講求課堂教學(xué)藝術(shù) 提高英語課堂實效

劉旦娜

摘 要：小學(xué)英語課堂普遍存在著高耗低效的問題。隨著新課改的深入，英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激活學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓課堂富有生命力。文章就基于小學(xué)英語課堂高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，探究了提高英語課堂實效的幾個方法，以期全面提高課堂效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)藝術(shù)；課堂實效

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-14 文章編號：1674-120X（2020）13-0095-02

一、巧思課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入有法，但無定法。教師要依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)計、靈活選擇最適合當前環(huán)境的導(dǎo)入形式。沙塔洛夫說過：“多種多樣的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力集中。若千篇一律，則勢必令人厭倦，使人的思想分散，甚至催人入睡?！?/p>

（一）借用教具，引起注意

通過教具，教師傳遞的語言和非語言信息被選擇成為認知加工對象，學(xué)生大腦中儲存的相關(guān)知識被激活，在新舊知識的相互作用下，信息被理解，師生之間的交流通道被打開，教學(xué)活動得以進一步開展。

例如，在新知教學(xué)時，教師可以利用單詞卡、實物等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以自制人物、動物頭飾，這樣不僅能體現(xiàn)課堂的趣味性，還能營造真實的交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。

（二）回憶舊知，引出新知

以舊引新不僅能幫助學(xué)生鞏固舊知，加強學(xué)生的記憶，還可以利用新舊知識之間的異同，制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生對新知識的期待。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在熟悉輕松的氛圍里開啟新知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)四年級上冊“Unit 4 Numbers and Time Part A”這一課時，先復(fù)習(xí)數(shù)字one至twenty，再設(shè)置一個小游戲，一個學(xué)生執(zhí)球，向任意一個學(xué)生傳球，球出手后立即說出一個英文數(shù)字，接到球的學(xué)生必須說出傳球者所說數(shù)字的后一個或前一個英文數(shù)字。這樣有針對性的復(fù)習(xí)，可以為教學(xué)新課做好準備，有效確保課堂的連續(xù)性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，視聽感知

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的目的是渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，打開師生間的交流通道，教師要結(jié)合教材，避免華而不實。話不在多而在精，調(diào)不在高而在情，先調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進一步創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)情境，是每一個教師應(yīng)當應(yīng)用的教學(xué)藝術(shù)。

例如，在教學(xué)五年級上冊“Unit 8 Friends Part A”這一課時，教師可播放一段有關(guān)“朋友”的迪士尼動畫，生動活潑的動畫片段，激情澎湃的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生參與課堂互動的積極性被極大地調(diào)動起來，接下來的課文教學(xué)都圍繞“Friends”這一主線展開，水到渠成。

二、講究課堂講練藝術(shù)

講究課堂講練藝術(shù)，就是圍繞教學(xué)目標，從教材和學(xué)生的年齡特點出發(fā)，遵循學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計知識輸入方式，鼓勵學(xué)生積極輸出，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。

（一）講練結(jié)合，多維刺激

心理學(xué)研究表明，要維持學(xué)生的有意注意，教師在新知講授的過程中，要避免形式單一的講解，這容易使學(xué)生疲勞，產(chǎn)生厭倦的情緒。教師要準確把握課堂教學(xué)的進程，使課堂教學(xué)快、慢節(jié)奏交替進行。教師應(yīng)該為學(xué)生提供可能的平臺，避免單一的知識傳授。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是多向的，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際，創(chuàng)設(shè)便于交流的生活化情境，既能簡化教材，使語言學(xué)習(xí)變得生活化，又能豐富學(xué)生的情感體驗，活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)五年級英語“Making Phone Calls”這個單元的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為四人一小組進行對話創(chuàng)編，讓學(xué)生自由選擇對話內(nèi)容，這樣給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間。有的小組選的內(nèi)容是“邀請同學(xué)來家下象棋”；有的小組選的是“一起去看電影”；有的小組選的是“去公園踢足球”；還有的小組選的是“去圖書館看書”……這種分組練習(xí)的方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識，又起到增強小組凝聚力的作用。

（二）張弛有度，變化有致

教師要注意操練形式的多樣性和趣味性，避免因一味地機械性重復(fù)而使學(xué)生感到厭倦，如組織小組、同桌、個人之間的跟讀、拼寫、快速反應(yīng)等競賽，讓學(xué)生既動手又動腦。教師還要控制好學(xué)生操練的節(jié)奏和時間，從全班到個人，循序漸進，緊湊充實。

（三）善于提問，啟發(fā)思維

教師還應(yīng)通過提問來吸引學(xué)生的有意注意，全面調(diào)動學(xué)生參與操練的積極性。提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并創(chuàng)設(shè)一種互動的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂提問既要面向全體，也要關(guān)注到個體。教師要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計不同難度的問題，照顧到不同層次的學(xué)生。教師在提問時還要了解學(xué)生聽課的注意力集中情況，把握最佳提問時機，同時在學(xué)生回答問題時，要對其閃光點和不足之處給予及時公正的評價。

三、精心設(shè)計課堂收尾

課已畢，興猶在，這應(yīng)該是一節(jié)優(yōu)秀的英語課堂所追求的學(xué)習(xí)效果。富有藝術(shù)性的結(jié)尾會使整個教學(xué)在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊。一堂成功的課不僅要有鳳頭，還要有豹尾。英語學(xué)習(xí)效率的提高建立在大腦持續(xù)興奮的基礎(chǔ)上，多種方法的交替使用能使大腦接受的刺激經(jīng)常變化，使大腦保持在高度興奮狀態(tài)。同時，教學(xué)過程是一個不斷變化的動態(tài)過程，課堂結(jié)尾的形式也要多種多樣。

（一）畫龍點睛，提煉升華

教師以意味深長的話語結(jié)課會給學(xué)生留下難以磨滅的印象，使學(xué)生的心靈受到啟發(fā)。例如，在教學(xué)四年級上冊“Unit 4 Numbers and Time Part A”這一課時，在課程結(jié)束之時，教師可出示《龜兔賽跑》的情景，請學(xué)生四人一組，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。表演結(jié)束后，教師進行情感教育，告訴學(xué)生堅持到底就是勝利的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感和人生態(tài)度，將知識學(xué)習(xí)與積極情感培養(yǎng)完美結(jié)合。

（二）內(nèi)容概括，誘發(fā)興趣

在一堂課的結(jié)尾，教師要幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，鞏固知識，培養(yǎng)其概括歸納的能力。知識的再度深化，能使學(xué)生加深記憶，并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

例如，在教學(xué)五年級“Months of the Year”這一單元內(nèi)容時，由于月份的單詞比較長，也比較難，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，對單詞的記憶有困擾，所以教師可以在課的末尾環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一首有關(guān)十二個月份的歌曲，既可以起到鞏固的作用，又為課堂平添了一種輕松愉快的氣氛。同時以此對學(xué)生的注意力進行調(diào)控，讓學(xué)生保持思維的活躍性，最大限度地提高課堂最后幾分鐘的學(xué)習(xí)效率。

四、靈活運用教學(xué)媒體

（一）巧用多媒體技術(shù)

多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，增加課堂的生動性。生動鮮明的視聽體驗也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在教學(xué)六年級下冊“Unit 8 Farewell Part A”這一課內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放學(xué)生小學(xué)一年級到六年級具有代表性的照片，呈現(xiàn)時光變化，配上《友誼地久天長》的背景音樂，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，同時引導(dǎo)學(xué)生進行口語表達，描述小學(xué)六年間難忘的往事，營造了離別的氛圍。并緊扣“farewell”這個主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容語境更為完整、語量更為豐富，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而提升課堂教學(xué)實效。

（二）精心設(shè)計板書

板書是教師用以提煉和歸納教學(xué)內(nèi)容的工具，這就意味著一個精心設(shè)計的板書應(yīng)是簡明扼要、關(guān)鍵點突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，能使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書。板書是一門藝術(shù)，它對課堂教學(xué)具有畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。板書是在教學(xué)進程中在線生成的“微型導(dǎo)學(xué)案”，具有動態(tài)性和發(fā)展性，有利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。

例如，在以“Shopping”為主題的板書設(shè)計中，教師可在黑板上設(shè)計一份購物清單，清單上用簡筆畫勾勒出物品線條，再標注英文單詞，這樣就將文本內(nèi)容的關(guān)鍵詞清晰地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生看得見、摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶，切實體現(xiàn)了板書的語義功能，提高了教學(xué)效率。

五、積極評價生成精彩課堂

每個人都希望得到別人的認可，都有被肯定的渴望，小學(xué)生更是如此。在課堂上對學(xué)生進行肯定的評價，會使學(xué)生獲得進取的力量，增強自信心。積極的評價可以讓學(xué)生樂于開口說英語，享受被肯定的樂趣。特別是在開展小組活動的時候，教師借助評價激勵學(xué)生的行為，更能促使小組成員間相互團結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來。同時，在這樣的情境中，學(xué)生的注意力高度集中，反應(yīng)靈敏，積極互動。教師可以在小組評比欄里畫上勝利的標志，如小紅旗、笑臉、小星星，也可以貼上一些富有童趣的小貼紙給學(xué)生鼓勵。還要定期評選“優(yōu)秀小組”，給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超、在競爭中不斷提高的局面。

總之，要提高英語課堂的實效性，教師要從實際出發(fā)，合理設(shè)定教學(xué)目標，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，講求課堂教學(xué)藝術(shù)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，逐步形成英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉慶華.課堂組織藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001.

[2]王 雁.大學(xué)本科小學(xué)教育專業(yè)教材：普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]郭 成.課堂教學(xué)設(shè)計[M].北京：人民教育出版社，2007.

[4]蔡 毅.領(lǐng)略提問藝術(shù)構(gòu)建英語實效課堂[J].教師，2019（16）：76-77.

[5]趙海燕.創(chuàng)設(shè)積極情境感受英語魅力——芻議初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)[J].新東方英語，2019（5）：71.