課程思政視角下高校舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新分析

宋和明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自習(xí)近平總書記對思政教育提出重要論斷后，高校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中興起課程思政建設(shè)的浪潮，成效很顯著，課程思政為專業(yè)學(xué)科教學(xué)落實立德樹人提供了指導(dǎo)思想和方法。從知識選擇的角度來講，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新，必須要實現(xiàn)課程思政，通過課程思政引領(lǐng)，挖掘舞蹈背后的情感、文化等元素，促使學(xué)生成為社會發(fā)展所需人才，因此對課程思政進行了簡單分析，并以美育為切入點，探索了課程思政下舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的策略方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;美育;高校舞蹈專業(yè);創(chuàng)新

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0126-02

依托當(dāng)前教育改革形勢以及黨和國家對高等教育的要求，在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中如何落實立德樹人，實現(xiàn)隱性的思政教育，同時在雙一流和內(nèi)涵式發(fā)展的要求下，高校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)如何革新，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)方式方法，非常值得探索思考。

一、課程思政

（一）課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵

新時期，教育的根本是立德樹人，就是要解決為誰培育人、培育什么人和怎么培育人的問題。習(xí)近平總書記強調(diào)各門課程要“守好一段渠，種好責(zé)任田”?；谶@一要求，國內(nèi)興起課程思政建設(shè)，以推動思政教育改革創(chuàng)新，但因為思政教育是正面顯性教育，以往的思政教育被人為地獨立出來，形成孤島，由此在立德樹人背景下，無法完全發(fā)揮思政教育的獨特優(yōu)勢。課程思政最根本的目的就是要解決思政教育的孤島問題，將思政教育融入專業(yè)學(xué)科課程之中，實現(xiàn)隱性的思政教育，進而完成立德樹人。

課程思政是一種綜合性的課程觀念，以立德樹人為根本標(biāo)準(zhǔn)，要求將專業(yè)學(xué)科與思政課程有機融合，強調(diào)思政教育的隱性教育優(yōu)勢，使思政教育與專業(yè)知識和技能的教育進行融合，促使專業(yè)學(xué)科課程成為育人體系的一部分，保證育人體系完整，就是要落實立德樹人，在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，先教學(xué)生做人，再教學(xué)生專業(yè)知識和技能。

（二）課程思政下的課程論

在課程思政當(dāng)中，專業(yè)課程的教學(xué)，就是要以各專業(yè)學(xué)科教育的過程為基礎(chǔ)，明確課程論，遵循課程的基本規(guī)律、本質(zhì)、目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等。自“什么是最有價值的知識”這一經(jīng)典命題被提出，由此開始了各學(xué)科知識對人生存和發(fā)展的價值研究。在課程思政下思考高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，顯然必須要明確舞蹈專業(yè)學(xué)科的最有價值的知識，但是因為課程教學(xué)的時間限制，不可能將舞蹈專業(yè)所有學(xué)科課程的知識均涵蓋進來，所以必須要對最有價值的知識進行選擇，要求必須要將課程當(dāng)作一個體系，學(xué)習(xí)者在課程體系之中對知識進行必要的概括精煉和簡化。如此在課程思政下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)思考：高校人才培養(yǎng)在思政層面有哪些要求，思政素質(zhì)在知識層面包含哪些內(nèi)容，其中最有價值的知識是哪些，在這些最有價值的知識中，哪些是現(xiàn)有思政課程體系無法涵蓋的，現(xiàn)有思政課程體系中無法涵蓋的最有價值知識能否通過舞蹈專業(yè)課程體系來彌補或者是二者融合來實現(xiàn)。

二、高校舞蹈專業(yè)課程與美育

（一）美育視角下的高校舞蹈專業(yè)課程

高校舞蹈專業(yè)的歷史并不悠久，最早國內(nèi)是沒有舞蹈方面的高等教育的，而是在中等職業(yè)教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來的大學(xué)?？茖哟蔚奈璧附逃髞聿胖鸩桨l(fā)展出普通本科人才培養(yǎng)機制。由于這樣的發(fā)展歷程，國內(nèi)高校舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)長期處在技術(shù)與藝術(shù)性的人才培養(yǎng)辨析過程當(dāng)中。目前舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要以專業(yè)創(chuàng)作、表演技能為主，擁有一定教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)實踐與研究能力，突出的是專業(yè)方向的核心目標(biāo)。

從課程上來講，高校舞蹈專業(yè)課程分兩種，一種是理論課，另一種則是實踐課，其中實踐課顯然是舞蹈專業(yè)課程當(dāng)中最為重要的部分。舞蹈作為一種視覺藝術(shù)表演形式，通過肢體語言來表達(dá)音樂當(dāng)中的思想情感，當(dāng)然也可以抒發(fā)表演者的思想情感，所以舞蹈教學(xué)并不單單是讓學(xué)習(xí)者掌握舞蹈方面的技巧和理論，同時還要讓學(xué)生通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)來感受人類的真善美。

（二）美育視角下的舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思考

舞蹈教育中比較核心的內(nèi)容是美育，一般來講，美育一方面通過藝術(shù)教育的途徑和手段來實現(xiàn)，另一方面由于藝術(shù)教育指向特定的人的基本藝術(shù)技能訓(xùn)練和提高，因為不能完全用素養(yǎng)來表現(xiàn)。在舞蹈專業(yè)中實施美育，就是要實現(xiàn)對心靈的喚醒，即從生命深處喚醒教育者沉睡的意識、審美感受，而不能僅僅停留在舞蹈專業(yè)課程中的知識和技能，所以教育者不能照本宣科，必須要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開發(fā)想象力、創(chuàng)造力。毋庸置疑，舞蹈本身具有情感抒發(fā)的功能，即便沒有進行專門舞蹈訓(xùn)練，在音樂的引導(dǎo)下，人也會隨著音樂的律動而呈現(xiàn)身體的律動，這是一種自然的、原始的審美感受。在課程思政中，關(guān)鍵就是要在舞蹈教育中實現(xiàn)美育，就是要落實立德樹人，首先就要立德，其次才是樹人，德即道德，就是要教會學(xué)生文化自信、文化自覺，學(xué)會做人的道理。

三、課程思政下的舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）知識選擇

在課程思政背景下，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)圍繞知識選擇來進行深度思考，必須要涵蓋舞蹈專業(yè)課程與專業(yè)的基本范疇、命題、原理以及方法，要符合社會變化對人才培養(yǎng)提出的要求，從古至今不管教育理念、教育指導(dǎo)思想如何變化，唯一不變的是必須要培育社會發(fā)展所需要的人，即培育社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人，因此在舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，不能忽視時代性的知識，包括針對新時代的新問題和新挑戰(zhàn)闡釋原有思政理論的時代內(nèi)涵、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、適應(yīng)時代發(fā)展的客觀趨勢由其他國家或組織率先提出的人才成長應(yīng)具備的素質(zhì)和能力?；谥R選擇，舞蹈專業(yè)最有價值的是舞蹈審美及其文化內(nèi)涵，特別是民族民間舞，要保證表演的效果，必須要去了解民族民間舞所涉及的文化背景。在教學(xué)中必須要針對人進行教育，通過舞蹈教學(xué)培育審美能力、文化自覺和文化自信，促使學(xué)習(xí)者悟出道理。

（二）課程思政的融合探討

從課程思政的角度來講，在舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到不知道你是誰，但是我知道你是為了誰，你也讓我知道以后要為了誰的程度，這是對課程思政最直接的價值體現(xiàn)。舞蹈教學(xué)的技術(shù)性強，每一個形體動作、每一個眼神都需要在實踐中訓(xùn)練，這需要學(xué)生具有常人難以想象的毅力和韌性。為此必須要保證學(xué)生能夠在實踐中成長，所有的理論都應(yīng)當(dāng)融入實踐當(dāng)中。但是從知識選擇的角度來講，舞蹈專業(yè)教學(xué)中的實踐課程往往容易將實踐演變?yōu)閷W(xué)生對舞蹈技巧、形體等方面的訓(xùn)練，并不能將舞蹈專業(yè)課程最有價值的知識傳遞出來，因而需要在實踐當(dāng)中融入美育的內(nèi)容，以綜合性內(nèi)容來實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論，促使學(xué)生從實踐中養(yǎng)成審美意趣以及素養(yǎng)。在教學(xué)中，特別是民族民間舞的教學(xué)當(dāng)中必須要促使學(xué)生去研究分析舞蹈背后的情感和文化屬性，進而促使學(xué)生能夠以飽滿的情感去表演，否則再好的舞蹈動作技巧，若沒有情感的共鳴，如此的表演也是沒有靈魂的，所以在舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)中讓學(xué)生掌握舞蹈動作的精髓很重要，但是情感的表達(dá)、文化的呈現(xiàn)更加重要。

（三）課程思政下舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新思考

按照上文分析，在課程思政下，舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)圍繞美育，在專業(yè)知識技能的培育過程當(dāng)中，融入美育的相關(guān)內(nèi)容。

舞蹈具有四重特性，第一重，舞蹈具有聽覺和視覺的雙重性，不管是要進行舞蹈表演，還是要進行舞蹈創(chuàng)編，都需要關(guān)注舞蹈所呈現(xiàn)的視覺美感和音樂營造的特殊聽覺效果，如此才能打動觀眾。第二重，舞蹈是復(fù)雜的肢體語言藝術(shù)，優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)或者舞蹈表演者，必須要全面了解和掌握各種舞蹈的特點，善于去發(fā)現(xiàn)并積累生活各方面的素材。第三重，舞蹈是一個抽象的情感提取藝術(shù)，必須要打造情感表達(dá)的情景氛圍。第四重，舞蹈是虛幻的舞臺藝術(shù)，必須要通過服、化、道、舞美等來綜合呈現(xiàn)舞蹈的視覺效果?；谖璧傅乃闹靥匦裕瑸榱吮ＷC課程思政下舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的合理性，筆者建議采取如下教學(xué)模式方法。

以專業(yè)實踐+思政來促進舞蹈專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。為了保證專業(yè)實踐的效果，應(yīng)當(dāng)延續(xù)網(wǎng)絡(luò)授課模式，在此模式下，要求學(xué)生先學(xué)會做人再去做事，因此教學(xué)中側(cè)重將教學(xué)內(nèi)容主題與思政或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，開展課前分析研究、課上實踐探索、課下實踐訓(xùn)練的教學(xué)方式。例如以紅色經(jīng)典劇目《山鄉(xiāng)風(fēng)云》或傳統(tǒng)文化舞蹈項目《沙灣往事》等作為教學(xué)主題，以其中的舞蹈部分作為教學(xué)授課內(nèi)容，潛移默化中將專業(yè)實踐教學(xué)與思政融為一體。在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，可以促使學(xué)生先學(xué)相關(guān)作品的文化背景，分析其音樂伴奏，分析具體表演的舞臺布置、人物造型等，先對作品中的情感、文化思想等做深度了解，然后跟隨具體的表演進行模仿，再進行再創(chuàng)作（注意必須要把握作品的情感或文化內(nèi)涵）。這些都應(yīng)當(dāng)在課前、課上完成，課后則主要為學(xué)生提供實踐舞臺，讓學(xué)生參加各種校園舞蹈活動、社團活動等，利用這些活動讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)。當(dāng)然更重要的是要打造適宜的校園舞蹈文化，突出學(xué)生主體、教師參與，圍繞校園文化生活以及學(xué)生精神風(fēng)貌進行舞蹈教育、創(chuàng)作以及表演活動。

綜上所述，立德樹人作為當(dāng)前教育的根本任務(wù)，是高校舞蹈專業(yè)教學(xué)必須要貫徹落實的，習(xí)近平總書記的重要講話指導(dǎo)了如何落實立德樹人，課程思政的出現(xiàn)，也為舞蹈專業(yè)教學(xué)落實立德樹人提供了思想指導(dǎo)和方法論，解決了舞蹈專業(yè)課程與思政課程兩張皮的問題。因此在舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，圍繞立德樹人這一任務(wù)，必須要挖掘舞蹈專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中的思政元素，但不能是思政課程中所具備的元素，通過整合以后，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉韺崿F(xiàn)舞蹈專業(yè)課程與思政的有效結(jié)合。舞蹈最具有價值的地方是美育，包含舞臺之美、身體之美、韻律之美、音樂之美等，因而在教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中必須要圍繞美育來開展創(chuàng)新，結(jié)合新時期教育教學(xué)領(lǐng)域的新式工具方法，高效地展開舞蹈專業(yè)課程教學(xué)。

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◎編輯 郭小琴