對高中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀的分析與反思

李佳

摘 要：普通高中開設(shè)美術(shù)欣賞課，是加強學校素質(zhì)教育的一項重要措施。本文主要闡述了高中美術(shù)鑒賞課在教學中存在的幾個問題，如何改變高中美術(shù)鑒賞教學中出現(xiàn)的這些問題，本文中筆者結(jié)合教學實踐談了談如何上好高中美術(shù)鑒賞課的幾點想法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；審美素養(yǎng)；鑒賞能力；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-125

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.027

《普通高中美術(shù)課程標準》明確提出：美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。美術(shù)教學作為素質(zhì)教育的一部分，已經(jīng)貫穿了一個學生從小學到大學的整個學習過程中。美術(shù)教學中的鑒賞課更是有助于培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，鍛煉學生的理解力，發(fā)展學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。而高中美術(shù)鑒賞課更是要著重培養(yǎng)、提高學生的審美素養(yǎng)，同時要結(jié)合學生的年齡特點，分析高中學生的鑒賞習慣和鑒賞特征，上好美術(shù)鑒賞課。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀。

一、美術(shù)欣賞教學存在的問題

（一）教學重點不明確

教師低估了高中生鑒賞美術(shù)作品的能力，而為了迎合學生的興趣，過多地講解了與教學無關(guān)的內(nèi)容，忽視了對美術(shù)作品的欣賞和分析。如在欣賞梵高作品中，教師過多地宣揚梵高的傳奇經(jīng)歷以及他的作品所拍賣出的天價，對于他作品的分析卻是三言兩語一帶而過，這種流于表面現(xiàn)象的作品鑒賞無助于培養(yǎng)學生的審美能力和分析能力，更談不上發(fā)揮學生的想象力。

（二）教學中的模糊性

高中美術(shù)鑒賞內(nèi)容既具體又抽象，課本中對于有些作品鑒賞的內(nèi)容有詳細的指導和分析，教師往往在作品分析中按照課本介紹來引導學生鑒賞，導致學生喪失了自己的主觀見解，從而影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。高中美術(shù)鑒賞所包含的內(nèi)容非常全面，包含有國內(nèi)外不同風格、不同流派的作品，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時往往束手無策，很難對所有教學內(nèi)容進行全面把握。

二、美術(shù)欣賞課教學的幾點做法

（一）提高對美術(shù)鑒賞教學的認識

對于高中生來說首要任務就是高考，主要精力都放在學習文化課上，美術(shù)鑒賞課被當作調(diào)節(jié)劑，學生的不投入導致教師的不重視，從而簡化了教學過程，教師沒有認真、深入地鉆研教材和教法，教師對于鑒賞課的重視程度直接影響著教學效果。所以在教學中，教師要提高對美術(shù)鑒賞教學的重視程度，不僅要備好課，寫好教案，還要做好課上所需材料的準備工作，如圖片、影像資料、典故等等，增加鑒賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。同時教師對所鑒賞的作品要事先選好題材內(nèi)容進行分析，哪些重點講、哪些點到為止，哪些讓學生自己查資料，做到心中有數(shù)。鑒賞教學應當體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件作品蘊涵的思想情感和時代的審美特征，引導學生從藝術(shù)形式和深層內(nèi)涵方面對其進行分析，在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

（二）與其他學科融合，創(chuàng)設(shè)情境輔助教學

俗話說：“音、體、美是一家?！币魳穼θ说那楦心芷鸬胶芎玫匿秩咀饔?，比如，講中國民間藝術(shù)那一課的時候，可以選擇播放粗獷渾厚的陜北民歌，而講中國古代繪畫的時候，可以放《高山流水》《梁?！返葘W生熟悉的音樂曲目。一些當下流行音樂也是可以利用的很好的素材，例如，楊曼的《江南雨》入耳即能讓人想到籠罩在蒙蒙細雨中的小橋、流水、人家動人畫面，而在鑒賞羅中立的油畫《父親》時如果放上一曲筷子兄弟的《父親》那飽含深情的演唱立即渲染了氛圍，避免了陷入枯燥的理論闡述與抽象的概念教學中。良好的開端是成功的一半，一堂課就這樣被精彩地導入，接下來的教學也就能順利地進行。

（三）增加學生的參與性，發(fā)揮學生的主體作用

《美術(shù)新課程標準》明確指出：“在教學中要確立學生的主體地位，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，老師只是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主人?！痹诿佬g(shù)教學過程中一定要注重加強學生的參與性，例如，在講《中國民間美術(shù)》這一課時，可以根據(jù)民間美術(shù)的分類把學生進行分組，以小組為單位進行討論、分析、講解。還可以以辯論賽的形式開展教學，例如，《藝術(shù)美與形式美》這一課在鑒賞亞歷山德羅斯的《米洛斯的維納斯》時，讓學生先進行討論，然后根據(jù)不同意見組成正反兩方以辯論的方式進行探討——漂亮、完美是否是美術(shù)鑒賞的標準。等學生討論到一定程度后教師就可以引出本課的教學重點：美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美并不完全是現(xiàn)實的直接反應，也不等同于人們一般所說的“漂亮”“好看”，而是由藝術(shù)家借助美術(shù)的特定語言、手段和法則創(chuàng)作出美術(shù)自身的美，這種美注重內(nèi)涵而非外在。這樣的討論讓學生從根本上脫離美術(shù)鑒賞就是評定作品的“好看”“漂亮”與否，從而進入更高的審美階段。

總之，作為高中美術(shù)教師應不斷反思自己的教學行為，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分挖掘美術(shù)鑒賞資源的內(nèi)涵，采用行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，提高他們的審美能力，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力。

參考文獻：

[1] 曾云.淺談提升高中美術(shù)鑒賞課教學質(zhì)量的方法[J].大眾文藝，

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[2] 姚翀.新課程標準理念下高中美術(shù)課堂教學的探索[J].科教文匯：

中旬刊，2009（9）.

[責任編輯 田彩霞]