基于“藍(lán)墨云班課”的混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究

陳紅

（廣東白云學(xué)院，廣州 ?510450）

[摘 ? ?要] “藍(lán)墨云班課”引領(lǐng)的混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為新時代課程教學(xué)改革的一個顯著趨勢。本文以財務(wù)管理課程教學(xué)為例，就混合式教學(xué)模式構(gòu)建展開討論，圍繞教學(xué)過程當(dāng)中的實際需求和財務(wù)管理課程體系本身的特點，將學(xué)生和老師在教學(xué)期間遇到的問題與理論研究深度融合，進(jìn)行深入分析和探討，為推進(jìn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建提供參考。

[關(guān)鍵詞] “藍(lán)墨云班課”;混合式教學(xué)模式;建構(gòu)研究; 財務(wù)管理課程

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 13. 083

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）13- 0196- 02

1 ? ? ?“藍(lán)墨云班課”主導(dǎo)下的混合式教學(xué)模式構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1 ? 以技術(shù)為引領(lǐng)

藍(lán)墨云班課App的開發(fā)和廣泛使用，讓這一教學(xué)模式的應(yīng)用更國加廣泛。以技術(shù)為引領(lǐng)是基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式的主要特點。藍(lán)墨云班課的出發(fā)點和落腳點是課堂教學(xué)和線上教學(xué)的雙軌制，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生和老師使用移動互聯(lián)終端對信息進(jìn)行實時調(diào)取，充分實現(xiàn)了師生之間信息的交互。這一切都是以基于互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞和信息表達(dá)為重要前提和基礎(chǔ)。

從教育層面上來看，藍(lán)墨云班課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的一次創(chuàng)新應(yīng)用。準(zhǔn)確來說，藍(lán)墨云班課的創(chuàng)新之處就在于它將互聯(lián)網(wǎng)信息傳達(dá)的創(chuàng)新思路和理念充分應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并不是將技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行簡單的相加。藍(lán)墨云班課的創(chuàng)新充分體現(xiàn)在理論和思路的創(chuàng)新，并不僅僅在于技術(shù)本身。這是藍(lán)墨云班課在行業(yè)發(fā)展，特別是教育行業(yè)發(fā)展當(dāng)中取得更大市場份額的一個重要前提和基礎(chǔ)。

1.2 ? 以需求為導(dǎo)向

藍(lán)墨云班課在發(fā)展的過程中，始終堅持以需求為導(dǎo)向、為出發(fā)點?？茖W(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是為人服務(wù)的。因此藍(lán)墨云班課作為一種教學(xué)應(yīng)用工具和教育教學(xué)的技術(shù)，它的發(fā)展也是為學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中的實際需求開展服務(wù)的。藍(lán)墨云班課作為一種新興的技術(shù)和理念在教育教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)揮了很大作用，其發(fā)展具有前瞻性，其發(fā)展的進(jìn)程與教育教學(xué)行業(yè)本身的發(fā)展，以及老師和學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的實際需求的發(fā)展是同頻共振的，這是目前的一個現(xiàn)實情況。

1.3 ? 應(yīng)用領(lǐng)域受限

藍(lán)墨云班課發(fā)展的歷史比較短，同時受計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)壁壘限制，譬如，在應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用實踐過程中受硬件和軟件方面的制約，同時也受限于應(yīng)用方的思路和理念。從現(xiàn)實情況來看，藍(lán)墨云班課的應(yīng)用主要集中于中職院校和高職本科院校，因為這些院校以線上和線下相結(jié)合的創(chuàng)新思路和新穎理念，更加需要務(wù)實的教育教學(xué)場景，同時中職院校和高職本科院校具有更加寬松的教學(xué)環(huán)境，因此，他們具有針對性和主動性在應(yīng)用領(lǐng)域這一方面進(jìn)行創(chuàng)新。而對于更加強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的初高中學(xué)校來說，他們以穩(wěn)妥且因循守舊的教學(xué)思路和教學(xué)方法來完成階段性的教學(xué)任務(wù)，目的是為了在短暫的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。但是，這并不意味著藍(lán)墨云班課的應(yīng)用市場非常小，相反，隨著藍(lán)墨云班課技術(shù)的成熟和理念的創(chuàng)新發(fā)展，這一市場正在逐漸擴(kuò)大。隨著教育行業(yè)對于線上線下相結(jié)合理念的逐漸認(rèn)可和接受，藍(lán)墨云班課也正在迎來高速發(fā)展的新時代。

2 ? ? ?“藍(lán)墨云班課”的混合式教學(xué)模式與財務(wù)管理課程之間的契合點

2.1 ? 教學(xué)節(jié)奏的契合

藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式與財務(wù)管理這門課程之間存在契合點。藍(lán)墨云班課在教學(xué)的過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)線上和線下的雙軌并行，這與財務(wù)管理本身理論與實踐相結(jié)合的課程屬性相契合。這就意味藍(lán)墨云課堂線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用在財務(wù)管理課程教學(xué)實踐當(dāng)中具有可行性，并且能夠提升這門課程的教學(xué)效率。財務(wù)管理這門課程并不是單純的理論或?qū)嵺`，而是在具有一定的理論基礎(chǔ)的前提下開展相對應(yīng)的實踐，使實踐更具針對性，并且得到更好的實踐效果。特別是對會計專業(yè)的學(xué)生來說，教師以理論與實踐相結(jié)合的方式來開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得更為豐富的理論知識和更加有針對性、有可操作性的實踐技能。

2.2 ? 內(nèi)容導(dǎo)向的契合

任何方法和技術(shù)的應(yīng)用都要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點與落腳點。藍(lán)墨云班課的混合教學(xué)模式在財務(wù)管理課程應(yīng)用的過程當(dāng)中也遵循這樣的原則。從實際情況上看，財務(wù)管理這門課程內(nèi)容多而復(fù)雜，并且邏輯性強(qiáng)，需要掌握和理解的知識點也多。依據(jù)這樣的現(xiàn)實狀況，藍(lán)墨云班課本身依托強(qiáng)大的技術(shù)所進(jìn)行的教育教學(xué)方面的服務(wù)為財務(wù)管理內(nèi)容教學(xué)提供了有力的保障和支撐。

2.3 ? 考核方式的契合

作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，對財務(wù)管理理論與實踐的考核方式要求非常高，財務(wù)管理本身在考核方面同樣具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和非常高的要求。這就意味著在日常財務(wù)管理教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且考核的難度大。利用藍(lán)墨云班課所擁有的高新技術(shù)可以很好地解決這兩大問題，藍(lán)墨云班課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托開展具有更高效率的考核，成為很多學(xué)校和老師的必然之選。藍(lán)墨云班課在考核方面所具有的強(qiáng)大考核功能，很好地滿足財務(wù)管理課程的考核要求，同時在其他更深層次都能滿足財務(wù)管理的教學(xué)需求以及與教育教學(xué)屬性的契合，這決定了藍(lán)墨云班課在財務(wù)管理教學(xué)過程當(dāng)中能得到更深層次的發(fā)展以及開發(fā)使用。

2.4 ? 發(fā)展需求的契合

任何軟件都應(yīng)該以創(chuàng)新為指引，以需求為依托，從而不斷地進(jìn)步和完善。財務(wù)管理這門課程也隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而發(fā)展。所以，兩者在發(fā)展的層次和程度上能夠攜手并進(jìn)，這是兩者能夠相結(jié)合的契合點之一。根據(jù)現(xiàn)實情況來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展給藍(lán)墨云班課提供了不斷發(fā)展和前進(jìn)的動力，經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展為財務(wù)管理專業(yè)人才提供了大量就業(yè)崗位，這也為學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)新提供了更多的可行性。在這樣的現(xiàn)實情況之下，兩者在發(fā)展的需求方面具有更深的契合性。

3 ? ? ?財務(wù)管理課程教學(xué)中，“藍(lán)墨云班課”App引領(lǐng)的混合式教學(xué)模式建構(gòu)的路徑探析

3.1 ? 以學(xué)生的需求為導(dǎo)向

藍(lán)墨云班課App的功能設(shè)置上，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生本身對教學(xué)的評價和對教學(xué)的反饋決定了教學(xué)的最終效果。藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與財務(wù)管理的課堂教學(xué)，始終堅持以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際需求，進(jìn)行更有針對性的調(diào)整和改革。通過這樣的方式能夠大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠使藍(lán)墨云班課這種混合式教學(xué)模式更加完善，在更多的領(lǐng)域內(nèi)得到更加廣泛的應(yīng)用。

3.2 ? 以行業(yè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)

藍(lán)墨云班課App的開發(fā)應(yīng)以行業(yè)的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。 在財務(wù)管理這門課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要著眼于課堂和實際情況的相互配合，將藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式進(jìn)行充分利用。在此過程中，教師把握互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的趨勢，將先進(jìn)的技術(shù)理念應(yīng)用在藍(lán)墨云班課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建過程當(dāng)中。此外，教師還應(yīng)該考慮到教育教學(xué)行業(yè)本身的發(fā)展情況，以財務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實情況為依托，對其進(jìn)行更有針對性的調(diào)整和改革。

3.3 ? 以教學(xué)實際為指引

在財務(wù)管理課程教學(xué)當(dāng)中，以教學(xué)實際為指引是藍(lán)墨云班課應(yīng)用課程教學(xué)的第三個路徑。技術(shù)的進(jìn)步為實際教學(xué)發(fā)展提供重要的幫助，使其能更切合實際，得到更好的教學(xué)效果與反饋。藍(lán)墨云班課在財務(wù)管理課程當(dāng)中的應(yīng)用也是如此，它以教學(xué)實際為前提，根據(jù)教學(xué)過程當(dāng)中提出的問題，以問題的解決為思路指引。同時藍(lán)墨云班課在發(fā)展的過程當(dāng)中一個重要的工作思路就是不斷地創(chuàng)新和調(diào)整。從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式與財務(wù)管理本身相適應(yīng)，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.4 ? 以理論與實踐相結(jié)合為手段

理論與實踐相結(jié)合作為藍(lán)墨云班課實踐的根本手段，客觀上能夠幫助學(xué)生提高對知識的理解程度和接受程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，依托平臺將學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題上傳，藍(lán)墨云班課的后臺系統(tǒng)可以借助這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的偏好以及優(yōu)劣勢進(jìn)行總結(jié)和分析，以此作為進(jìn)一步調(diào)整和改革的依據(jù)。以理論與實踐相結(jié)合為手段，將基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的藍(lán)墨云班課的實施理念與學(xué)校的財務(wù)管理課程教學(xué)實際進(jìn)行有機(jī)融合，推動行業(yè)的發(fā)展。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語

在教學(xué)實踐當(dāng)中新的技術(shù)應(yīng)用，一方面能夠提高教學(xué)效率，另一方面能夠推動社會進(jìn)步。作為教師，要以開放的心態(tài)迎接新的技術(shù)、迎接新的挑戰(zhàn)。這是新時代教學(xué)一線教學(xué)工作者必須要做到的一點。

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