高職生批創(chuàng)思維融入雙創(chuàng)文化建設(shè)的研究

趙家胤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，擁有批判性和創(chuàng)新性思維的高職生思想活躍、勇于挑戰(zhàn)。研究了雙創(chuàng)文化和批創(chuàng)思維的內(nèi)涵，研究了高職生批判性和創(chuàng)新性思維的現(xiàn)狀，探索了高職院校雙創(chuàng)文化中批創(chuàng)思維的植入研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職生缺乏批判和創(chuàng)新的意識(shí)，思維封閉，不夠活躍，常常存在明顯的思維定式，這樣不利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建立，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。通過(guò)進(jìn)一步探索研究發(fā)現(xiàn)，需要增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果;不斷更新高職教師教學(xué)的理念、方法和采用開(kāi)放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式;采用科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系來(lái)激發(fā)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維的建立。通過(guò)這些途徑來(lái)建立高職生的批判性思維和創(chuàng)新性思維的意識(shí)，提高高職生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力，增加高職校園的雙創(chuàng)文化氛圍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 批判思維;創(chuàng)新思維;雙創(chuàng)文化

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）52-0074-02

一、雙創(chuàng)文化和批創(chuàng)思維的內(nèi)涵

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢(shì)在必行。“雙創(chuàng)文化”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化。高職生年輕有活力，他們思維靈活，從來(lái)都不害怕失敗，敢于去迎接所有的挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，這使得高職院雙創(chuàng)氛圍更加濃厚。但是高職院學(xué)生的雙創(chuàng)道路卻有很多坎坷，高職學(xué)生往往缺乏專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的操作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力還無(wú)法達(dá)到，創(chuàng)新的意識(shí)不足、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力還欠缺。如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使其具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，也是我們必須要思考的問(wèn)題。

批創(chuàng)思維就是批判性思維和創(chuàng)新性思維。批判性思維是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物、現(xiàn)存思想的改變、是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的一種改造和革新。創(chuàng)新也是一種對(duì)新事物的追求和現(xiàn)存事物的改造。我們發(fā)現(xiàn)，擁有批判和創(chuàng)新思維的高職生更加勇于挑戰(zhàn)，更加擁有創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神。這樣的創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神可以植根于高職院校雙創(chuàng)文化的建立，作用于高職院雙創(chuàng)文化的蓬勃發(fā)展。

二、批判性思維與創(chuàng)新性思維的關(guān)系

（一）批判思維是創(chuàng)新思維的動(dòng)力

要想發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，需要有一定的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新思維要推陳出新，甚至標(biāo)新立異。而批判思維往往可以驅(qū)動(dòng)對(duì)事物的不斷否定、不斷改變的內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生。如果沒(méi)有批判思維的作用，就無(wú)法體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的價(jià)值。如果沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有事物的否定精神，就不能激發(fā)創(chuàng)新求變的強(qiáng)烈需求，就不能產(chǎn)生新的思路的方法，就無(wú)法突破現(xiàn)狀。所以說(shuō)，創(chuàng)新思維的動(dòng)力來(lái)源于批判思維。

（二）批判思維和創(chuàng)新思維兩者互相作用、互為統(tǒng)一

批判思維希望對(duì)身邊的事物能夠創(chuàng)造出新的價(jià)值，甚至對(duì)社會(huì)創(chuàng)造出新的價(jià)值。創(chuàng)新思維也是人們運(yùn)用不斷改變的、新的思想和方法去作用于身邊事物的過(guò)程。批判思維和創(chuàng)新思維兩者互為統(tǒng)一體，互相影響和促進(jìn)。由此可見(jiàn)，擁有批判思維能進(jìn)一步塑造創(chuàng)新思維，批判思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，批判思維的最終目的是為了創(chuàng)新。

三、高職學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維的問(wèn)卷調(diào)查研究

為了深入了解高職院學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維的現(xiàn)實(shí)情況，筆者在三所不同的高職院校發(fā)放了七百余份關(guān)于高職生批判性思維、創(chuàng)新思維現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷有效回收645份，問(wèn)卷的有效回收率達(dá)到99.42%。

（一）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中常常存在思維定式

人的思維定式限制了創(chuàng)新思維的建立。人們只有擁有創(chuàng)新的思維才能在原有環(huán)境中找到新的想法，發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，做出新的判斷。固定的思維定式會(huì)限制人們的思想，就無(wú)法走出一條創(chuàng)新的道路。高職生創(chuàng)新思維的建立，首要解決的任務(wù)就是想辦法使學(xué)生解除已經(jīng)存在的固定思維定式。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，有接近一半的學(xué)生很少或者不會(huì)去研究網(wǎng)上新聞言論來(lái)源的真實(shí)性，也不會(huì)懷疑自己身邊發(fā)生的事情，更沒(méi)有批判的思維。調(diào)查問(wèn)卷顯示，思維定式產(chǎn)生的因素主要有長(zhǎng)輩的教育因素、自身的體驗(yàn)因素、身邊朋友耳濡目染因素、學(xué)校教育因素、權(quán)威說(shuō)法因素。調(diào)查問(wèn)卷顯示這些因素分別約占82.17%、75.66%、69.15%、76.74%、54.57%;還有其他因素，約占22.64%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查“高職生會(huì)在課堂上對(duì)老師表達(dá)的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)嗎”，有212人回答“會(huì)”，占比32.87%;有349人回答“很少”，占比54.11%;有84人回答“不會(huì)”，占比13.02%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查“高職生平時(shí)會(huì)對(duì)課本等一些權(quán)威的結(jié)論提出疑問(wèn)嗎”，有155人回答“會(huì)”，占比24.03%;有331回答“很少”，占比51.32%;有159回答“不會(huì)”，占比24.65%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查“高職生會(huì)對(duì)眾人都認(rèn)為理所當(dāng)然的事持懷疑態(tài)度嗎”，有290人回答“會(huì)”，占比44.96%;有326人回答“很少”，占比50.54%;有29人回答“不會(huì)”，占比4.5%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查高職生對(duì)生活持有質(zhì)疑態(tài)度嗎，有286人回答“會(huì)”，占44.34%;有277人回答“很少”，占42.95%;有82回答“不會(huì)”，占12.71%。

（二）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生在學(xué)習(xí)理論和專業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中很難突破思維的封閉，不能打破固有的思維慣性

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，有將近一半的學(xué)生在研究和解決問(wèn)題過(guò)程中很少甚至不知道如何開(kāi)拓自己的思維，也不會(huì)質(zhì)疑生活中發(fā)生的任何事情。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心，也希望自己在生活學(xué)習(xí)中可以用創(chuàng)新的能力來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果還顯示如果有其他人對(duì)自己的想法提出疑問(wèn)時(shí)，有50%左右的學(xué)生無(wú)法繼續(xù)堅(jiān)持自己創(chuàng)新的想法。我們只有改變這種思維慣性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、批創(chuàng)思維融入高職院雙創(chuàng)文化建設(shè)研究

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，就要注重喚醒學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，培育學(xué)生的雙創(chuàng)精神。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性思維融入雙創(chuàng)教育中去，兩者互相影響，融為教育統(tǒng)一體。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，讓批創(chuàng)思維在實(shí)踐中得到升華，獲得雙創(chuàng)成果

高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向性，使高職生的思維容易偏向重形式思維，形成偏理論而輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。因此，想要提高學(xué)生的批判性思維，就要加強(qiáng)高職生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高職生的實(shí)踐能力，也是提高高職生的綜合能力、建立濃厚的雙創(chuàng)氛圍的前提。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，高職生獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富和補(bǔ)充他們?cè)跁?shū)本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí);要想增強(qiáng)高職生建立批判和創(chuàng)新思維的信心，就要通過(guò)類似一些科學(xué)研究的實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們?cè)趧?chuàng)造實(shí)踐中能體會(huì)到不斷創(chuàng)新的成就感和幸福感。

（二）在高職院雙創(chuàng)教育中采用適合的教學(xué)理念和教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高職教育過(guò)程中，往往都是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的教學(xué)理念和模式。教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)一切。作為主導(dǎo)者的教師，在對(duì)高職生實(shí)施雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，必須改變以往的教學(xué)模式，要采用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，通過(guò)啟發(fā)式、探究式、分組討論、列舉等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生成為敢于挑戰(zhàn)，敢于失敗，敢于質(zhì)疑的人，成為勇于創(chuàng)新、勇于奮斗的人。

在這樣的教育環(huán)境下，高職院校應(yīng)該科學(xué)地將批創(chuàng)思維培養(yǎng)融入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案中，完善并修訂教學(xué)方案，以滿足市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。在大學(xué)一年級(jí)可以開(kāi)設(shè)批創(chuàng)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)性課程，讓學(xué)生運(yùn)用批創(chuàng)思維深入學(xué)習(xí)各種雙創(chuàng)案例等。大學(xué)三年級(jí)可以將批創(chuàng)思維融入多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，開(kāi)展各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

（三）在雙創(chuàng)教育中，改進(jìn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立批創(chuàng)思維

高職學(xué)校雙創(chuàng)教育的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分為理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力兩個(gè)部分，要重點(diǎn)考查學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)展的情況，考查理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)各種知識(shí)的能力。既要考查學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力，又要考核學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有困難的勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于改變現(xiàn)狀、求變求新的勇氣，提升批判思維的能力。評(píng)價(jià)考核體系可以采用筆試試卷答題、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫調(diào)研報(bào)告和論文等多種方式相結(jié)合，做到既考理論知識(shí)，又考實(shí)踐能力。只有這樣，才可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的批創(chuàng)意識(shí)與能力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，才能確立符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院才能建設(shè)適合自己的雙創(chuàng)文化。高職教育肩負(fù)著重大責(zé)任，要建立雙創(chuàng)文化，就必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的人才，就必須提高高職生批判思維和創(chuàng)新思維的能力。讓批判思維和創(chuàng)新能力去推動(dòng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，讓批判思維和創(chuàng)新能力去促進(jìn)高職院雙創(chuàng)文化氛圍的建立。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂，生活在宿舍，高職校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。必須大力營(yíng)造學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的氛圍，使他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓這些擁有批判和創(chuàng)新思維的高職生肩負(fù)起開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)者的責(zé)任，讓這些擁有批判和創(chuàng)新思維的高職生帶給高職院濃濃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

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◎編輯 司 楠