“微知庫(kù)+騰訊課堂”在VR技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

金益

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景為高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，以“職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)”（簡(jiǎn)稱(chēng)微知庫(kù)）為教學(xué)平臺(tái)，提出了“微知庫(kù)+騰訊課堂”線(xiàn)上線(xiàn)下融合的混合教學(xué)模式，闡釋了課程從教學(xué)準(zhǔn)備、課中實(shí)施、融入課程思政到課后拓展的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了混合模式教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，并給出實(shí)踐后的教學(xué)思考與體會(huì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微知庫(kù);騰訊課堂;混合教學(xué);在線(xiàn)課程

[中圖分類(lèi)號(hào)]? TP37? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0053-03

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的日新月異為高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但是高職院校的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”格局下的人才需求，于是“翻轉(zhuǎn)課堂”成為主流。特殊時(shí)期，一部分教師拋棄傳統(tǒng)課堂，選擇通過(guò)完全在線(xiàn)教學(xué)的方式進(jìn)行授課，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，筆者觀(guān)察到這部分教師會(huì)采用直播課堂的方式把課堂教學(xué)完全搬到直播課中，直播過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)擁堵和學(xué)生硬件條件等不確定因素影響了上課的效果，傳統(tǒng)課堂中的交流互動(dòng)大打折扣。這就需要教師設(shè)計(jì)和實(shí)施一種符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效率的教學(xué)模式。筆者結(jié)合VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程以往的“線(xiàn)上線(xiàn)下融合”的混合式教學(xué)模式，以“職業(yè)教育國(guó)家資源庫(kù)”（簡(jiǎn)稱(chēng)微知庫(kù)）平臺(tái)為抓手，輔以騰訊課堂開(kāi)展教學(xué)。

一、確定平臺(tái)和工具

“微知庫(kù)”是國(guó)家職教專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行平臺(tái)。它能夠?qū)⒃诰€(xiàn)教學(xué)和實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)相融合，把課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)連接起來(lái)，提升學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)效率與效果。通過(guò)課前推送、互動(dòng)交流、隨堂測(cè)試、聽(tīng)課筆記、在線(xiàn)社區(qū)、數(shù)據(jù)報(bào)表等，給傳統(tǒng)課堂的教學(xué)增加很多精密的“儀表”。目前已在筆者所在學(xué)校推廣使用，師生評(píng)價(jià)很高，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握課程的進(jìn)展和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)是智能控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的一門(mén)個(gè)性化課程。課程介紹虛擬現(xiàn)實(shí)的概念性體系結(jié)構(gòu)，從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)層面來(lái)講述虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的原理與技術(shù)，使學(xué)生從底層技術(shù)到應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，再到高層次理念，建立起一個(gè)綜合、立體的虛擬現(xiàn)實(shí)知識(shí)體系。課程于2018年在微知庫(kù)平臺(tái)上線(xiàn)使用。

目前，教育部組織了22個(gè)在線(xiàn)課程平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放在線(xiàn)課程2.4萬(wàn)余門(mén)，為學(xué)生提供了更多的資源和選擇。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)評(píng)估決定使用“微知庫(kù)+騰訊課堂”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程雖然在微知庫(kù)上線(xiàn)才一年，但是筆者團(tuán)隊(duì)已經(jīng)自建了包括PPT、微課、試題庫(kù)在內(nèi)的300多個(gè)教學(xué)資源，完全可以應(yīng)對(duì)初學(xué)者的使用。另外，選擇騰訊課堂作為直播平臺(tái)是因?yàn)樵撈脚_(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)在線(xiàn)即時(shí)互動(dòng);具有流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供了白板、提問(wèn)等功能[1]。通過(guò)騰訊課堂開(kāi)展直播教學(xué)，可以更好地營(yíng)造“課堂臨場(chǎng)感”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）聯(lián)系學(xué)生

特殊時(shí)期由于師生分散各地，班級(jí)管理面臨困難，此時(shí)教師需要一個(gè)共同的網(wǎng)絡(luò)空間作為密切交流的紐帶，學(xué)生既有“歸屬感”，又有與課堂教學(xué)相近的“臨場(chǎng)感”。教師按授課班級(jí)建立微信群或QQ群，保證所有學(xué)生都能聯(lián)系上。教師提前發(fā)布公告及“微知庫(kù)”的注冊(cè)認(rèn)證操作通知，過(guò)程中學(xué)生有問(wèn)題在群中解答指導(dǎo)，保證開(kāi)課后的正常教學(xué)。

（二）下發(fā)資源

通過(guò)在班級(jí)群中發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)預(yù)期和困難。教師需要根據(jù)當(dāng)前的在線(xiàn)教學(xué)條件重塑教學(xué)內(nèi)容，課前筆者通過(guò)“微知庫(kù)”平臺(tái)上傳教學(xué)任務(wù)書(shū)、微課、技能示范視頻、課前測(cè)試等相關(guān)學(xué)習(xí)資源，并向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)公告，如下表所示。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)，也可通過(guò)查閱教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，明確知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)[2]。學(xué)生觀(guān)看項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的微課視頻、技能操作視頻、查閱電子教材，完成課前測(cè)試。由于“微知庫(kù)”平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的痕跡化，筆者能夠查閱學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課前測(cè)試結(jié)果、便于收集學(xué)習(xí)的問(wèn)題和難點(diǎn)，在騰訊直播課堂環(huán)節(jié)將有針對(duì)性地去解決，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化學(xué)習(xí)[3-4]。

三、課中實(shí)施

課中實(shí)施主要是教師通過(guò)騰訊課堂進(jìn)行直播教學(xué)。首先，教師通過(guò)微知庫(kù)平臺(tái)生成的簽到二維碼在云端組織學(xué)生掃碼簽到，引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代信息化技術(shù)，平臺(tái)能快速統(tǒng)計(jì)到課信息，提高教學(xué)的效率與互動(dòng)性，激活課堂臨場(chǎng)感模式。直播過(guò)程中，教師以屏幕分享PPT的上課方式進(jìn)行講解，學(xué)生可以清楚地看到操作步驟，輔以教師語(yǔ)音講解，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇同步操作[5]。直播教學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，筆者一般選擇20分鐘左右的直播時(shí)長(zhǎng)，利用騰訊課堂的屏幕分享進(jìn)行視頻案例欣賞、現(xiàn)場(chǎng)投票的方式活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師也可引導(dǎo)學(xué)生分享課前自主學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)學(xué)生展示作品和教師提問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生可截圖至微知庫(kù)討論區(qū)進(jìn)行探討交流[6]。對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、能夠跟著教師同步操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提交的作品做出評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)微知庫(kù)平臺(tái)像參與真實(shí)課堂一樣隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)筆記及學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固。整體實(shí)施流程如下圖所示。

線(xiàn)上教學(xué)結(jié)束后，教師在微知庫(kù)平臺(tái)上組建章節(jié)測(cè)試題發(fā)布到手機(jī)端，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況[7]。筆者除了在平臺(tái)布置作業(yè)外，一般會(huì)在微知庫(kù)的論壇給出開(kāi)放式的討論環(huán)節(jié)，會(huì)主動(dòng)向授課班級(jí)的學(xué)生征求意見(jiàn)，包括授課內(nèi)容難度是否合適、教學(xué)進(jìn)度是否過(guò)快、教師講解是否清晰，主動(dòng)和學(xué)生交流線(xiàn)上學(xué)習(xí)的困惑和難處，幫助學(xué)生解決課后拓展遇到的問(wèn)題，避免教師單向講授，從而增進(jìn)師生互動(dòng)交流，以鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師通過(guò)微知庫(kù)平臺(tái)的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，定量監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

四、思政元素的融入

雖然線(xiàn)上教學(xué)部分調(diào)整了課程內(nèi)容，但是不影響思政元素的融入。不管是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，教師都應(yīng)該在課程中把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。例如，筆者在“虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”章節(jié)中，將“VR+紅色教育”的視頻作為導(dǎo)學(xué)案例，既豐富了學(xué)生對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓紅色文化成為立德樹(shù)人的文化底色。又如筆者在“VR場(chǎng)景模型”章節(jié)中，融入“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建VR場(chǎng)景中的模型時(shí)猶如工匠大師打磨手中的作品，要用大量的時(shí)間不斷雕琢，用一絲不茍、精益求精的態(tài)度追求完美和極致，模型的真實(shí)才能給VR場(chǎng)景帶來(lái)更強(qiáng)烈的沉浸性。再如筆者在微知庫(kù)的在線(xiàn)論壇中，根據(jù)VR技術(shù)特點(diǎn)給出“虛擬”和“現(xiàn)實(shí)”的辯證討論，一方面明晰虛擬現(xiàn)實(shí)與客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，另一方面也要求學(xué)生對(duì)不斷更新的新技術(shù)可能對(duì)社會(huì)的影響做出哲學(xué)的反思。

五、思考與體會(huì)

特殊時(shí)期在線(xiàn)教學(xué)依然是目前最直接和重要的學(xué)習(xí)途徑。筆者從2月中下旬開(kāi)設(shè)線(xiàn)上教學(xué)課程以來(lái)，已經(jīng)完成了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，期間碰到一些困難，這時(shí)更需要教師不忘教學(xué)的初心，敢于面對(duì)教學(xué)中的困難，鼓起克難攻堅(jiān)的勇氣。

首先，教師要對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。課程中不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合線(xiàn)上教學(xué)，比如VR應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程注重實(shí)踐，實(shí)際操作的環(huán)節(jié)就要求教師能夠錄屏將操作過(guò)程記錄下來(lái)提前上傳到教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生后期回看練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)理論的概述部分，選擇騰訊課堂直播倒是不錯(cuò)的選擇。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，組織教學(xué)時(shí)要研究每門(mén)課程的特點(diǎn)，要有線(xiàn)上和復(fù)學(xué)后傳統(tǒng)課程教學(xué)的通盤(pán)考慮，適合線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容可以集中安排在當(dāng)下學(xué)習(xí)，不適合的內(nèi)容集中在復(fù)學(xué)后的線(xiàn)下進(jìn)行，不能照本宣科一刀切。

其次，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不能過(guò)度依賴(lài)直播講授或者錄播。教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的目的是“利用信息化手段支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。目前開(kāi)放的主流學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多種，功能也很豐富，教師要充分運(yùn)用信息化手段，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)“學(xué)情分析—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—提供資源—解析重難點(diǎn)—組織討論交流—布置作業(yè)并講評(píng)”等環(huán)節(jié)。

然后，認(rèn)識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的重要作用。VR課程對(duì)硬件的依賴(lài)程度較高，比如在硬件部署環(huán)節(jié)用到HTC頭盔眼鏡等大型VR設(shè)備或需要學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，這部分實(shí)踐課程是無(wú)法在線(xiàn)開(kāi)展的，此時(shí)師生應(yīng)該重回傳統(tǒng)課堂。當(dāng)然國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目應(yīng)該注重虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)微知庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)也是一種考驗(yàn)。

最后，教師要有基于學(xué)生立場(chǎng)的教學(xué)改變。當(dāng)授課效果不好時(shí)，要及時(shí)調(diào)整。比如現(xiàn)代年輕人更能接受在線(xiàn)教學(xué)中有即時(shí)投票、彈幕、頭腦風(fēng)暴等新穎的環(huán)節(jié)，微知庫(kù)、學(xué)習(xí)通及雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)都具備這些功能，騰訊課堂中播放的視頻案例要更具時(shí)代感和趣味性。直播時(shí)教師還可以加強(qiáng)生命教育和健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷?？傊處煈?yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，從學(xué)生角度出發(fā)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)基礎(chǔ)課程構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式，教師能夠在混合式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流、用信息化思維去解決問(wèn)題，使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)也提升了信息化學(xué)習(xí)能力。從兩年的實(shí)踐應(yīng)用中看出，學(xué)生的參與度、課堂積極性、教學(xué)效果都有了明顯的提高。當(dāng)然，資源建設(shè)是一個(gè)不斷更迭完善的過(guò)程，往后還需建好課程的實(shí)踐教學(xué)資源，明確合理的單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

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◎編輯 鄭曉燕

Practice of “Weizhiku + Tencent Classroom” in the Basic Course of VR Application Technology

JIN Yi

Abstract：The“Internet + Education”era background brings opportunities and challenges to the innovation of teaching models in higher vocational colleges. This article takes the “VR Application Technology Fundamentals” course as an example and uses the “Vocational Education National Resource Library”（referred to as Weizhiku） as a teaching platform， a hybrid teaching model of online and offline integration of“Weizhiku + Tencent Classroom”was proposed， which explained the whole process of the curriculum from teaching preparation， implementation in class， integration into curriculum ideology and politics to after-class expansion， and realized the hybrid model The diversification of teaching and the autonomy of students learning， and give teaching thinking and experience after practice.

Keywords：WeiZhiKu;Tencent Classroom;blended teaching;online courses