小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與益智器具的有效結(jié)合

王曉凱

2020年師范學(xué)校畢業(yè)，我成為了一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任，像一個(gè)大男孩兒人的我，和孩子們一起玩籃球、一起跳繩、我們亦師亦友。我也一直將游戲貫穿于我的課堂，特別是數(shù)學(xué)課，我讓孩子們都動(dòng)了起來(lái)，孩子們們喜歡上了我的課堂。

作為一名農(nóng)村教師，家長(zhǎng)多數(shù)文化水平不高，早出晚歸的忙于農(nóng)活，或者在外打工，很多的家長(zhǎng)無(wú)論是孩子的功課輔導(dǎo)，還是孩子的習(xí)慣養(yǎng)成都是心有余而力不足，對(duì)孩子興趣培養(yǎng)方面，也不是很重視，他們所有的希望都寄托在了老師的身上。其實(shí)，這些孩子不僅樸實(shí)，而且都很聰明，也正是因?yàn)樗麄儧](méi)有那么多的課外輔導(dǎo)班，所以，在學(xué)校學(xué)的所有課程他們更能牢固的掌握，在我們學(xué)校申請(qǐng)了益智課堂的科研課題以后，我也開(kāi)始在我們班級(jí)開(kāi)展了很多益智課程，并且將益智器具融合到了我的數(shù)學(xué)課堂中！

一、益智器具，鍛煉思維

在多年的教學(xué)中，我一直在探索如何在自己的數(shù)學(xué)課堂中寓教于樂(lè)，或許是因?yàn)槲沂且幻薪處?，我更喜歡在課堂中帶著孩子們一起玩兒。于是，在我家小孩子兒玩玩具的時(shí)候，我得到了啟發(fā)。我也開(kāi)始在我們班級(jí)讓孩子利用課余時(shí)間玩益智玩具，并在數(shù)學(xué)課堂中讓孩子學(xué)會(huì)擺一擺、拼一拼、學(xué)會(huì)觀察。我們班級(jí)是從一年級(jí)的雪花片，到二年級(jí)的魔尺，三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始玩魔方，由最初的4個(gè)孩子學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在以師傅帶徒弟的形式，全班開(kāi)始玩魔方，雖然會(huì)全面的只有20余個(gè)，但是卻帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)，他們利用課間休息時(shí)在班上玩，好多學(xué)生都會(huì)圍在一起。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)魔方很感興趣，雖然不會(huì)復(fù)原，但是很想學(xué)，特別是一部分男生，再玩魔方的過(guò)程中，不僅鍛煉思維，而且動(dòng)手能力也更快了，現(xiàn)在孩子們的三節(jié)、四節(jié)、鏡面魔方、三角魔方、異形魔方都玩得速度特別快。在玩魔方的過(guò)程中，不僅鍛煉了他們的思維，而且讓他們學(xué)會(huì)了思考，能夠靜下心來(lái)，現(xiàn)在下課，午休時(shí)，無(wú)論是在班級(jí)還是在操場(chǎng)上，不再是跑鬧，更多的是圍在一起，研究怎樣提升自己轉(zhuǎn)魔方的速度，更多的是比誰(shuí)的速度更快一些，更多的是誰(shuí)又教會(huì)了一個(gè)徒弟！更多是是聽(tīng)到轉(zhuǎn)魔方，練手法，背公式的聲音！

二、因材施教，寓教于樂(lè)

玩轉(zhuǎn)魔方，可因材施教，玩中長(zhǎng)智，轉(zhuǎn)中取樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高自主探究、團(tuán)隊(duì)合作水平。在班級(jí)剛剛開(kāi)始玩魔方的時(shí)候，我教會(huì)了三個(gè)孩子，在教的過(guò)程中，我主要以孩子轉(zhuǎn)魔方的手法和公式，這幾個(gè)孩子特別是班級(jí)中比較聰明的男孩兒，我是以公式為主，但是幾個(gè)孩子初步會(huì)了之后，他們就開(kāi)始以自己記憶的方法，重新進(jìn)行記憶，特別的快，在他們教其他孩子的時(shí)候，以師傅的身份再帶徒弟的時(shí)候，把他們的方法教會(huì)別的孩子，要比我教更快一些，在班級(jí)中玩魔方的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不是很好的孩子，通過(guò)學(xué)魔方，不僅靜下來(lái)了，而且在展示的時(shí)候，更有自信了，例如我們班的紀(jì)宏禹，班級(jí)的孩子都叫他小紀(jì)，因?yàn)楹⒆觽€(gè)子比較小，每天都很萌，就是孩子的自理能力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上稍微存在一些惰性，在全班都玩魔方的時(shí)候，他的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在師傅的幫助下，他一個(gè)星期就會(huì)了，在班級(jí)魔方爭(zhēng)霸賽的時(shí)候，他還取得了一些成績(jī)，他會(huì)了以后，現(xiàn)在還帶了徒弟，自信心讓他在其他方面也進(jìn)步了，因?yàn)樗谕娴臅r(shí)候，學(xué)會(huì)了思考，能夠靜下來(lái)，他自信滿滿地說(shuō)：“魔方那么多公式，我都學(xué)會(huì)了，其他的，我一定能學(xué)會(huì)！”就這樣，班級(jí)中出現(xiàn)了很多個(gè)“小紀(jì)”！每個(gè)人都成了一個(gè)魔法師！

三、學(xué)科整合 玩轉(zhuǎn)魔方

魔方本身就是一個(gè)正方體，在一年級(jí)時(shí)只是初步認(rèn)識(shí)，到了五年級(jí)會(huì)學(xué)到正方體的表面積，體積，而孩子對(duì)魔方的結(jié)構(gòu)掌握的好，對(duì)數(shù)學(xué)的空間與圖形這部分知識(shí)會(huì)有很大的幫助，而在學(xué)習(xí)魔方的過(guò)程中，需要很多公式，這就需要孩子要有耐心，從而也讓孩子體會(huì)堅(jiān)持不懈，溫故知新，聚精會(huì)神，全神貫注，等成語(yǔ)的真正含義。還記得，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》一課，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)這課時(shí)，說(shuō)：“老師，這不就是咱們的魔方嗎？這也太簡(jiǎn)單了，我們天天和魔方打交道，有多少棱，多少面，多少頂角，包括他們之間的關(guān)系，這些我們玩魔方的時(shí)候都已經(jīng)爛熟于心了?！焙⒆觽兌寂d奮對(duì)說(shuō)：“原來(lái)玩，還能學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們對(duì)于平面圖形、立體圖形都能掌握了。”在后面我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積時(shí)，他們對(duì)立體圖形的空間感有了很大的提升?？吹胶⒆觽兡軌?qū)⑼娴囊嬷瞧骶吲c數(shù)學(xué)課的知識(shí)相結(jié)合，我覺(jué)得自己的努力是值得的。正是這些努力，我們班級(jí)的孩子在首屆“國(guó)育杯”益智思維運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中脫穎而出，我也被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)！

在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)將益智器具與數(shù)學(xué)課相結(jié)合，讓我的孩子們?cè)谖彝娴耐瑫r(shí)，學(xué)到知識(shí)。