信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語課程實施的策略研究

【摘 要】信息化環(huán)境下，英語教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能得到提高。信息化環(huán)境的內(nèi)涵豐富，包括多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等內(nèi)容。但是目前大部分農(nóng)村小學(xué)因資金有限，只擁有多媒體教室或者一些基礎(chǔ)信息化設(shè)備。因此，在實踐中，英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用已有的信息化設(shè)備，以多樣的形式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;農(nóng)村;小學(xué)英語課程;教學(xué)資源

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0216-02

在互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的時代，信息化教學(xué)資源對英語教師的教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在城鎮(zhèn)小學(xué)中，許多英語教師早已應(yīng)用以多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，并且取得了良好的教學(xué)效果。但在農(nóng)村小學(xué)中，一些英語教師并沒有充分利用信息化設(shè)備，使得課堂較為枯燥。因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)提高自己的信息化教學(xué)能力，利用已有的信息化設(shè)備開展教學(xué)活動。

一、利用音頻資源，彌補(bǔ)口語缺陷

口語在英語教學(xué)中占有重要地位，部分農(nóng)村英語教師雖然擁有一定的教學(xué)能力，但是英語口語能力較差[1]。在不能充分利用信息技術(shù)的情況下，這些英語教師就只能依靠自己的示范或者是播放錄音帶開展教學(xué)，這樣的教學(xué)效果顯然并不理想。而利用信息技術(shù)播放多樣化的音頻資源，不僅能夠改變課堂枯燥、沉悶的氛圍，還能夠提高學(xué)生的積極性。因此，農(nóng)村英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化口語教學(xué)。首先，農(nóng)村英語教師需要先檢查教室內(nèi)已有的信息化設(shè)備，如電視及其他多媒體設(shè)備的情況，確保這些信息化設(shè)備能夠使用。其次，英語教師需要整合錄音帶、光盤等資源，了解其內(nèi)容。再次，英語教師還需要自行在網(wǎng)絡(luò)上搜集趣味性強(qiáng)的圖片、視頻作為口語教學(xué)的補(bǔ)充。完成上述工作后，英語教師便可以設(shè)計能夠充分結(jié)合這些音頻資源的教案，開展口語教學(xué)。如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師可以利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，用視頻吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的英語表達(dá)方式。在教學(xué)單詞時，教師可以播放光盤，利用光盤中的圖片、音頻開展教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿。這樣學(xué)生便能夠帶著強(qiáng)烈的興趣接受發(fā)音純正的口語教學(xué)。

二、利用信息環(huán)境，開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡玩鬧，但農(nóng)村的小學(xué)生日常娛樂活動較少。這便會使農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)不愛上課、愛做游戲的現(xiàn)象。針對這種情況，英語教師可以學(xué)習(xí)并應(yīng)用游戲教學(xué)法，利用信息技術(shù)設(shè)計開展形式新穎、過程有趣的游戲，將部分教學(xué)環(huán)節(jié)游戲化，實現(xiàn)寓教于樂[2]。

如在教授完單詞與句型后，英語教師可以利用多媒體設(shè)備開展“看圖編故事”的游戲。先在多媒體設(shè)備上展示幾張精美的圖片，然后示范如何利用剛剛學(xué)過的單詞造句，并將這幾個句子連成一個小故事。針對不同年級的學(xué)生，教師可以采取不同的游戲形式。如三、四年級的學(xué)生英語水平較低，教師便可以加入“接龍”的要素，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲，每人選一幅圖片造句，并由教師幫他們將句子串聯(lián)成故事。五、六年級的學(xué)生已具備一定的英語能力，教師便可以要求學(xué)生自行造句，并整合成故事。為節(jié)省備課時間，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜集其他版本英語教材中的圖片。這樣英語教師既可以節(jié)省大量的備課時間，并且能為學(xué)生提供良好的游戲素材。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過程

基于信息化環(huán)境開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)過程已是城鎮(zhèn)小學(xué)各學(xué)科教師的必備技能[3]。但是在農(nóng)村小學(xué)中，一些英語教師依舊習(xí)慣自己編寫教案或者沿用以往的教案，如此便難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。小學(xué)英語的內(nèi)容總體而言較為簡單，但是一些農(nóng)村學(xué)生家里沒有計算機(jī)，并且現(xiàn)如今許多農(nóng)村小學(xué)是寄宿制，學(xué)生沒有使用計算機(jī)復(fù)習(xí)的條件。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，盡可能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。農(nóng)村教師可以學(xué)習(xí)并應(yīng)用生活化教學(xué)法以及情境教學(xué)法，然后利用信息技術(shù)將這兩種教學(xué)方法有機(jī)

融合。

如目前小學(xué)英語教材中的大多數(shù)單元都與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，如“Go to school”“Chinese festival”“Christmas”等。在教學(xué)這些單元之前，英語教師可以先從網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)質(zhì)的教案，然后再基于教案搜集圖片，創(chuàng)設(shè)生活化情境。如在教學(xué)“Chinese festival”之前，英語教師可以與其他教師溝通，詢問他們是否有關(guān)于各個節(jié)日的圖片，然后用這些圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而降低學(xué)生對英語知識的陌生感。在熟悉的情境中，學(xué)生會更加放松，教師也能夠更加輕松地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的各項感官，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)、理解、記憶英語知識，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，信息化教學(xué)是教育發(fā)展的主要方向，充分利用信息化環(huán)境與設(shè)備，能夠有效彌補(bǔ)農(nóng)村英語教師在專業(yè)方面的不足。如利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供口音更加純正的口語教學(xué);利用種類豐富的教學(xué)資源設(shè)計學(xué)生喜愛的教學(xué)活動與情境。而且信息化環(huán)境下，教師可以參考眾多優(yōu)質(zhì)的教案，備課壓力也能夠得到相對緩解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳艷.農(nóng)村小學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力提升策略之我見[J].英語畫刊（高級版），2019（29）.

[2]孟昭靜.信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)英語教與學(xué)模式初探[J].新課程（上），2019（8）.

[3]朱海燕.信息化環(huán)境下以興趣活動交際為切入點(diǎn) 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J].瘋狂英語（教學(xué)版），

2017（5）.

【作者簡介】

胡佳高（1982～），男，漢族，廣西賓陽人，本科，一級教師。研究方向：信息技術(shù)。