培養(yǎng)審美力

【摘 要】一直以來(lái)，中職教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以中職語(yǔ)文教學(xué)也和學(xué)生的專業(yè)、崗位需求相適應(yīng)，致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，但是有時(shí)候反而忽視了語(yǔ)文教學(xué)中審美力培養(yǎng)的重要性。而我國(guó)中職生有審美誤區(qū)甚至缺乏審美力的現(xiàn)象又較為嚴(yán)重，因此培養(yǎng)審美力就成了語(yǔ)文教學(xué)的使命之一。

【關(guān)鍵詞】審美力;中職;語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0047-02

“奇裝異服”“出口成臟”是許多人對(duì)中職生的印象。究其根源是這些中職生大多處于青春期，青春期特有的叛逆、敏感的心理特點(diǎn)讓他們對(duì)學(xué)校的說(shuō)教置之不理，而對(duì)新事物特別容易接受，他們追求個(gè)性，又缺乏正確、健康的審美觀念，往往因?yàn)槟７伦分鸪绷鞫沙勺?。而語(yǔ)文本就是具有美感的學(xué)科，如果能夠在語(yǔ)文教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入美育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、形成正確的審美觀念、具有一定的審美力，那培養(yǎng)學(xué)生審美的效果將是事半功倍的。下面筆者就從語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語(yǔ)文綜合活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透美育。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)與美育

口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

（一）美的傾聽

在“聽話與說(shuō)話”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中，良好的傾聽能力和習(xí)慣才是培養(yǎng)好口才的前提。傾聽能力包括語(yǔ)音鑒別力、語(yǔ)意理解力、語(yǔ)境中的語(yǔ)感能力，也就是“聽完整、聽明白、聽深入”。語(yǔ)文教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)專注地傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞美好的語(yǔ)言，做一個(gè)專注的、有審美力的聽眾。

（二）美的表達(dá)

表達(dá)即“聽話與說(shuō)話”中的“說(shuō)”，它是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中最重要的環(huán)節(jié)之一。如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話說(shuō)清楚、說(shuō)明白是基本的要求。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞普通話語(yǔ)音中的美感。普通話本身的抑揚(yáng)頓挫的韻律之美，就是種悅耳的形式美，帶給人的美感是直接的。使用字正腔圓、優(yōu)美規(guī)范的普通話，不僅可以在人前樹立良好的形象，而且這種優(yōu)美感可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱忱[1]。除此之外現(xiàn)代漢語(yǔ)特有的“平上去入”四個(gè)聲調(diào)，節(jié)奏分明，明朗舒緩，抑揚(yáng)頓挫，極富音樂(lè)美和民族性。學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)范普通話的過(guò)程中，審美觀念也會(huì)自然而然地樹立起來(lái)，能獲得非常好的審美效果。

（三）美的應(yīng)對(duì)

口語(yǔ)交際教學(xué)的重難點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力，除了基本的語(yǔ)言交際能力之外，還有交際語(yǔ)言的修養(yǎng)和美感、說(shuō)話的藝術(shù)等。中職學(xué)生在這個(gè)方面較為欠缺，校園中隨處可聞粗俗不堪之語(yǔ)，因此文明交流也是中職學(xué)校校園文明建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要以身作則，與學(xué)生交流時(shí)談吐大方、優(yōu)雅;同時(shí)在教學(xué)中要營(yíng)造藝術(shù)化的美的交際情境，讓學(xué)生參與交流討論，轉(zhuǎn)換角色身份進(jìn)行口語(yǔ)交流表演。如在“聽話與說(shuō)話”這一課的課后訓(xùn)練中，就可以讓學(xué)生嘗試將同一件事情用不同的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生明白使用美好高雅的交際語(yǔ)言能夠獲得事半功倍的效果，從而培養(yǎng)起學(xué)生口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)與美育

中職語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最具有審美內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的部分之一。大部分中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏文學(xué)修養(yǎng)和文化積淀，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解不足、興趣不高，他們沉迷于快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，部分學(xué)生呈現(xiàn)出審美的低俗和膚淺。因此如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透審美教育，對(duì)語(yǔ)文教師而言是一種挑戰(zhàn)。

首先要在教材中發(fā)現(xiàn)美。中職語(yǔ)文教材集合了名家名作，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇應(yīng)有盡有。李白《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用”的瀟灑自信之美，《林黛玉進(jìn)賈府》中黛玉容貌“兩彎似蹙非蹙絹煙、一雙似喜非喜含情目”對(duì)人物肖像描寫的寫意之美。總之，教材中的美豐富多彩，為滲透審美教育提供了足夠的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘它們，使他們能夠去理解、體驗(yàn)這些美。這樣學(xué)生的審美能力就能得到提高。

其次要在朗讀中傳達(dá)美。朗讀是對(duì)作品的生動(dòng)再現(xiàn)，優(yōu)秀的朗讀能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)作品中的美。

最后要通過(guò)多媒體，借助豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美的意境。如今情境教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用已十分廣泛。針對(duì)不同的課文，教師可借助美的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電影等，創(chuàng)設(shè)情境，讓課文更有感染力，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，身臨其境，得到好的閱讀體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、寫作教學(xué)與美育

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的部分之一，美育的滲透能讓學(xué)生通過(guò)“我手寫我心”，自信優(yōu)雅地表達(dá)，發(fā)揮出個(gè)性，體驗(yàn)到創(chuàng)作之美。教師在作文的評(píng)講中，應(yīng)讓學(xué)生了解到作文中哪些地方是美的，哪些地方存在問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)造的美被教師提煉出來(lái)，既能使他們更容易接受，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱

情[2]，也能使學(xué)生從別人的作文中發(fā)現(xiàn)美，將來(lái)運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。師生在這樣的互動(dòng)和交流中傳遞了美，學(xué)生的作文能力和審美力就是這樣提高的。

四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和美育

所謂“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，是指通過(guò)知識(shí)的綜合、能力的綜合及教學(xué)形式的多樣化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程形式。它是語(yǔ)文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。它有利于讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。中職教育沒(méi)有太大的升學(xué)壓力，而且大多數(shù)學(xué)校都致力于開展素質(zhì)教育，因此語(yǔ)文課程綜合性學(xué)習(xí)就具有了得天獨(dú)厚的條件。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”因此語(yǔ)文教師應(yīng)利用這些課程資源，將審美教育滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的審美力。

（一）主題設(shè)置的美育滲透

在主題的設(shè)置上，可以選擇關(guān)注大自然、社會(huì)、藝術(shù)、歷史文化之美等，從而開展專題活動(dòng)或創(chuàng)作比賽，如游歷名山大川寫游記、組織經(jīng)典詩(shī)詞誦讀大賽、話劇演出表演、電影欣賞、廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、名人故事創(chuàng)作等。結(jié)合多學(xué)科學(xué)習(xí)資源，將語(yǔ)文課程體系延伸，既適應(yīng)了學(xué)生專業(yè)發(fā)展，又在校園文化、社會(huì)生活的輔助下，營(yíng)造了“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美能力。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程的美育滲透

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式豐富多彩，教師作為引導(dǎo)，可充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎眯〗M合作、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。此外，教師還可由原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者或者是參與者，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和藝術(shù)感，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力并獲得審美體驗(yàn)的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的美育滲透

綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)，專家評(píng)等多樣評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)同等重要。在評(píng)價(jià)中，教師要強(qiáng)調(diào)美感的重要性，讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)自己和他人的作品給其帶來(lái)的審美感受。最后教師要對(duì)優(yōu)秀作品加以展示和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得與他人不同的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

語(yǔ)文是一門藝術(shù)性較強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是美的教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的過(guò)程也是一種極具人文性的審美過(guò)程。讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味、人性之光，學(xué)生的興趣和審美力才能被激發(fā)，師生互動(dòng)才能迸發(fā)出閃光點(diǎn)，共同建設(shè)出專屬語(yǔ)文課程的美的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王文彥，蔡明.語(yǔ)文課程與教學(xué)論（M）.北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉海艷.中職語(yǔ)文教學(xué)中美育的培養(yǎng)[J].成長(zhǎng)之路，

2013（43）.

【作者簡(jiǎn)介】

王莎微（1982～），女，漢族，四川峨眉山人，碩士，講師。研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論。

Aesthetic Power： An Important Cultivation in Chinese Teaching of Secondary Vocational Schools

Shawei Wang

（Office of Political Language Teaching and Research， Basic Teaching Department， Sichuan Food and Drug Institute， Mt. Emei， Sichuan， 614201）

Abstract：The secondary vocational education always focuses on the training of students' professional skills， so is Chinese teaching in the secondary vocational education adapted to the needs of students' majors and posts， which is committed to training practical talents. But sometimes the importance of aesthetic training in Chinese teaching is ignored. Especially， it is more serious to be lack of aesthetic power in the vocational school students of our country. so cultivating aesthetic power has become one of the missions of Chinese teaching.

Key words：aesthetic power; secondary vocational school; Chinese teaching