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      小學語文閱讀教學有效性研究

      2020-08-21 09:08:50肖珍
      散文百家·下旬刊 2020年6期
      關(guān)鍵詞:教學有效性語文教學閱讀教學

      肖珍

      摘 要:小學語文閱讀教學是小學教學中的重要內(nèi)容,能夠有效地提升學生語文學科綜合素養(yǎng),增強學生的綜合能力。針對小學語文閱讀教學有效性的研究勢必要提上日程。教師要在學生的小學階段幫助學生養(yǎng)成語文學習的習慣,激發(fā)學生對于文學學習的興趣以及自信心。本文旨在研究小學語文閱讀教學有效性策略,試圖為小學語文教學的成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

      關(guān)鍵詞:小學語文;語文教學;教學有效性;閱讀教學;閱讀有效性

      閱讀教學的有效性關(guān)系著學生的語言表達能力,加強小學語文閱讀教學有效性,能夠有效地提升學生的語言表達能力以及語言運用能力,提升學生的素養(yǎng),增強學生對事物的理解水平,提升學生對于生活的感知能力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的意識,激發(fā)學生對于文學的熱愛,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      一、小學語文閱讀教學有效性,提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容

      傳統(tǒng)的閱讀教學模式下,教師忽視學生閱讀的興趣,這樣不利于提高學生閱讀學習的自信心,不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師需要運用各種現(xiàn)代化的教學方法,提升學生的興趣,加強小學語文閱讀教學的有效性。因為小學是語文科目的入門階段,學生可能會覺得語文閱讀過于困難、過于枯燥。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及閱讀興趣,樹立學生閱讀理解的自信心。教師可以運用到多媒體、微課、微信小程序、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化的教學方法,加強與學生線上線下的溝通,為學生答疑解惑,通過線上討論區(qū)的設(shè)置,增強學生小組討論能力。教師需要運用學生小組討論的方式,提高學生的自信心,加強學生語文閱讀的興趣,還可以運用多文本閱讀的方法教學,在學生以某一主題進行了閱讀理解之后,引入與這一主題相關(guān)的其他閱讀文本,擴大學生的閱讀積累量,豐富學生閱讀視野,提升語文閱讀興趣。多文本閱讀的教學方式能夠保證閱讀教學的有效性,幫助學生形成自己的語文閱讀體系,提升學生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      例如,我在講授部編版四年級上冊《爬山虎的腳》這一課時,首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與爬山虎的腳相關(guān)的圖片信息、視頻信息,運用直觀化的表達方式增強學生對于《爬山虎的腳》一課的理解。接著引導學生進行課堂討論,針對課堂中會涉及到的問題引領(lǐng)學生通過小組討論的方式進行問題分析、思辨。我問學生爬山虎是什么?課文寫了爬山虎哪幾方面?運用小組討論的方式能增強學生的表達欲望,能夠集思廣益,針對一些較難的問題運用較為簡便的方法予以解決。我給學生5分鐘的時間討論一個問題,而后邀請各小組派代表將本組的答案逐個說出來,提高了學生語文閱讀理解的水平,加深學生對于課文內(nèi)容的理解深度,提升了學生語文學習的興趣。小學語文閱讀教學有效性,提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容。

      二、小學語文閱讀教學有效性,增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容

      課外閱讀能夠擴大學生的閱讀視野,更能夠根據(jù)學生的興趣進行閱讀教學,有利于培養(yǎng)學生對于語文學習的熱愛,培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣。小學語文教師需要促進課外閱讀引入的科學性,有效地幫助學生形成知識體系,鞏固同一主題閱讀的有效性。課外引入內(nèi)容需要適合小學生目前的閱讀理解水平,難度不宜過大,過大則會打擊學生課外閱讀的自信心,影響學生的閱讀習慣養(yǎng)成。教師需要選擇具有一定難度的閱讀內(nèi)容,幫助學生做好課外閱讀引入。

      例如,我在講授《爬山虎的腳》一課時,引入本文作者葉圣陶的其他作品,葉圣陶先生是我國重要的教育家、兒童文學作家、文學作家,他的一部分作品十分有助于學生的閱讀學習,適宜學生目前的閱讀難度。其中《稻草人》、《旅行家》、《小白船》都是葉圣陶先生的著名作品,我在講授到這一課時引入葉圣陶先生的生平事跡、趣聞逸事,提高了學生對葉圣陶先生的興趣,加強了學生對語文學習的熱愛,有助于學生落實語文閱讀教學作者論,從作者的角度出發(fā),提高了學生對葉圣陶先生的理解,而后加強了對于教材文章的理解程度。小學語文閱讀教學有效性,增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容。

      三、小學語文閱讀教學有效性,增強學生表達機會是重要保障

      教師可以通過積極向?qū)W生提問的方式增強學生語言表達的機會,提升學生的語言表達能力,從而提升學生的語言理解能力、閱讀理解能力。教師可以在閱讀課上引領(lǐng)學生進行好詞好句的分享,這樣能夠引導學生在比較中提升對于文學的鑒賞能力,提高審美水平,從而提高閱讀的水平,增強小學語文閱讀教學的有效性。同時,教師還可以在講述教材文章時針對寫的好的句子進行學生仿寫訓練。這樣能夠引導學生學習教材中的運用到比喻、排比、夸張、擬人等各種修辭手法的文章句子,提升學生的文采,增強學生的文學閱讀興趣。

      例如,部編版四年級下冊課文《天窗》中有這么一句話:“你會從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩?!边@句話運用了比喻的修辭方法,將云彩比做山、馬等,體現(xiàn)了云彩變化多端。我引導學生進行比喻仿寫,提升了學生的閱讀水平、寫作能力。小學語文閱讀教學有效性,增強學生表達機會是重要保障。

      四、總結(jié)

      本文從三個方面為小學語文閱讀教學的有效性提升提出了建議,小學語文教師還需要根據(jù)學生的特殊化特點,提出具有針對性的教學方案以及教學建議,提升小學語文閱讀教學的效率,提升學生語文綜合素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]李智萍.小學語文閱讀教學的有效性[J].教育,2020(27).

      [2]張慧萍.小學語文閱讀教學有效性初探[J].天津教育,2020(5):175-176.

      [3]索明祥.小學語文閱讀教學有效性初探[J].內(nèi)蒙古教育,2020(9):106-107.

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