創(chuàng)設適宜游戲環(huán)境促進幼兒語言能力發(fā)展

苗彩霞

【摘 要】幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵時期，語言與幼兒的行為、學習、生活是相生相伴的。區(qū)域游戲是幼兒園課程教學的主要方式之一，組織區(qū)域游戲活動不僅可以給幼兒構(gòu)建一個適宜交流和溝通的環(huán)境，而且還能夠讓幼兒在環(huán)境的影響下自覺走入對語言的學習和探究之中，在不斷的實踐中獲得語言能力、表達能力的提升和智力的發(fā)展。故在教學中，教師應該充分重視游戲環(huán)境的構(gòu)建，發(fā)揮其對幼兒語言能力發(fā)展的促進作用。

【關鍵詞】游戲環(huán)境;語言能力發(fā)展;幼兒教育

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0237-02

幼兒時期是兒童接觸知識與社會的初級階段，處在這一階段的兒童自我管理能力較差，好奇心和模仿能力強，更容易受環(huán)境的影響。教學中能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生影響的環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種。這里所說的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒活動區(qū)角、游戲基礎設施等;人文環(huán)境是指幼兒教師在組織游戲或開展教學活動時人為構(gòu)建的教學情境。下面筆者結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，從以下三個方面淺談如何有效創(chuàng)設活動區(qū)游戲環(huán)境，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、吸引幼兒興趣，激起表達欲望

要想鍛煉幼兒的語言能力，首先就要激起他們的表達欲望，只有當他們想表達、愿意表達時，語言訓練工作才能順利進行，語言訓練目標才能得以實現(xiàn)。幼兒對世界知之甚少，一切東西對他們來說都是新奇的、值得探究的。幼兒的思維以具象思維為主，喜歡形象生動、色彩明麗的事物。為了發(fā)展幼兒的語言能力，可在布置幼兒園游戲區(qū)角時按照幼兒的內(nèi)在特點，用色彩明麗、新奇有趣的事物來布置，以吸引幼兒的探究興趣，使其在尋求內(nèi)在需求的自我滿足過程中產(chǎn)生表達的欲望[1]。

如在布置幼兒園區(qū)角時，筆者積極從民間文化中搜集新奇有趣的元素，構(gòu)建了剪紙、皮影、青花瓷等多種主題環(huán)境。幼兒在色彩明麗、底蘊深厚的傳統(tǒng)文化元素的吸引之下，萌生出好奇心，進而開始主動地向筆者請教，這樣他們在提問的過程中鍛煉了自身語言組織能力，提升了自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時，主題學習也增進了幼兒與同伴或家長的交流，使幼兒在自我展示中增強了語言表達的信心，提升了語言表達能力。

二、創(chuàng)設生活情境，激活幼兒情感

“人是情感的動物，人的活動是在情感的驅(qū)動之下進行的。”幼兒也不例外。為鍛煉幼兒的語言表達能力，教師還可以激活幼兒的內(nèi)在情感，讓他們在內(nèi)在情感的驅(qū)動之下去表達，從而使其在個人感悟的抒發(fā)中掌握語言技巧，提升語言表達能力。

教學情境是影響幼兒情感的重要因素，日常生活是幼兒最熟悉、最親切的場景。因此，教師在開展活動時，可創(chuàng)設生活化的游戲情境，以有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感[2]。

如在教學中，筆者曾給幼兒組織了一次名為“拯救小雞”的生活化游戲活動。

筆者對幼兒說：“娜娜家養(yǎng)了10只小雞。一天，娜娜發(fā)現(xiàn)小雞少了一只，雞媽媽一直咯咯咯地叫個不停，但是那只小雞就是沒有出來，你們知道小雞去了哪里嗎？”“去玩了?！薄懊月妨?。”“被抓走了?！庇變杭娂娡茰y道?！澳悄銈冊敢鈳椭u媽媽找回她的孩子嗎？”筆者問?！霸敢??！庇變夯卮?。“這個任務可是很艱巨的呦！”筆者繼續(xù)說道。“沒關系，我們可以的。”幼兒回答。

接著，筆者引導幼兒穿過了“草地（自由爬）”“小橋（有序爬）”，躲過了“壞狗（倒退爬、信號爬）”，最終找到了丟失的“小雞”。這樣鍛煉了幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

在這一游戲中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)了幼兒對雞媽媽的同情心，進而在讓幼兒在情感驅(qū)動之下，進入現(xiàn)實情境，在對生活問題的探究中鍛煉了語言能力。

三、還原文學情境，增進語言理解

幼兒文學是一種以幼兒為主要閱讀對象的文學形式，也是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式。這種文學作品包含著大量的語言信息，不僅具備較高的趣味性，而且蘊含著豐富的情感教育價值。由于幼兒理解語言的能力較差，在參與表演游戲的過程中很難理解直接的臺詞教學。故在教學中，教師不妨以還原文學情境的方式，降低語言理解的難度，幫助幼兒感知文學語言。

如筆者曾為幼兒組織了一次名為“小蝌蚪找媽媽”的童話劇表演游戲。首先，筆者根據(jù)劇情需要制作了相應的道具和人物頭飾，然后布置了道具，并以播放動畫的方式幫助幼兒了解故事情節(jié)。其次，筆者結(jié)合道具進行臺詞教學，讓幼兒更好地理解了小蝌蚪的行為，理解了描述東西要全面，以避免產(chǎn)生誤會。最后，筆者展示青蛙形象，并問幼兒：“如果小蝌蚪向你們詢問，你們會如何回答呢？”以檢驗幼兒的文本理解程度，鍛煉幼兒的語言表達能力。

四、創(chuàng)建科學環(huán)境，學習科學語言

科學探索活動是幼兒游戲教學中的重點內(nèi)容。在幼兒科學探索活動中，注重科學環(huán)境的創(chuàng)設，不僅可以讓幼兒在自主性的科學探索中習得語言，而且還能增強幼兒的科學探索能力，助力幼兒綜合語言素質(zhì)的全面提升[3]。

如在“神奇的磁力”科學探索活動中，筆者先以親自表演的方式為幼兒創(chuàng)設了一個魔術(shù)揭秘情境，魔術(shù)深深吸引了幼兒的探究熱情。幼兒在興趣的驅(qū)動下，不斷觀察、不斷交流、不斷思考，逐漸接近了科學真相，形成了正確的科學猜想。接著，筆者讓幼兒利用磁鐵、圖釘、硬紙板等材料，模仿教師的行為，完成自主性的科學實踐任務。幼兒在親身參與中，形成了對“磁力”“磁極”等科學詞匯的直觀化、深度化感知，理解了教師每句引導性話語的含義，為今后參與科學探索游戲奠定了良好的語言基礎。

總之，游戲環(huán)境是影響幼兒語言能力發(fā)展的重要因素。營造適宜的游戲環(huán)境，可以幫助幼兒積累直觀性的語言素材，降低語言的理解與運用難度。故要想提升幼兒的語言能力，教師必須重視游戲環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)設合理的游戲情境，優(yōu)化幼兒自主表達的行為，讓幼兒在獲得快樂的同時得到語言上的訓練。

【參考文獻】

[1]周穎.生活視域下幼兒角色游戲的實施策略[J].陜西學前師范學院學報，2018（11）.

[2]黃萍.課程游戲化背景下幼兒游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設探究[J].成才之路，2018（29）.

[3]郝麗紅.幼兒園語言活動游戲化的有效策略[J].學周刊，2018（29）.