高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

趙學(xué)省

摘要：近年來，國家、社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)越加看重，相應(yīng)的，教師擔(dān)負(fù)著更高的教學(xué)職責(zé)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的教育。我校教師開展“二五雙十”教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究作為重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。尤其是在高中物理學(xué)科中，學(xué)習(xí)難度大、任務(wù)重，教師和學(xué)生都背負(fù)著沉重的壓力，教師實(shí)施“二五雙十”教學(xué)模式，能夠在班級(jí)中營造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?；诖?，本文針對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;教育教學(xué);課堂模式;合作交流能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0123-01

Abstract：in recent years， the country， the society for the cause of education more attention， the corresponding， the teacher shoulder a higher teaching responsibility， should be more in-depth education to students. Teachers in our school carry out the "fifth double tenth" teaching mode， which focuses on students' independent learning and cooperative exploration to improve teaching efficiency. Especially in high school physics， the study is difficult and the task is heavy， teachers and students are burdened with heavy pressure， teachers implement the "fifth double tenth" teaching mode， can create a harmonious classroom environment in the class， to cultivate students' ability to cooperate and communicate. Based on this， this paper discusses how to cultivate students' ability of cooperation and communication in high school physics teaching.

Key words：high school physics; Education and teaching; Classroom model; Ability to cooperate and communicate; To cultivate

所謂的“二五雙十”教學(xué)模式就是指學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)25分鐘、教師精講10分鐘、課堂鞏固10分鐘，一堂課被完全規(guī)劃好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展助力。當(dāng)然，并不是說只要使用好方法就足夠了，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。高中物理知識(shí)具有一定的邏輯性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)感覺到很吃力，為了其思維得到發(fā)散，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，并注重培養(yǎng)其合作交流能力。接下來，本文進(jìn)行具體闡述。

1? 學(xué)習(xí)小組的分配

要想在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，首先要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配[1]。教師可以將全班所有學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組的人數(shù)相仿，且有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，每個(gè)小組共由10人組成，其中，2名優(yōu)等生、6名中等生、2名潛能生，且兩名優(yōu)等生分別擔(dān)任組長和副組長的職位，組長在小組中有著一定的職權(quán)，可組織中等生對(duì)潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)、合作，優(yōu)等生也需為其他成員解惑，所有成員都可以自由提出問題，共同探討、發(fā)表意見等。第二，對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師不能用同一套規(guī)則對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行要求，而是針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)潛能生，教師只要求其完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)即可;針對(duì)中等生，教師可以要求其完成70%的學(xué)習(xí)目標(biāo);針對(duì)優(yōu)等生，教師可以要求其完成100%的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，中等生、潛能生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。第三，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，同時(shí)體現(xiàn)出“二五雙十”的含義，即采用25+10+10比例進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究占據(jù)25分鐘、教師課堂講解占據(jù)10分鐘、最后的課堂鞏固占據(jù)10分鐘。

2? 培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

教師可按照“三環(huán)節(jié)”流程對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一環(huán)節(jié)，課前準(zhǔn)備。課堂教學(xué)之前，教師可以制定出導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，并準(zhǔn)備在合適的時(shí)機(jī)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討、互相交流[2]。第二環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)。教師先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行板書，并展示出實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。例如，教師可以要求學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的發(fā)展簡史進(jìn)行探討。在經(jīng)過一番資料的查找后，有學(xué)生指出，早在公元前5世紀(jì)、4世紀(jì)，伊壁鳩魯、亞里士多德先后提出涉及到力與運(yùn)動(dòng)的猜想;也有學(xué)生說出了“沖力理論”，在布里丹、阿爾伯特以及奧里斯姆等人看來，推動(dòng)者施加的力越大，物體速度越快，是一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn);還有學(xué)生提到了17世紀(jì)伽利略類似于慣性原理的說法，而后笛卡爾進(jìn)行了補(bǔ)足[3]。再后來，就是高中物理教材中的知識(shí)，牛頓提出的第一定律。物體在受到外力之前，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在經(jīng)歷探討之后，學(xué)生了解了知識(shí)的來之不易，更加珍惜，同時(shí)彼此之間有所互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，有助于教師進(jìn)一步教學(xué)。第三環(huán)節(jié)，課后鞏固。在完成課堂教學(xué)后，教師還可以要求學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行理解，完成鞏固。若學(xué)生仍然存有疑點(diǎn)，可通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行線上互動(dòng)，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

3? 營造和諧課堂教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響特別大，課堂教學(xué)也是如此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，教師還應(yīng)當(dāng)注重營造出和諧課堂教學(xué)環(huán)境[4]。首先，在進(jìn)入正式開講之前，教師可以用幽默的語氣講述一些小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)之前，教師可以向?qū)W生解釋“在商店（電路）當(dāng)中，店主（電阻）是老板，店員（電源）是伙計(jì)，店員（電源）要為店主（電阻）服務(wù)?！弊寣W(xué)生產(chǎn)生形象理解，活躍課堂氣氛。其次，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。如今，信息技術(shù)已經(jīng)被實(shí)際應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)中，高中物理教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相關(guān)教學(xué)視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力與航天的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)太陽系示意圖和動(dòng)態(tài)演示圖，刺激學(xué)生的視覺感官，加深其學(xué)習(xí)印象。最后，教師可以適當(dāng)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，學(xué)生之間或多或少都存在著一定的攀比性，高中物理教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生之間的良性攀比，開展相關(guān)比賽活動(dòng)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4? 總結(jié)

總而言之，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。在“二五雙十”教學(xué)模式下，我校高中物理教師將學(xué)生分成各方面能力均衡的若干小組，注重課前、課中以及課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯仁英. 高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2018， 29（16）：134-135.

[2]張玉明. 高中物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年， 2018，42（10）：241-242.

[3]許光. 在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J]. 高中生學(xué)習(xí)， 2018，25（10）：167-167.

[4]高春. 如何有效培養(yǎng)學(xué)生高中物理自主學(xué)習(xí)能力[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 36（43）：156-157.