合作共贏，誰與爭鋒

張小霞

【摘要】 ?新課標對初中英語教學提出明確要求，英語教師在教學活動中要側重培養(yǎng)學生的學習興趣，循循誘導學生養(yǎng)成良好習慣，以此推動學生自主學習能力的形成。要想實現(xiàn)這個目標需要教師掌握方式方法。小組合作學習作為一種高效教學手段，適用于英語課堂，有助于教學目標的完成。本文就如何在英語課堂應用小組合作學習方式進行探討，旨在促進學生的良性發(fā)展。

【關鍵詞】 ?初中英語教學 小組合作學習 應用路徑

【中圖分類號】 ?G633.41? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-119-01

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前言

在新課標大力實行的今天，初中英語教師的教育理念被更新。在新理念的推動下，教師要重視學生合作探究能力的提升，并增加教學的互動性，以此激發(fā)學生的學習熱情。小組合作學習是當下較為流行的一種教學手段，可培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生開展自主探究活動，有助于英語教學水平的提升?；诖?，本文總結小組合作學習的應用路徑，以供廣大同仁參考。

一、在單詞教學中應用小組合作學習

單詞是英語的基礎，因此需要在單詞教學中應用小組合作學習，以此提升教學效果。首先，教師要布置學習任務。任務包括了解單詞詞意、掌握單詞發(fā)音，把握單詞的變化規(guī)則，如名詞變?yōu)閺蛿?shù)形式，動詞變?yōu)檫^去式，以及找出單詞的近義詞和反義詞。其次，開展小組學習。小組成員逐項完成學習任務，在學習期間遇到問題，在小組內(nèi)消化。教師只需把控學習進程，解決小組成員處理不了的問題。最后，抽查任務完成情況。教師隨即抽取學生讀單詞，答對得一分，最后統(tǒng)計小組得分情況。利用積分制可有效鞭策學生學習的積極性，可有效避免學生開小差。教師再利用多媒體設備展示圖片，抽取學生看圖說詞。為了提升學生對詞意的理解，教師抽取學生看語句寫出單詞。當然，在檢查過程中教師要適當給學生做出補充說明，幫助學生答疑解惑，同時給予表現(xiàn)出色的學生鼓勵?？傊?，在小組合作學習中培養(yǎng)學生合作意識，在互幫互助中夯實學生的英語基礎。

二、在聽說教學中應用小組合作學習

以《What is the best way to travel》一課作為案例，講解如何應用小組合作學習開展聽說教學。首先，確定教學目標。教學目標分為三個層面：一是知識目標，即學生掌握road、far、accident、journey等詞匯。二是技能目標，即學生可以聽懂對話，以及能對交通方式與旅行工具進行詳細闡述。三是情感目標，即培養(yǎng)學生熱愛我國大好河山，并選擇適宜的出行方式。其次，分析教學內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是Betty與mother就交通方式進行討論，通過對比不同的交通方式，找出每種方式的優(yōu)缺點。最后，教學組織實施，分六步進行。第一步，教學熱身。在多媒體上播放不同交通方式，以此加強學生感官，激活課堂氛圍。待學生觀看完視頻后，帶領學生將單詞和圖片進行搭配，為之后的教學做好鋪墊。第二步，聽力前的準備工作。教師提出問題：“How do you go to school？”，與學生完成問答。再建立學習小組，開展鞏固練習。第三步，聽力環(huán)節(jié)。教師設置兩個問題，問題1：“How does Lingling go to school？”問題2：“How does Lingling go to school？ How does Betty go to school？”。讓學生帶著問題第一次聽文章。待學生聽完后，教師讓學生結合課本表格信息開展第二次聽力練習。第四步，英語表述練習。教師讓學生以小組形式討論Betty等四人的出行方式，并說明原因。當討論結束，教師讓小組派出一名學生給出答案。第五步，拓展延續(xù)。教師帶領學生利用學習到的單詞進行造句，看哪個小組能造出更多的句子。第六步，教學總結。教師將本堂課所學內(nèi)容進行概括，以此加深學生的印象。

三、在閱讀教學中應用小組合作學習

以《Animals in danger》為例，探討如何在閱讀教學中應用小組合作學習方法。首先，確定教學目標。知識目標是掌握動物單詞的發(fā)音與詞意。技能目標是了解瀕危動物的生存現(xiàn)狀，并掌握文章大意。情感目標是培養(yǎng)學生保護動物的意識。其次，分析教學內(nèi)容。本節(jié)課圍繞瀕危動物的內(nèi)容展開，旨在提升學生保護動物的自覺性。最后，教學組織實施，總共分五步。第一步，教學熱身。教師播放熊貓的有關視頻，并讓學生將他們眼中的熊貓樣子描繪出來，以此激發(fā)學生熱情。第二步，布置任務。教師給學生劃分小組，以小組的形式完成文章閱讀。同時將文章關鍵詞找出，并回答兩個問題，問題1：“Why are pandas in danger ？”問題2：“What can we do？”第三步，小組討論。教師通過巡視以保證每位學生積極參與問題討論，并給予各小組必要的幫助。第四步，結果匯報。教師以“Time is up”停止學生的討論，由每個小組派出一名代表將討論結果進行呈現(xiàn)。第五步，精讀文章。教師要求學生對文章進行精讀，找出文章中的不定式結構。通過學生的努力，找出Each panda needs to eat a lot of bamboo every day.等句子，這時教師帶領學生對這些語句的功能進行分析，幫助學生充分理解該結構。

四、總結

在英語課堂運用小組合作學習模式可顯著提高教學效果，有助于學生英語水平的提升。要想切實發(fā)揮小組合作學習的作用，需要教師將該方法貫穿于英語各環(huán)節(jié)，并以激發(fā)學生興趣為己任，助推學生的發(fā)展。長此以往，學生的英語能力必然會有所提升，從而保質(zhì)保量完成教學目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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