生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

胡小燕

摘?要?隨著教育的不斷發(fā)展，教育對學(xué)生教學(xué)的關(guān)注由知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)基準(zhǔn)，新課改提出了以生為本，提倡在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。在小學(xué)階段，教師教學(xué)對學(xué)生的影響根深蒂固，它與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個生活化情境，從而有效提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力，有效應(yīng)用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活情境有效引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是當(dāng)前教師值得探索的問題。

關(guān)鍵詞?生活情景;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0065-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了大量的抽象數(shù)學(xué)概念和一些數(shù)學(xué)計算法則等知識，但這些數(shù)學(xué)知識主要是對實(shí)際生活中具體現(xiàn)象的總結(jié)和概括，與生活中的具體事例聯(lián)系較強(qiáng)。加之小學(xué)生本身的抽象思維發(fā)展并不完善，他們理解吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則需要借助實(shí)際生活中的具體事例。因此，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。但由于當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的教學(xué)理念和教學(xué)技能更新得不夠徹底，導(dǎo)致生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的過程中還存在較多的問題，使其并沒有取得多大的實(shí)效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極采取措施進(jìn)一步改變自身的教學(xué)手段和方法，提高生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，促使教學(xué)效率能夠得到良好的保證。下文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中生活情境法的應(yīng)用進(jìn)行分析，并就其具體應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探討，以期有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境意義

一是利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師通過對生活實(shí)際中的情境進(jìn)行引用，激發(fā)學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)其將教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實(shí)際生活中的具體事例聯(lián)系在一起，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，單純依靠傳統(tǒng)的口授、板書等方式，很難全面理解課本上的知識點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)嘏e出一些實(shí)例，不僅能夠豐富拓展小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的原有認(rèn)知，而且能夠有效地激發(fā)他們的主觀能動性。

二是利用情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。眾所周知，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中屬于比較難學(xué)難理解的，所以，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從教材中抽象的知識點(diǎn)入手，使其生動活潑，便于學(xué)生理解和記憶，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。采用生活情境法，從小學(xué)生平時熟悉的生活情境入手，構(gòu)造相應(yīng)的問題情景，一方面可以消除他們對課本知識的陌生感，另一方面也有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三是利用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。在教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供了多種多樣的生活情景應(yīng)用，讓他們能夠在此基礎(chǔ)上想起記憶中的事情，運(yùn)用小組合作，或者是自主思考、探究等方式去分析問題，并充分激發(fā)出他們的積極性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)學(xué)概念、原理的理解吸收，鍛煉他們在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用生活情境教學(xué)法的具體措施

（一）引進(jìn)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

由于小學(xué)生的年齡因素，使他們不具備更多的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對周圍事物也比較好奇，對生活中的事物有強(qiáng)烈地探索欲望。無論哪一門學(xué)科，都是從生活中提煉出來的，數(shù)學(xué)也不例外，它是勞動人民智慧的結(jié)晶，對人類的發(fā)展和進(jìn)化具有重要意義。數(shù)學(xué)存在于人生的每一個角落，可以說生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師如果能將一些學(xué)生感興趣的生活情境充分地引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么學(xué)生會就會隨著教師的教學(xué)思想的快速融入到數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，學(xué)生會在自己強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下，對數(shù)學(xué)知識有了更深的理解。學(xué)生喜歡模仿，可以說學(xué)生的很多能力是通過模仿而獲得的。情境教學(xué)法中的情境，是可以進(jìn)行模仿和復(fù)制的，可以促進(jìn)學(xué)生在情境模仿中對自己進(jìn)行切身感受，從而加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)知識的掌握程度。比如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到顧客和店員這一生活情境，教師可以組織學(xué)生對情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生扮演顧客、店員，模擬購物情景，并通過引入一些數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，讓扮演顧客的學(xué)生計算賣出多少錢，而讓扮演消費(fèi)者的學(xué)生計算買更便宜的東西需要多少錢？

（二）例題教學(xué)中引進(jìn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

例題講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，利用書中的例題，可以讓學(xué)生們對相應(yīng)的知識和技能得到更好地理解及掌握，同時，能夠在后期良好的運(yùn)用到生活實(shí)際之中。應(yīng)用情境法進(jìn)行例題講解，能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。比如說，在講授人民幣相關(guān)知識時，老師可以在課堂上創(chuàng)造一個人民幣銷售的生活場景。首先，教師準(zhǔn)備一些小卡片，上面標(biāo)明相關(guān)物品的名稱和價格，然后教師把學(xué)生分成小組，小組之間扮演著買賣雙方的角色，學(xué)生在買賣中肯定會接觸到人民幣，還會出現(xiàn)找零錢的情況，在這一過程中，學(xué)生能夠理解元、角、分之間的關(guān)系，這種通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的知識比教師的口頭表達(dá)要好，同時這種生活情境也有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新型課堂教學(xué)理念倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，采用多元教學(xué)模式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)從多方面、多角度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有助于提升其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中來。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提煉出相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，教師可以結(jié)合素質(zhì)教育理念，運(yùn)用生活情境，回歸生活，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生解決不同的數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。舉例來說，在講解“統(tǒng)計”這個知識點(diǎn)時，教師展開實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自主統(tǒng)計每個班級的男女人數(shù)、教師人數(shù)，或者統(tǒng)計每個班有多少學(xué)生中午休息，多少學(xué)生在學(xué)校住校等，通過數(shù)據(jù)收集、整理過程，可以有效地鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)生活情境時，要遵循“數(shù)學(xué)為生活服務(wù)”的基本理念外，讓小學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握如何利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的具體問題，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用，加強(qiáng)對其數(shù)學(xué)思維能力的有效鍛煉，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們并不能直接利用數(shù)學(xué)教材理解應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不能提高學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，學(xué)生長期處于這種狀態(tài)的話就會慢慢降低對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)方式落后，嚴(yán)重影響學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極改變自身的教學(xué)手段和教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效實(shí)施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣需要，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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