“澄心立美”課程的校本化實(shí)踐探索

【摘 要】基于對兒童美育價(jià)值的理解和把握，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)從“美”出發(fā)，以學(xué)校長期堅(jiān)持的教育哲學(xué)“澄心教育”為基點(diǎn)，開發(fā)了“澄心立美”課程，鏈接兒童的學(xué)習(xí)、生活與未來，豐富兒童的審美知識、提升兒童的審美能力、規(guī)范兒童的審美意識，讓兒童從了解“什么是美”走向“成為美的人”。

【關(guān)鍵詞】兒童美育;澄心立美課程;審美素養(yǎng)

【中圖分類號】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）50-0036-02

【作者簡介】解自忠，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210044）校長，高級教師。

美育是教育的重要組成部分之一。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終秉承“澄心教育”的辦學(xué)理念，澄心清意，積極構(gòu)建貫穿學(xué)校教育全程的“澄心立美”課程體系。澄心立美，澄心引導(dǎo)課程在水平方向不斷向前，不斷貼近兒童;立美引導(dǎo)課程在垂直方向不斷向上，不斷向美。

一、課程源起：向兒童發(fā)出“美”的邀請

1.“澄心立美”因何出發(fā)。

兒童是需要美的，美喚醒兒童生命中至高至善的情感。教育需要美，美豐富教育的內(nèi)涵。教育的美，歸根結(jié)底就是兒童的美，兒童的美讓教育綻放生命的本真，美帶來創(chuàng)造。沒有美就不會(huì)有教育，更不會(huì)有教育的創(chuàng)新?！俺涡牧⒚馈?，澄心者，清心凝思，是對教育內(nèi)在品質(zhì)的追求;立美則是“澄心教育”對外在展示的體現(xiàn)，澄心以育美，澄心以立美。以美豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，提升教育品質(zhì)。

2.“澄心立美”課程何解。

“澄心立美”課程關(guān)注兒童的感受，讓美擁有兒童的偏好、兒童的理解，用兒童自己的句子去表達(dá)他們感受到的美。在課程實(shí)踐中，充分解讀兒童的“句子”，找尋兒童感受“美”的原點(diǎn)。以一種尊重的姿態(tài)，一種呵護(hù)的意識來描述、保存這份美，在學(xué)習(xí)課程中，兒童的天性在天真、活潑、真誠中綻放。

3.“澄心立美”走向何處。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，對塑造美好心靈有著重要的作用。美育的核心是創(chuàng)造，因此，“澄心立美”課程應(yīng)突破一個(gè)個(gè)整齊劃一的“復(fù)制”與“粘貼”，培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng)，培根鑄魂。遠(yuǎn)離功利心的驅(qū)使，從美出發(fā)，走向未來。

二、價(jià)值訴求：讓兒童的“美”立起來

1.豐富兒童的審美知識。

“澄心立美”課程立足于審美知識，為兒童審美素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，美育不等同于藝術(shù)教育。因此，審美知識的學(xué)習(xí)也絕不等同于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，課程從兒童審美的感知體驗(yàn)出發(fā)，重視在實(shí)踐中讓兒童感知“美”。

2.提升兒童的審美能力。

審美能力是“澄心立美”課程的核心，具體是通過感受、理解、實(shí)踐的形式對兒童的審美感受力、理解力及表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)?；貧w兒童真實(shí)的生活，在生活的土壤中深深扎根，“澄心立美”，要從“小”美育走向“大”美育?！俺涡牧⒚馈?，是培養(yǎng)兒童“藝術(shù)”的生活，而不僅僅是培養(yǎng)“藝術(shù)家”，是讓兒童過詩一樣的生活，而不是讓每個(gè)兒童成為詩人，讓生活流淌舒坦的音樂、優(yōu)雅的舞姿，而不是讓每個(gè)兒童成為音樂家、舞蹈家。

3.規(guī)范兒童的審美意識。

“澄心立美”課程的核心在規(guī)范兒童的審美意識。鑄魂育人是做好新時(shí)代學(xué)校美育工作的根本指南，規(guī)范兒童的審美意識影響著兒童人生志向的建立，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。因此，“澄心立美”課程內(nèi)容廣泛甄選高質(zhì)量、有內(nèi)涵的作品，為兒童審美奠定第一步，從“美”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味趨向高雅，審美觀念符合核心價(jià)值觀，從“美”升華，對兒童的一生起到正確的價(jià)值導(dǎo)向作用。

三、課程架構(gòu)：講述“美”的故事

1.美+學(xué)科。

美+學(xué)科強(qiáng)調(diào)了每一門學(xué)科都承擔(dān)美育的任務(wù)，每一門學(xué)科都很美，語文學(xué)科的文字之美，英語學(xué)科的異域之美，美術(shù)學(xué)科的色彩之美，音樂學(xué)科的韻律之美，每一門學(xué)科都有其獨(dú)特之美，每一門學(xué)科都能豐富兒童的審美體驗(yàn)，提升兒童的審美能力。同時(shí)，我們以美育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科，以主題單元的形式找到美育與各學(xué)科間的共通點(diǎn)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式，把各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合融通，以真實(shí)問題為引領(lǐng)，以任務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開展跨學(xué)科美育活動(dòng)，在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面發(fā)展，讓兒童在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.美+生活。

浸潤美的教室“小課堂”。教室是塑造兒童美的重要載體，兒童在課程學(xué)習(xí)中感知美，在課程活動(dòng)中體驗(yàn)美，在課程實(shí)踐中創(chuàng)造美。“澄心立美”開發(fā)專題審美課程群，如“色彩漫步”藝術(shù)主題課程，通過水粉畫、油畫、裝飾畫等方式，以色彩的溫度、色彩的語言等，讓學(xué)生深度了解世界的各種色彩及色彩的各種意象。

流淌美的學(xué)校“中課堂”。美麗課程也要美麗校園，通過校園文化、環(huán)境之美的建設(shè)，讓兒童在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)兒童邁開雙腳，打開教室走進(jìn)校園，并通過科技節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、藝術(shù)節(jié)等形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

創(chuàng)造美的社會(huì)“大課堂”。引導(dǎo)兒童從知到行。走出校門，將美育從校內(nèi)延伸到校外，依托中國傳統(tǒng)佳節(jié)開展“佳節(jié)賞析”課程，讓兒童觀察節(jié)日中各地習(xí)俗的異同等，傳承中華文脈。

3.美+技術(shù)。

技術(shù)為課程賦能，技術(shù)是美育與未來之間的橋梁，未來的教育環(huán)境，未來的教學(xué)方式，未來的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也影響著美育的效能。有效利用技術(shù)服務(wù)于美育，突破了傳統(tǒng)的美育僅限于學(xué)校的弊端，讓社會(huì)資源盡可能融入，打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下同步進(jìn)行美育。