進行典型性示范，發(fā)揮理論價值的最大效能感。

（三）社會工作與思想政治教育相融合的路徑探索

社會工作與思政育人二者在機制上有著相似性。面對新時代新思想的大學生，二者都在做“人”的工作。思政育人的理念依托黨團班級體的建設(shè)進行，注重發(fā)揮朋輩群體的正向激勵和引導(dǎo)作用，輔以個體輔導(dǎo)談心談話等方式進行。社會工作更加注重學生個體在環(huán)境中的發(fā)展，這其中的環(huán)境包含了學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，通過區(qū)別于傳統(tǒng)說服教育的方式，注重發(fā)掘?qū)W生個體所處“環(huán)境”中的內(nèi)在優(yōu)勢，幫助其建立屬于自己的支持網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的處遇能力。

社會工作與思想育人二者在方式方法上有著共通性。在陪伴學生蛻變的過程中，二者都重視定量方法與定性方法相結(jié)合的方式進行育人。思政育人往往通過“大數(shù)據(jù)”“云系統(tǒng)”等方式掌握每個學生的基本情況和特殊問題，以做到實踐中育人既覆蓋整體性，又能夠關(guān)注到個別化需求。社會工作專業(yè)則通過個案工作方法、小組工作方法來解決學生個體化或小范圍內(nèi)的共性問題，通過關(guān)注學生個體成長進步來推動學校整體育人的進程。

社會工作與思政育人二者在行動主體上有著趨同性。高校思政育人工作主體往往由黨政干部、共青團工作者、輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師擔當，這類人員的崗位流動性較強，存在工作瓶頸或迷茫時期，同時崗位的職業(yè)化進程推動較緩，在一定程度上影響育人工作開展的實際效果。因此，引入專業(yè)人員，融合兩大工作主體形成合力是一個潛在趨勢。吸收更多社會工作專業(yè)優(yōu)秀人才融入思政教育工作隊伍，求同存異，將在一定程度上提高思想政治教育，尤其是實踐育人方面的專業(yè)性和全面性。

四、結(jié)語

在當前我國“大思政”工作背景下，如何通過大學生學習宣傳新思想，發(fā)揮大學生社會主義接班人的主體地位，是新形勢下進一步做好思想政治教育需要探討和研究的方向。本文試圖闡釋通過社會工作專業(yè)方法嵌入到高校思想政治實踐育人的全過程中，促使思政實踐育人工作與社會工作專業(yè)相契合，不斷豐富思想政治教育工作者的職業(yè)技巧和育人理念，從而更好地服務(wù)于學生，使學生能夠得到更加全面而詳實的思想理論提升。

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