例談高中地理教學中人地關(guān)系思想的滲透措施

摘?要：在當前的高中地理課程教學中，深入地運用人地關(guān)系的思想，將有助于提升學生的學習積極性和主動性，并充分激發(fā)學生的知識好奇心和求知欲。所以，在高中地理課程教學中，要滲透人地關(guān)系思想，充分發(fā)揮人地關(guān)系思想在高中地理課程教學中的作用，全面提升高中地理課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理教學;人地關(guān)系思想;滲透

一、?人地關(guān)系思想的演變過程分析

從人類誕生以來，人地關(guān)系都是客觀存在的，不以人的意志而轉(zhuǎn)換。同時在地理知識研究中人地關(guān)系也是學術(shù)界研究的一個重點內(nèi)容。隨著經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展和信息化社會的到來，人地關(guān)系的具體內(nèi)涵也隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而出現(xiàn)了重大變化，并不斷地出現(xiàn)一些新的特征。一些著名地理學專家和教授認為，人地關(guān)系指的是人類社會和自然地理環(huán)境兩者之間的關(guān)系。但也有國外一些著名學者認為，人地關(guān)系不光是研究人類社會和自然地理環(huán)境兩者之間的關(guān)系，也是人與社會發(fā)展人文環(huán)境兩者之間的關(guān)系。所以，從本質(zhì)上來說，人地關(guān)系是十分復雜的一種現(xiàn)象，其中所涉及的領(lǐng)域和范圍也比較廣。這里面不僅包含自然地理內(nèi)容，還包括人文地理內(nèi)容，也就是說是自然科學和人文科學的融合。在不同的經(jīng)濟發(fā)展時代，人的思想都是不一樣的。比如當前社會中80后和90后的思想理念以及社會行為都是不一樣的。下面作者將對人地關(guān)系的演變過程進行展開分析。

（一）史前文明的人地觀念

對于史前文明的人地關(guān)系，具體時間在200萬年前，也是人類社會發(fā)展歷史上持續(xù)時間最長的一個時期。在這個社會時期中，自然地理環(huán)境對人類社會的產(chǎn)生和發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的影響，在這一時期可以說是起到了決定性的作用。這一時期人們的生產(chǎn)生活是以采集和狩獵為主的，人地關(guān)系的具體矛盾表現(xiàn)為，人們與實物資源的一種對抗矛盾。這一時期人類社會還不能去大規(guī)模地對大自然進行征服。所以，這一時期人地關(guān)系的主流思想就是自然神秘輪、天命論等。

（二）農(nóng)業(yè)文明時期的人地觀念

隨著人類社會文明程度的提升，經(jīng)濟生產(chǎn)能力的提升，人類社會由史前文明進行到新石器時代，這一時期的人地觀念主要是古代封建社會的“天人合一論”以及“地理環(huán)境決定論”。在農(nóng)業(yè)文明的初期，人類社會開始利用石器來制作一些簡單、實用的原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，剛開始嘗試進行種植植物，這一時期就是刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)時期。人類社會自從進入農(nóng)業(yè)文明階段，也就說明了人類社會進入了新時代的發(fā)展時期，對此人地關(guān)系理念也發(fā)生了很大的變化。同時也出現(xiàn)了“掠奪關(guān)系”，慢慢地也由“原始共生”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖y(tǒng)治與順應(yīng)”關(guān)系，最后就回到了“改造與被改造”的關(guān)系。

（三）綠色文明時期的可持續(xù)發(fā)展理念

隨著人類社會的高速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理念成為世界人民的共識。尤其是上世紀后期《21世紀議程》的出臺，標志著這一時期的到來。這里面的具體內(nèi)容很多，將人類文明程度推向了一個新的高地。比如，最為主要的內(nèi)容就是加大對自然地理環(huán)境的保護力度，更好地維持生態(tài)平衡。采取措施降低對自然資源的消耗，更好地推動可持續(xù)發(fā)展。從20世紀中期開始，地球自然環(huán)境就出現(xiàn)了很多的變化。人類社會在發(fā)展進程中更加重視生活和環(huán)境兩者之間的關(guān)系，注重推動人類社會和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，在人們的思想認識中“協(xié)調(diào)論”開始占據(jù)了關(guān)鍵的位置，可持續(xù)發(fā)展理念得到了更多人的認可，大家都在通過自身行為的改變、推動人類社會發(fā)展和自然地理環(huán)境的和諧共存，這種情形下，人地觀念也突破以往某個區(qū)域或者某個國家的范疇，面向的是整個地球。當前，人類社會的活動范圍以及空間尺度都處于一個不斷變化的狀態(tài)，大家都在地球上繁衍生息，所以每個人要為踐行可持續(xù)發(fā)展理念要積極努力。

二、?高中地理課程教學中滲透人地關(guān)系思想的具體舉措

（一）不斷創(chuàng)新高中地理課程教學方法

高中地理課程教學過程中，創(chuàng)新教學方法指的是要對以往老師為老師、學生被動學習的高中地理課程教學模式進行轉(zhuǎn)變。在當前的高中地理課程教學中，要積極使用多媒體教學技術(shù)，在對地理概念、地理原理和地理模型進行講解的時候，傳統(tǒng)的課堂教學模式下學生對地理知識的接受都比較模糊，運用多媒體教學模式將有助于強化學生的學習效率，讓學生的課堂教學注意力更好地得到集中，不斷地激發(fā)學生對高中地理知識學習的興趣。例如，高中地理老師在課程講解過程中，就可以運用多媒體教學設(shè)備，以圖片、視頻等多種形式，這樣學生在學習過程中將不容易產(chǎn)生陌生感，學生的人地思想觀念就能很好地形成，將推動學生可持續(xù)發(fā)展理念的形成。

（二）注重研究性地理課程教學模式

交流型地理課程教學模式指的是以交流的方法為主要內(nèi)容的地理課程教學模式。在高中地理課程教學過程中，師生之間對地理知識進行交流和探討，將有助于推動學生人格發(fā)展。這種教學模式的主要目的就是推動師生之間的交流、激發(fā)和欣賞。比如，高中地理老師在對“城市化發(fā)展對地理環(huán)境的影響”這一知識教學的時候，就讓在城市中生活的學生發(fā)表自己對城市化對自然地理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境影響的體會，讓學生更加全面地認識城市化發(fā)展的利弊。只有城市化得到合理化的發(fā)展，才能更好地處理人地之間的關(guān)系，讓學生更加清楚地知道城市化建設(shè)對人地關(guān)系的具有影響和作用，確保人類社會發(fā)展和自然地理環(huán)境保持協(xié)調(diào)發(fā)展狀態(tài)。

（三）高中地理課本中的人地關(guān)系思想分析

關(guān)于高中地理課程中人地關(guān)系思想具體體現(xiàn)在以下三個方面。第一，當前高中地理課程知識內(nèi)容主要有系統(tǒng)地理和應(yīng)用地理兩個方面。在課程知識內(nèi)容設(shè)計上主要是可持續(xù)發(fā)展理念。課程設(shè)計的方式有必修和選修兩種。具體的人地關(guān)系思想主要體現(xiàn)在當前的人口數(shù)量、自然資源數(shù)量以及人類生存發(fā)展等方面。可持續(xù)發(fā)展作為最為核心的理念，主要是對地球形態(tài)和自然環(huán)境等內(nèi)容的講解，選修課程中是將可持續(xù)發(fā)展理念融入整個課本知識中。對可持續(xù)發(fā)展的理念的產(chǎn)生過程、內(nèi)涵、價值意義和具體模式進行介紹。以人口數(shù)量、城鎮(zhèn)化和工業(yè)經(jīng)濟為主要內(nèi)容來研究人類社會和自然地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。還有一個內(nèi)容就是區(qū)域和人類社會發(fā)展之間的關(guān)系。從整個高中地理課程知識內(nèi)容來說，可持續(xù)發(fā)展思想作為課程教學中的主流思想，也是學生要學習一個重要內(nèi)容。

（四）高中地理課程教學目標中的人地關(guān)系思想分析

當前，高中學校對地理課程教學目標都會開展教學評估的。對于高中地理課程教學目標，按照當前的依靠《地理課程標準》，具體來說分為總體目標和具體目標兩種的?？傮w目標通常指的是宏觀性目標，是從知識技能、情感態(tài)度價值觀等方面來展開具體地分析。例如，在高中地理課程教學中，從教學目標、教學方法、教學成果評價體系以及高中地理課本等各個方面入手。人地關(guān)系思想主要是從情感態(tài)度價值觀等方面體現(xiàn)出來的。所以，在開展高中地理課程教學目標設(shè)計上，要讓學生具有良好的人地關(guān)系思想認識水平，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展理念，對人口數(shù)量和資源生態(tài)的承載量兩者之間的關(guān)系要多思考，這樣讓學生更好地保護自然生態(tài)環(huán)境。例如，在高中地理《自然界的水循環(huán)》這一課教學的時候，不僅要讓學生掌握相應(yīng)的知識點，完成基本的課程教學目標。還要注意培養(yǎng)學生具有良好的節(jié)約用水意識，形成良好的保護資源的理念。在課程教學過程中，可持續(xù)發(fā)展將是一個重要的教學目標，這樣學生就能形成良好的人地關(guān)系思想，讓學生具有高水準的地理學科素養(yǎng)，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

（五）高中地理課程教學中滲透人地關(guān)系思想的價值作用

自然地理環(huán)境問題產(chǎn)生的一個主要原因就是人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)。如何讓學生通過高中地理知識的學習，對人類社會發(fā)展進程中所面臨的環(huán)境問題以及相應(yīng)的后果有清晰的認識，從而更好地理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的價值作用。學生通過對高中地理課程知識的學習，對人與自然之間的聯(lián)系有更好地理解，學生就會在日常生活中更好地尊重自然地理環(huán)境，這樣實現(xiàn)人類社會發(fā)展與自然地理環(huán)境的和諧相處，不斷地提升學生的環(huán)保意識，學生樹立正確的世界觀和科學發(fā)展觀。高中地理老師作為課程教學活動的設(shè)計者和組織者，最為重要的一個教學任務(wù)就是要讓學生準確地理解可持續(xù)發(fā)展理念。所以，當前提升高中地理老師的教學能力素質(zhì)是具有很強的現(xiàn)實意義。對此，高中地理老師首先要注重轉(zhuǎn)變自身的課程教學理念，尤其是要提升自己對人地關(guān)系的了解程度，樹立牢固的可持續(xù)發(fā)展意識。此外，高中地理老師要對可持續(xù)發(fā)展的高中地理課程教學改革活動要積極參加，不斷地實現(xiàn)自身的知識視野的拓展，提升自己的教學能力水平，這樣才能更好地教育學生。

三、?總結(jié)

從上面的分析可以看出，在當前的高中地理課程教學過程中，要注重對人地關(guān)系的理解并明確，理清兩者之間的聯(lián)系。以模擬區(qū)域為載體來積極引導學生，根據(jù)人地關(guān)系的思想來衍生出區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，更好地理解人類經(jīng)濟社會活動對區(qū)域地理協(xié)調(diào)發(fā)展的巨大影響，實現(xiàn)人地關(guān)系理解和高中地理課程教學有機連接，讓學生在高中地理課程教學過程中更加自主地進行探索，這樣學生就能更好地體會到人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，確保學生保持良好的好奇心和求知欲，推動學生對高中地理知識學習能力的提升。同時在日常生活中，能夠根據(jù)人地關(guān)系思想理念來約束自己的行為，對經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

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作者簡介：石挺，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學。