素質(zhì)教育背景下如何開(kāi)展基礎(chǔ)美術(shù)教育

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該不斷滲透素質(zhì)教育，促使學(xué)生形成一定的道德品質(zhì)，提升學(xué)生自尊自愛(ài)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，可以不斷放松自己的身心，尋找自己的興趣愛(ài)好，發(fā)展自己的潛能。教師在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格，使其具有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;美術(shù)教學(xué);美育

【中圖分類號(hào)】G633.95? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0100-02

隨著教育體制的不斷改革，針對(duì)當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)，教師將會(huì)面臨著更多的挑戰(zhàn)。因此，要以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)感。在美術(shù)教育中，學(xué)生能夠感受到快樂(lè)，不斷敞開(kāi)自己的心扉，培養(yǎng)自己的人際交往能力。不僅如此，美術(shù)教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生善于表達(dá)自己的思想感情，找到情緒發(fā)泄的正確方式，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，這在一定程度上有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

我國(guó)是一個(gè)民族文化較為豐富的國(guó)家，縱觀我國(guó)的歷史，可見(jiàn)我國(guó)的文化在不斷發(fā)展，在此過(guò)程中人們不斷追求真、善、美。在這樣的民族中，人人都具備一顆愛(ài)美之心，但是萬(wàn)事萬(wàn)物自然會(huì)形成相應(yīng)的對(duì)比，有好的一面自然也有糟糕的一面。而人們通常都會(huì)對(duì)美好的事物表現(xiàn)出喜愛(ài)之情，這是人之常情，體現(xiàn)了人們的追求和向往。教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有一定的正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生能夠看到事物的內(nèi)在美，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美品位[1]。

（二）鍛煉學(xué)生的思辨能力

人們的思維能力分為邏輯思維能力和形象思維能力。對(duì)于當(dāng)下的初中學(xué)生而言，他們具有較強(qiáng)的探索欲和好奇心，這就使他們?cè)谔剿魇挛锏倪^(guò)程中具有一定的思辨能力。因此教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的邏輯思維能力更加縝密，這樣也能在一定程度上提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

對(duì)于當(dāng)下初中的美術(shù)教學(xué)課程，首先，部分教師對(duì)美術(shù)課程的重視程度不夠，并沒(méi)有貫徹新課改理念，而是一味地延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力不夠，沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)自己的興趣特長(zhǎng)。這不利于學(xué)生審美能力和藝術(shù)品味的發(fā)展。其次，由于升學(xué)等多方面的壓力，美術(shù)教學(xué)并未受到社會(huì)和家長(zhǎng)等的重視。再次，美術(shù)課經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)科的教師占用，以提升學(xué)生的成績(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)間少之又少。最后，許多學(xué)生將大部分的精力投入到了提高其他科目的成績(jī)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育并未體現(xiàn)出它的真正價(jià)值[2]。

（二）師資力量薄弱

針對(duì)當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)，部分學(xué)校的教學(xué)資源無(wú)法完全滿足學(xué)生的需求，他們雖然有開(kāi)設(shè)美術(shù)課，但是并沒(méi)有組建具有專業(yè)能力的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。且這些學(xué)校的美術(shù)教師通常都是兼職教師，對(duì)美術(shù)教學(xué)理論沒(méi)有深入的研究和探索，只是帶學(xué)生了解一些表面知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。不僅如此，由于美術(shù)教學(xué)資源有限，一些教師一味地按照教材內(nèi)容講解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)法保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、改善美術(shù)教育現(xiàn)狀的策略

（一）樹(shù)立新的美育教學(xué)理念

教師要時(shí)刻更新自己的美術(shù)教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，教師要將更新教學(xué)理念的策略落到實(shí)處，積極地開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的美術(shù)特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的藝術(shù)品味。美術(shù)教師還要有一顆博愛(ài)之心，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，保證全體學(xué)生都能得到美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)的

發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要想提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就要給予美術(shù)教學(xué)高度的重視，并積極地開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的競(jìng)賽，讓每一位教師都參與進(jìn)來(lái)，從而不斷拓展教師的美術(shù)教學(xué)視野，豐富教師的底蘊(yùn)。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)積極培訓(xùn)美術(shù)教師，提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣才能高效率地打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善課程體系

針對(duì)當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)不斷地規(guī)劃和整合美術(shù)教學(xué)體系和課程體系，將教學(xué)的重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)美術(shù)，是讓學(xué)生放松身心的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中不斷地激發(fā)自身的靈感。完善課程體系不僅可以有效地提升課堂教學(xué)的效率，有效地增加師生之間的互動(dòng)，而且在一定程度上也能提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)這門(mén)學(xué)科上的進(jìn)一步發(fā)展。教師需要將基礎(chǔ)美術(shù)課程的改革進(jìn)行到底，美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃等，都要重新審視和安排，從而有效地確保美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要爭(zhēng)取在提升學(xué)生積極性的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，這樣才能從基礎(chǔ)上保證課程體系符合素質(zhì)教育的需求[3]。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新和探索，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生成為符合當(dāng)今社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春雷.初中美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

[2]向秀玲.新課改下初中美術(shù)“欣賞·評(píng)述”教學(xué)教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].新疆師范大學(xué)，2014.

[3]凌國(guó)榮.初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究[D].合肥師范學(xué)院，2014.

【作者簡(jiǎn)介】

于培（1968～），男，漢，江蘇南通人，本科，江蘇省南通市易家橋中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：美術(shù)教育。