多角度切入實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)

王媛媛

【摘 要】所謂高效課堂，指的是教師在充分遵循教學(xué)活動規(guī)律的前提下，用盡可能少的時間和投入，使得教學(xué)效果最大化。現(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過重視文本研讀，制定教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀過程;讀寫有機結(jié)合，把握寫作技巧;基于習(xí)作練習(xí)，提升語用能力，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語文課堂中，學(xué)會探究掌握語文知識，習(xí)得運用語文能力的方法，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;有效策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0169-02

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的缺陷和弊端日漸顯現(xiàn)出來，教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和調(diào)動，在極大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其主體性的發(fā)揮。新課改背景下，語文教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識的同時獲得語文能力的提升，在多元教學(xué)中構(gòu)建高效的語文課堂。

一、重視文本研讀，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教師開展教學(xué)活動的前提和依據(jù)，對課堂教學(xué)起著十分重要的指引作用。在語文教學(xué)過程中，教師要能夠充分認(rèn)識到語文教材的載體作用，重視備課環(huán)節(jié)的文本研讀，通過分析教材編寫特點、單元人文主題與語文要素，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，制定三維教學(xué)目標(biāo)，以此引領(lǐng)學(xué)生有針對性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。

如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，是魯迅的侄女通過回憶和記敘她對伯父印象深刻的幾件小事，反映魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以充分遵循他們的身心特點，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的生字詞外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，還可以讓學(xué)生在朗讀課文的過程中聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解其中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、動作與神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的人物品質(zhì)，在合作交流中感受魯迅的高尚品質(zhì)。這樣，在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師在施教時可以更有針對性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀過程

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，教師往往在教學(xué)中“主宰”課堂，采用單一的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生長期被動接受知識，難免會喪失學(xué)習(xí)興趣。新課改強調(diào)教師要注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“生本理念”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)首位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化閱讀過程，實現(xiàn)語文課堂的有效構(gòu)建[1]。

如在教學(xué)《憶讀書》時，由于文本所寫內(nèi)容與學(xué)生的實際生活十分接近，很容易調(diào)動學(xué)生的思維和情感共鳴，所以教師可以改變傳統(tǒng)的一味講授的做法。強化課堂中的活動設(shè)計，圍繞學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和實效性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身參與實踐、互動的過程中學(xué)習(xí)知識。在實際教學(xué)中，筆者給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步了解本課內(nèi)容，讓學(xué)生分為不同的小組，并設(shè)計“整理冰心的書單、評一評冰心的最愛、寫一寫自己的《憶讀書》”這三個實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文課堂活動中。這樣可以改善過去機械記憶、簡單提取信息和淺層理解的課堂教學(xué)活動，通過學(xué)生自主參與，實現(xiàn)閱讀課堂的有效性。

三、讀寫有機結(jié)合，把握寫作技巧

閱讀與寫作是語文課程中的兩大重要版塊，二者相互滲透、相輔相成。有效的閱讀不僅可以夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、豐富學(xué)生的寫作素材，而且還在很大程度上對學(xué)生寫作水平的提高和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識外，還要能夠分析文本具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘文本中的寫作手法和語言特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫、積累經(jīng)典語段，從而幫助學(xué)生把握寫作技巧。

如在教學(xué)《夏天里的成長》時，教師應(yīng)當(dāng)立足習(xí)作單元，著力引導(dǎo)學(xué)生體會文本的中心思想、品味文本遣詞造句和布局謀篇的特點，從不同方面選取不同事例，全面、充分地了解描寫特點。在實際教學(xué)中，為了落實相關(guān)的語文要素，教師可以運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”抓住中心意思“的構(gòu)篇特點，讓學(xué)生從“選取不同事例”的描寫方法中感知文本。同時，在梳理語文習(xí)作表達(dá)技巧的過程中，教師可以適時布置仿寫任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在讀寫有效融合中實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四、基于習(xí)作練習(xí)，提升語用能力

習(xí)作能提升學(xué)生的語言能力，將自己的內(nèi)心情感體驗以文字的形式更好地呈現(xiàn)出來。小學(xué)語文教學(xué)從三年級開始便獨立設(shè)置了習(xí)作單元。教師可以通過分析范文，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到習(xí)作練習(xí)中，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運用所學(xué)的語文知識，實現(xiàn)習(xí)作水平的提升，從而培養(yǎng)學(xué)生語用能力。在高年級語文教學(xué)中，教師需要重視習(xí)作這個核心版塊，要重視學(xué)生語言構(gòu)建與運用能力的提升，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)以提升其語文綜合

素養(yǎng)[2]。

如在教學(xué)“介紹一種事物”這一習(xí)作單元時，筆者通過分析單元語文要素，明確了“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法;能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把一件事物介紹清楚”這一習(xí)作要求。在學(xué)生研讀課文，基本掌握了說明方法后，筆者讓學(xué)生初試身手，通過討論“介紹掃地機器人”的習(xí)作提綱，聚焦事物特點，從不同方面按照一定的順序進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生自主練習(xí)寫作的過程，既切實地落實了語文要素，又鍛煉了寫作能力。而后，筆者將班級學(xué)生的作文收集起來，自己瀏覽后再分發(fā)給不同的小組進(jìn)行討論批改，讓學(xué)生說一說其他同學(xué)作文中的閃光點，標(biāo)出其運用的說明方法，并提出自己的見解與建議。這樣就在引導(dǎo)學(xué)生自評、他評和互評的過程中實現(xiàn)了學(xué)生語言運用能力的有效提升。

綜上所述，高年級語文教學(xué)的有效性對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長有重要的影響。教師在構(gòu)建高效語文課堂的過程中，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，基于“生本理念”和具體內(nèi)容大膽革新語文課堂教學(xué)方法，還要注重語文學(xué)科各個版塊的教學(xué)，創(chuàng)新多種教學(xué)手段，促使學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時促使學(xué)生核心能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋萍萍.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2017（32）.

[2]閻花麗.促進(jìn)小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)的策略[J].文學(xué)教育（上），2017（9）.