高中生物教學中啟發(fā)式教學的價值探索

王彩霞

摘 要：高中生物教學要充分探索啟發(fā)式教學的應用方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的生物核心素養(yǎng)。教師要在課前進行啟發(fā)式生物教學規(guī)劃，引導學生思維發(fā)展;要創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，激發(fā)其創(chuàng)造力;將啟發(fā)式教學融入實驗，提升學生動手能力;充分利用多媒體設備，增強課堂趣味性。

關鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學;教學規(guī)劃;教學情境;動手能力

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0096-02

隨著新課程改革的深入推進，教師的教育理念在不斷發(fā)生轉變，傳統(tǒng)教學模式受到沖擊。教師想要適應新趨勢，就要進行教學創(chuàng)新，引導學生個性化發(fā)展。具體而言，生物教師在教學過程中可以運用啟發(fā)式教學法對學生進行引導，提高學生自主學習能力，提升學生的學習積極性，全面提高學生的生物核心素養(yǎng)。

一、課前進行啟發(fā)式生物教學規(guī)劃，引導學生思維發(fā)展

如果高中生物教師在開展教學活動前，沒有進行充分的教學規(guī)劃與設計，就可能導致生物課程教學難以達到預期目標。其結果往往是課堂教學缺乏邏輯，教學活動顯得十分隨意，缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。因此，教師在進行生物課程教學前，要對課程進行合理規(guī)劃，以充分調動學生的積極性，保證課程環(huán)節(jié)的合理性，引導學生動手實踐，提高其理解能力，幫助學生獲得良好的生物學習體驗。具體而言，教師在進行課程教學前，可以利用啟發(fā)式教學模式合理設計教學環(huán)節(jié)，在尊重學生個性的基礎上，提高課程合理性，引導學生思維發(fā)展，豐富高中生物教學手段。要對教學目標進行分解，對啟發(fā)式教學進行合理設計，將啟發(fā)式教學模式融入各個具體的教學目標中，提高學生的學習效率。教師要注意教學環(huán)節(jié)銜接的合理性，提高生物教學質量，加深學生對基礎知識的理解，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，激發(fā)其創(chuàng)造力

高中生物教師在進行課程教學時，要注重教材內容和生活的聯(lián)系。很多教學內容都和生活有著密切聯(lián)系，在教學過程中將生活知識融入課堂，能夠提高學生的理解水平，有助于促進學生掌握正確的學習方法。教師將生物教學與生活實際相結合，能夠充分激發(fā)學生的思維能力，使其在課堂上保持活躍狀態(tài)，投入到積極的課堂學習中。通過創(chuàng)設與生活息息相關的情境，教師能夠給予學生正確的引導，促進學生對知識的理解，讓學生感受生物課的魅力，使其快速掌握教學重點。同時，在課堂教學中，教師要進行課程靈活設計，從而克服教學枯燥乏味的弊端，吸引學生的注意力。教師可以充分利用多媒體，為學生播放視頻，學生看完視頻后可以進行課堂討論。這樣可以豐富課堂教學模式，提高學生對生物學習的興趣，提高學生的語言表達能力，促進學生的綜合素質不斷提升。

例如，教師在講授“細胞中所含的糖和脂肪”時，可以引導學生先積極思考，找出生活中包含糖和脂肪的食物，并對這類食物的特點進行總結。隨后，教師開展課程教學，激發(fā)學生學習興趣，引導學生總結含糖量和含脂肪量較高的食物的特征，培養(yǎng)學生自主學習能力。在這一教學過程中，學生通常會回答出很多個答案，教師可以引導學生通過查找資料的方式來檢驗自己的答案，讓學生把握細胞中包含糖和脂肪的食物的本質。學生對知識沒有完全掌握時，在思考時通常會出現(xiàn)困難，教師可以引導學生查閱資料，這樣學生在資料查找的過程中就會發(fā)現(xiàn)更多關于生物的有趣知識，激發(fā)學習興趣，對生物學習保持高度熱情，投入到自主探究中。在此基礎上，教師可以引導學生進行課堂討論，讓學生自由表達出自己的想法，暢所欲言，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、將啟發(fā)式教學融入實驗，提升學生動手能力

實驗是生物教師重要的教學手段之一，能夠培養(yǎng)學生的動手能力，提高課堂的趣味性。學生在實驗中理解教師所講授的知識重點，能夠加深學習印象，這對學生準確掌握知識能起到促進作用。因此，教師在指導學生進行實驗操作時，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，可以引導學生在課堂上進行實際操作練習，領會教師講授的知識內容。要將啟發(fā)式教學融入實驗，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂氣氛活躍，提高學生的參與感，提升學生的動手能力，促進學生對生物知識的有效掌握。

例如，高中生物實驗中涉及多種試劑的使用，在不同的實驗里，使用不同的試劑能夠得出不同的生物實驗結果。在同一實驗中，試劑的使用數(shù)量也能直接影響到生物實驗結果，如用量的多少會影響試劑顏色變化。教師可以針對試劑使用導致顏色發(fā)生變化的情況向學生提出問題，讓學生在實驗中找出影響顏色變化的原因。當顏色沒有發(fā)生變化時，教師也要引導學生對其進行討論，找到生物理論依據(jù)。教師可以在實驗中啟發(fā)學生，詢問學生試劑顏色變化涉及哪部分生物知識，讓學生找到支撐生物實驗的理論依據(jù)。

如果學生在實驗操作中沒有頭緒，學生的探索就會四處碰壁，浪費寶貴的課堂時間，無法找到正確的答案，如此一來，學生會對實驗失去耐心，對生物學習的積極性也會降低，不利于教師開展生物教學活動。因此，教師在實驗中進行問題設置并且啟發(fā)學生思維時，要掌握方法，明確教學目的，有針對性地提高學生的實驗操作能力，避免學生對生物實驗失去信心。

四、充分利用多媒體設備，增強課堂趣味性

多媒體是當代教師必不可少的教學工具之一，能夠廣泛應用到學科教學中，提高課堂教學效率，降低學生對知識點的理解難度，使教材內容更加具體化，有助于學生抓住學習重點。生物教師要充分利用多媒體，保證教學內容多樣化，通過多媒體引導學生打開思路，促進其主動思考。多媒體具備直觀性的特點，能夠將教學內容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，可以播放音頻、視頻、圖片等，有助于教學情境的創(chuàng)設。多媒體的應用使教學情境變得豐富多彩，使學生的學習興趣得到提升，有助于學生集中注意力，從而積極投入到生物課程的學習中，有效提高學習效率。

教師在進行課堂教學時，可以充分利用多媒體，通過播放視頻等方式讓學生掌握生物課程內容。要通過對學生的感官刺激，促進學生積極思考，使學生主動總結所學知識，提高學生的自主探究能力，培養(yǎng)其積極思考的習慣，從而加深學生對教材內容的理解。其一，教師可以利用多媒體引導學生主動思考，幫助其掌握生物學習方法，提高學生的學習效率。教師可以將生物實驗規(guī)則通過播放視頻的方式傳遞給學生，讓學生在觀看視頻的過程中總結實驗規(guī)則，加深對規(guī)則的認識。教師還可以對不按照規(guī)范進行實驗的情況進行分析，讓學生了解實遵守實驗規(guī)則的重要性，保證學生在生物實驗環(huán)節(jié)中能夠科學規(guī)范地進行實驗。其二，教師通過多媒體進行生物教學，也能讓學生感受生物的神奇，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生產生生物學習興趣。其三，教師還可以通過多媒體降低實驗危險性。對于有危險的實驗，可以通過播放視頻的方式讓學生觀看實驗過程，避免學生在實驗中出現(xiàn)危險。其四，教師在教學過程中使用多媒體，還能營造良好的課堂氣氛，增強師生之間的互動，并將更多的時間留給學生進行思考和討論，激發(fā)學生對生物知識的探索欲望。

綜上所述，高中生物教師要合理利用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生對生物學習的興趣。教師要在課前進行啟發(fā)式生物教學規(guī)劃，要創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，要將啟發(fā)式教學融入實驗，要充分利用多媒體設備，引導學生掌握生物學習技巧，培養(yǎng)學生自主探索能力。

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Exploration on the Value of Heuristic Teaching in Senior High School Biology Teaching

Wang Caixia

（Yujing Vocational Secondary School of Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： High school biology teaching should fully explore the application method of heuristic teaching， cultivate students' autonomous learning habits， and improve students' biological core literacy. Teachers should carry out heuristic biology teaching planning before class to guide students' thinking development; create teaching situations close to students' life to stimulate their creativity; integrate heuristic teaching into experiments to improve students' practical ability; make full use of multimedia equipment to enhance classroom interest.

Key words： senior high school biology; heuristic teaching; teaching planning; teaching situation; practical ability