楊啟帆
【摘要】 ?基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,這種模式有利于學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中進行交流與協(xié)作,學(xué)習(xí)與探究,有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時通過創(chuàng)造的成果、作品讓學(xué)生獲得成就感。這種教學(xué)模式符合新課程改革的要求,體現(xiàn)新課程改革的思想,值得進一步嘗試與改進。作為一名一線教師,我們要根據(jù)新課程理念,與時俱進,探索項目學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果,推動學(xué)科教育教學(xué)水平的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 ?項目學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 高中信息技術(shù) 核心素養(yǎng)
【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711(2020)21-224-02
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一、問題的提出
雖然最新《普通高中信息技術(shù)課程標準》于2017年就已的頒布,但直到現(xiàn)在我們使用的大多數(shù)教材還是舊教材,很多內(nèi)容顯得過于陳舊,與時代背景相脫節(jié),知識點零散,缺乏系統(tǒng)性,實踐性和適移性,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實現(xiàn)新課程理念。要改變這種現(xiàn)狀,在現(xiàn)有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,基于新課程理念,探索新的教學(xué)模式,使之遵循高中學(xué)生的認知特征和個性化學(xué)習(xí)需要,以學(xué)習(xí)為中心,倡導(dǎo)多元化的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生開放、合作的行動意識。而基于項目的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,這種模式有利于學(xué)生在執(zhí)行項目的過程中進行交流與協(xié)作,學(xué)習(xí)與探究,有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式符合新課程改革的要求,體現(xiàn)新課程改革的思想,值得進一步嘗試與改進。因此本文探索在高中信息技術(shù)選修課中引入項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,按照新課程標準的育人目標,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、創(chuàng)造性解決問題能力,全面提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)實例
本文以廣東省教育出版社出版的普通高中課程標準教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第五章第三節(jié)“視頻的采集與加工”內(nèi)容為例,來探究基于項目的學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用。具體的教學(xué)設(shè)計如下:
1.創(chuàng)設(shè)情境,確定項目
通過創(chuàng)設(shè)情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生全情投入到項目式學(xué)習(xí)中來。這個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,它決定著這個項目是否具有吸引力、需要開展哪些活動和學(xué)生要達到什么目標形成什么作品。因此,創(chuàng)設(shè)的情境必須足夠真實,應(yīng)該來源于現(xiàn)實生活,解決的問題要具有一定的實際意義,這樣才能使得學(xué)生在更貼近真實的情境下進行協(xié)作、探究,以求解決問題。其所學(xué)所感可以在實踐生活中得到應(yīng)用、發(fā)揮作用。這樣的項目不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,而且能讓知識與實踐緊密聯(lián)系,學(xué)以致用。
我?!翱萍俭w育藝術(shù)節(jié)”是一個全體學(xué)生都要參與的大型活動,活動期間,有各種科技類制作活動、文節(jié)匯演、校園十大歌手、具有民族特色的竹竿舞、演講、書法比賽等等,當(dāng)然還有運動會。因為事關(guān)集體榮譽,學(xué)生積極性高。每年這個期間,每個班的學(xué)生都會全心全力參加各種賽事,為本班爭光添彩,同時積極拍照留念,希望留下每一個精彩瞬間?;谶@個背景,結(jié)合第五章第三節(jié)“視頻的采集與加工”章節(jié)內(nèi)容,根據(jù)“科技體育藝術(shù)節(jié)”的真實需求,創(chuàng)設(shè)真實情境,明確目標,完成若干任務(wù)。
情境導(dǎo)入:一年一度的?!翱萍俭w育藝術(shù)”節(jié)就要如期而至了。為了集體榮譽,大家熱情高漲,積極參與,全力拼搏。每一個起跑、每一個沖刺、每一個跳躍;每一個笑容、每一滴汗水、每一滴眼淚……都讓人感動、讓人留念、讓人難以忘懷……為了留住這份記憶,以“科技體育藝術(shù)”節(jié)為素材內(nèi)容,制作班級視頻。素材采集可使用無人機、相機、手機等電子設(shè)備,制作軟件不限,推薦使用常用的繪聲繪影,Adobe premiere等,視頻表現(xiàn)形式不限,但要把青春、感動留住。
2.合理分組,制定計劃
科學(xué)、合理分組是保障項目順利完成的基礎(chǔ)。因為每個學(xué)生的特點、能力都不一樣,如果讓學(xué)生完全自由組合,很大可能會出現(xiàn)“強強”,“弱弱”組合,對項目的實施是很不利的,對整個項目學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣;如果老師強制組合,又會出現(xiàn)“強扭的瓜不甜”,因為還要考慮到中學(xué)生的個性特點,性格互補等問題。針對這些問題,老師一定要對學(xué)情有充分的了解,做到心中有數(shù)。根據(jù)項目內(nèi)容,學(xué)生的能力大小、特長,進行分層。比如可以將學(xué)生分成三層,每個層次只能選兩名同學(xué),大家就可以根據(jù)性格特點、默契程度進行自由組合,保證每組學(xué)生的知識水平、興趣愛好要相近,確保組內(nèi)成員優(yōu)勢互補。然后小組選出一個組長,統(tǒng)領(lǐng)督促整個項目,同時根據(jù)小組成員的特點所長進行分工,保證高效高質(zhì)的完成項目,形成作品。
然后教師根據(jù)項目內(nèi)容和目標,制定課時計劃,指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有條理的完成項目。
根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)計為6個課時:第1課時:確定項目內(nèi)容、目標,指導(dǎo)學(xué)生分組,規(guī)劃和設(shè)計視頻腳本;第2課時:指導(dǎo)學(xué)習(xí)和使用常見的視頻采集工具。(課后作業(yè):在“科技體育藝術(shù)”節(jié)期間,采集素材。)第3課時:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用常用的視頻加工軟件,圍繞主題使用工具軟件處理和加工素材;第4、5課時:合作探究,制作完善作品(視頻時長5-10分鐘之間);第6課時:展示作品,分享交流,評價反思。
3.合作探究,實施項目
合作探究、實施項目是項目學(xué)習(xí)模式的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)要以學(xué)生為中心,進行知識技能的學(xué)習(xí)探究。教師從可從這幾個方面引導(dǎo)學(xué)生完成項目:1.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計好視頻腳本,保障后續(xù)項目能有條不紊的實施。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用合適的工具如相機、手機、無人機、視頻處理軟件、電腦等,獲取、采集、處理數(shù)字化素材和資源。3.引導(dǎo)學(xué)生一定要根據(jù)小組成員的特點所長,進行合理分工,保障項目按時完成。4.老師要監(jiān)控好每一小組項目的實施情況和進度,引導(dǎo)他們根據(jù)項目目標和計劃及時進行相應(yīng)的調(diào)整。
4.展示成果,交流分享
各小組進行交流、分享:分別展示自己的作品,推薦一名代表分享作品的創(chuàng)作思想,解決問題的方法和技巧及作品的創(chuàng)新之處。
交流分享是創(chuàng)新的動力,對分享者而言,當(dāng)其作品得到同伴或老師的認可時,便會更加努力的進行創(chuàng)新。所以在項目作品的制作完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生來分享自己的作品,和同伴進行交流,在分享交流中吸收各家之所長進一步完善自己的作品。
5.項目評價,總結(jié)反思
構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評價體系,注重情境中的評價和整體性評價,評價方式和評價工具應(yīng)支持學(xué)生自主和協(xié)作地進行數(shù)字化問題解決,促進基于項目的學(xué)習(xí)。然后對照評價量化表進行組內(nèi)自評、互評,小組間互評并提交給教師評價。最后師生一起總結(jié)反思此次項目開展情況,吸取經(jīng)驗,彌補不足。
這五個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,各環(huán)節(jié)的進展都會影響下一個環(huán)節(jié)的實施。因此,教師一定要科學(xué)設(shè)計好項目環(huán)節(jié),保證項目學(xué)習(xí)的順利進行,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
三、教學(xué)效果
通過創(chuàng)設(shè)一個真實的情境,學(xué)生圍繞項目主題采集素材、加工處理后形成作品,積極性高,主動性強,效率高,課堂教學(xué)效果良好。由于項目具有一定的開放性,學(xué)生在完成作品的過程中,可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,根據(jù)個人實際情況采用不同的方式和方法解決問題、形成作品。然后通過分享交流,思想得到碰撞,感情得到了升華,積累了經(jīng)驗,增強了榮譽感。整個過程,學(xué)生在合作探究、交流分享中構(gòu)建了自己的知識體系,全面提升了自身的信息素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
綜上所述,基于項目的學(xué)習(xí)模式,使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,使教學(xué)從課堂延伸到課外;教育由封閉走向開放,由一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式轉(zhuǎn)變。有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)的主動性,增強了教學(xué)效果,強化了學(xué)生的集體榮譽感、團隊凝聚力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。項目教學(xué)法,符合新課程改革的要求,體現(xiàn)新課程改革的思想,這種教學(xué)模式值得進一步嘗試與改進。作為一名一線教師,我們要根據(jù)新課程理念,與時俱進,探索項目學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果,推動學(xué)科教育教學(xué)水平的全面發(fā)展。
[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]
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[3]王麗麗,劉力.基于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,(05):138-141.