淺談環(huán)保意識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略

孫艷英

摘 要：由于教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，一般只會(huì)采用枯燥的教學(xué)方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生不能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，導(dǎo)致化學(xué)這一學(xué)科不能獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生能夠感受到環(huán)境保護(hù)存在的重要性，讓學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。本文從環(huán)保意識(shí)滲透到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)方面入手，闡述了環(huán)保意識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);環(huán)保意識(shí);滲透策略

由于高中化學(xué)課程中的知識(shí)與環(huán)境保護(hù)之間存在必要的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效的滲透。使學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，樹立起保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生能夠形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

一、將環(huán)保意識(shí)滲透在化學(xué)的課堂教學(xué)中

對(duì)于高中的學(xué)生而言，獲取化學(xué)知識(shí)的途徑就是課堂教學(xué)，然而，對(duì)于首次接觸這一學(xué)科的學(xué)生而言。[1]教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，并且將環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行高中化學(xué)課本中“引言”這一部分的教學(xué)時(shí)，主要講的是水和空氣在人類生活中存在的重要性。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以選擇環(huán)境污染方面的案例，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹一下空氣存在的重要性，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有水的存在還可以活上三天，但是一旦沒(méi)有了空氣就只能活短短的幾分鐘?？諝庵饕怯裳鯕?、二氧化碳等等一些成分組合而成的，正是因?yàn)榭諝庵杏醒鯕?，人類才能進(jìn)行呼吸，經(jīng)過(guò)呼吸作用所形成的產(chǎn)物就是二氧化碳，當(dāng)然，空氣中也存在一些可以吸入的顆粒物，比如PM2.5。教師在進(jìn)行二氧化碳的污染教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該告訴學(xué)生二氧化碳就是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要原因，人類在對(duì)石油等一些燃料進(jìn)行燃燒時(shí)，所產(chǎn)生的二氧化碳能夠?qū)Τ粞鯇赢a(chǎn)生破壞，使得地球表面的溫度正在不斷的上升，導(dǎo)致了海平面正在不斷的上升等等，使學(xué)生能夠?qū)Χ趸妓a(chǎn)生的危害進(jìn)行充分的了解。之后教師可以為學(xué)生展開環(huán)保教育的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生將減少二氧化碳的方法為大家進(jìn)行分享，教師還引導(dǎo)學(xué)生將這些措施進(jìn)行實(shí)施。最后，教師還可以使用信息技術(shù)，將工業(yè)上廢氣廢水防控措施的視頻為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠形成環(huán)保的意識(shí)。

二、將環(huán)保意識(shí)滲透在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將環(huán)保意識(shí)滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將教學(xué)的方法進(jìn)行改良，使學(xué)生能夠體會(huì)到環(huán)境保護(hù)存在的重要性。[2]

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“銅和濃度較高的硫酸進(jìn)行反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)該將進(jìn)行堿液吸收的設(shè)備添加到實(shí)驗(yàn)裝置之后，這樣一來(lái)，食藥所產(chǎn)生的有毒氣體就能夠被吸收裝備吸收掉，就不會(huì)對(duì)環(huán)境形成污染，也不會(huì)對(duì)人體健康形成危害。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的制作時(shí)，應(yīng)該將環(huán)保意識(shí)滲透到其中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改良，比如，教師在進(jìn)行“硫的燃燒”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器具做到微型化，也就是說(shuō)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以使用微型的燒杯，首先可以倒入一些氫氧化鈉溶液，之后再將少量的硫放在燒杯的最底端。之后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，一定要注意的是應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的藥品和小組進(jìn)行定量，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)該告訴學(xué)生將廢棄的溶液以及殘?jiān)瑧?yīng)該將其回收交由教師進(jìn)行處理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、將環(huán)保意識(shí)滲透在化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中

教師可以將環(huán)保的意識(shí)滲透到化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，將教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)保意識(shí)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的污染源進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。在這個(gè)過(guò)程中，能夠使學(xué)生的課外化學(xué)知識(shí)更加的豐富。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《水循環(huán)》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的水資源展開調(diào)查。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校附近的小河來(lái)展開調(diào)查，并且應(yīng)該要求學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室中所具備的器材對(duì)pH進(jìn)行測(cè)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量的步驟，來(lái)展開實(shí)驗(yàn)，并且提供相應(yīng)的改良策略，將自己的建議向相關(guān)的環(huán)保部門提出。之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，通過(guò)使用pH試紙來(lái)完成測(cè)量，并且根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)這條小河中水的水質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探究，找到水污染的原因以及解決水污染的方法。學(xué)生通過(guò)不同的角度，如生活中、工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的污水以及水中漂浮的垃圾等，能夠?qū)λ廴井a(chǎn)生的原因形成了大致的了解，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自己制作一個(gè)用來(lái)凈化污水的機(jī)器。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到保護(hù)水資源存在的重要性以及對(duì)水的質(zhì)量進(jìn)行改善的方法，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)滲透到課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到空氣污染、環(huán)境污染以及水污染為人類生活所產(chǎn)生的危害，使學(xué)生能夠產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng)，李文娟，劉艷霞，等.淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)[J].廣州化工，2013（3）：159-161.

[2]何晶.淺析環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)科技信息，2011（07）：247-248.