高中地理教學(xué)中生態(tài)文明教育的探索

王月

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了有效的提高，對(duì)生態(tài)環(huán)節(jié)也愈加的重視，一旦生態(tài)環(huán)境被破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)受到一定程度的影響，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)勢(shì)在必行。高中地理學(xué)科與生態(tài)文明教育之間有著密切的聯(lián)系，在地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育，能夠加深學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，所以高中地理學(xué)科也就成為了生態(tài)文明教育的重要渠道。本篇文章主要分析了高中地理教學(xué)中融入生態(tài)文明教學(xué)的可行性，分析了其中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;生態(tài)文明教育;措施

引言

近些年來(lái)，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展速度在逐漸加快，帶來(lái)了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，注重生態(tài)文明建設(shè)勢(shì)在必行。生態(tài)文明建設(shè)有多種方式和途徑，生態(tài)文明教育就是其中最為重要的一種。高中地理教學(xué)與生態(tài)環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，高中時(shí)期又是學(xué)生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，所以在高中地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育有助于促進(jìn)生態(tài)文明社會(huì)的構(gòu)建。因此，在高中地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育具有非常重要的意義。

1、高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的可行性

第一，高中地理教學(xué)內(nèi)容中包括環(huán)境、氣候、地形地貌以及能源等知識(shí)，這些都與生態(tài)教育內(nèi)容相聯(lián)系，而高中地理教學(xué)還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了人與自然之間的關(guān)系，這也是高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，地理教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處，正好符合生態(tài)文明建設(shè)的基本理念，所以，高中地理學(xué)科知識(shí)為生態(tài)文明教育提供了良好的條件[1]。

第二，新課改實(shí)行以后，對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生不僅要從地理教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)識(shí)到所面臨的嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境，還要樹(shù)立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，而可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念正是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)思想，所以，高中地理教學(xué)內(nèi)容正好能夠滿(mǎn)足生態(tài)文明教育教學(xué)的需求。

2、高中地理教學(xué)開(kāi)展生態(tài)文明教育存在的問(wèn)題

2.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在高中地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育尚沒(méi)有提出明確的教學(xué)目標(biāo)，正處于深入初步探索階段，致使生態(tài)文明教育的開(kāi)展無(wú)章可循，往往教師只能按照自身的方式選擇生態(tài)文明教育開(kāi)展的內(nèi)容和方式，具有較大的隨意性，從而導(dǎo)致生態(tài)文明教育始終處于一種無(wú)序的狀態(tài)。

2.2教學(xué)方法單一枯燥

對(duì)于生態(tài)文明教育來(lái)說(shuō)，主要是向?qū)W生傳輸一種理念，而不是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，需要師生之間的互動(dòng)交流，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生態(tài)理念，這樣能夠促進(jìn)生態(tài)文明教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)高中地理教師教學(xué)方法單一且枯燥，僅僅是將地理知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，并不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

2.3生態(tài)文明教育的資源不足

高中地理學(xué)科的教學(xué)理念正好符合生態(tài)文明教育的理念，也自然而然的成為了生態(tài)文明教育的主要學(xué)科，所以教師在開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，要注重生態(tài)文明教育的滲透。但是由于高中地理教學(xué)資源極為有限，并不能夠滿(mǎn)足生態(tài)文明教育的需求。

3、高中地理教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育的措施

3.1提高自身對(duì)生態(tài)文明教育重要性的認(rèn)知

生態(tài)文明教育是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，學(xué)生的生態(tài)理念是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，生態(tài)文明教育應(yīng)該是該種階段教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，注重學(xué)生的生態(tài)文明教育。鑒于地理學(xué)科與生態(tài)文明教育的天然聯(lián)系，要將地理課堂作為生態(tài)文明教育的主陣地，切實(shí)抓好地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的各項(xiàng)工作。

3.2增加對(duì)生態(tài)文明教育的投入

第一，教育部門(mén)應(yīng)該加大生態(tài)文明教育領(lǐng)域的財(cái)力和物力投入。具體而言，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：一是加大經(jīng)濟(jì)投入，為地理教學(xué)融入生態(tài)文明教育提供經(jīng)費(fèi)保障，特別是生態(tài)文明教育相關(guān)課題和培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi);二是支持以地理教研機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)成立地理教育和生態(tài)文明教育相結(jié)合研究室，展開(kāi)教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的研究，為生態(tài)文明教育融入地理教學(xué)提供具體的技術(shù)指導(dǎo);構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為地理教師進(jìn)行生態(tài)文明教育提供豐富的教學(xué)資源;三是教育主管部門(mén)應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)地理教師展開(kāi)生態(tài)文明教育培訓(xùn)[3]。

第二，地理教師應(yīng)該加大時(shí)間和精力投入。面對(duì)地理教師沒(méi)有時(shí)間兼顧學(xué)科本身教學(xué)任務(wù)與生態(tài)文明教育的問(wèn)題，地理教師要加大生態(tài)文明教育的投入，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)塑造對(duì)學(xué)生本身乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展均具有重要意義，與提高學(xué)生成績(jī)具有同等重要的作用。因此，地理教師應(yīng)該主動(dòng)補(bǔ)充生態(tài)文明的相關(guān)知識(shí)，尋求生態(tài)文明教育與地理教學(xué)的契合點(diǎn)，將二者整合為一個(gè)有機(jī)整體。

3.3提升高中地理教師進(jìn)行生態(tài)文明教育的教學(xué)能力

第一，要提升地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力的高低直接影響教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，地理教師要從多方面提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力：第一，要擴(kuò)大自身的生態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備，為提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提供物質(zhì)基礎(chǔ);第二，充分挖掘生態(tài)教育與地理教材的契合點(diǎn)，有意識(shí)地尋找課本與生態(tài)文明教育相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生滲透生態(tài)理念，使學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀(guān)念，提升其生態(tài)文明體驗(yàn)[4]。

第二，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師教學(xué)過(guò)程中采用的手段或技巧。鑒于生態(tài)文明教育的特殊要求，自我內(nèi)化就顯得十分重要，所以教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里僅舉幾種適合生態(tài)文明教育的教學(xué)方法供參考：一是探究式教學(xué)方法，生態(tài)文明教育屬于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)學(xué)習(xí)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)可以樹(shù)立正確的生態(tài)觀(guān);二是情境教學(xué)法，例如在講森林資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，可以分配給學(xué)生不同的角色，創(chuàng)設(shè)討論情境，提高學(xué)生的生態(tài)情感體驗(yàn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)文明教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，每位地理教師都要認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和改革教學(xué)方法，不斷提升開(kāi)展生態(tài)文明教育的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高迎曉.生態(tài)文明教育在地理課堂教學(xué)中的滲透[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（09）：170-172.

[2]陳自海.如何在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J].求知導(dǎo)刊，2019（41）：17-18.

[3]劉曉燕.高中地理教學(xué)滲透生態(tài)文明教育淺析——以我國(guó)旅游資源保護(hù)為例[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：55.

[4]楊鐵.高中地理教學(xué)中的生態(tài)文明教育初論[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2013（01）：189.