小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升路徑探究

摘?要：小學(xué)生是祖國的未來，加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德教育對(duì)小學(xué)生具有重要的作用。小學(xué)道德與法治課堂就是培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治意識(shí)的重要渠道，在課堂教學(xué)中老師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性，為小學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學(xué);有效性

一、?引言

小學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，同時(shí)也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重要的參與力量。作為祖國未來的建設(shè)者，小學(xué)生的思想道德狀況直接決定了其未來的發(fā)展，也影響到了中華民族的整體素質(zhì)，因此祖國對(duì)于人才的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起。要從小培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)，同時(shí)要讓他們具備法治意識(shí)和精神，幫助小學(xué)生形成正確的思想道德認(rèn)知和法治意識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在面對(duì)各種不良社會(huì)現(xiàn)象時(shí)勇于堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，認(rèn)清事件的本質(zhì)，端正自己的態(tài)度。但是在我國的小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于德育教育普遍沒有智育教育受重視，而在道德與法治課堂教學(xué)過程中，老師仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂講授式的教學(xué)方法，這樣讓小學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂不感興趣，課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重降低。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了新的形式，出現(xiàn)了更多種教學(xué)方法。讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，讓小學(xué)生都能夠在信息化時(shí)代受到更好的教育，道德與法治是小學(xué)德育與法治教育的主要課程，必須順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整教學(xué)的方法和策略，只有這樣才能夠提升課堂教學(xué)的效果，讓小學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

二、?影響小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的原因分析

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿了課堂教學(xué)的全部過程當(dāng)中，通常來說在課堂教學(xué)過程中，老師都是以道德與法治教材作為主要的講課內(nèi)容，因此要想提升課堂教學(xué)效果就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，只有這樣才能夠提升學(xué)生的關(guān)注度。道德與法治課程的教科書是根據(jù)小學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，屬于小學(xué)義務(wù)教育階段的統(tǒng)編教材。因此不同地區(qū)的老師應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┓袭?dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生的日常生活相關(guān)，讓他們能夠在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中開闊視野。老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行相應(yīng)的拓展和組合，這樣能夠更好地發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能夠讓道德與法治課堂體現(xiàn)出實(shí)踐教育的特點(diǎn)，但是實(shí)際的教學(xué)情況是由于道德與法治老師精力有限，通常在教學(xué)過程中僅僅把教材內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的資源補(bǔ)充，這樣就導(dǎo)致了道德與法治課程理論性較強(qiáng)，沒有真正地滿足小學(xué)生的實(shí)際，造成道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容難以獲得小學(xué)生的認(rèn)可。首先老師對(duì)教科書的內(nèi)容沒有認(rèn)真細(xì)致的研究，在教學(xué)的過程中往往是敷衍了事。同時(shí)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育不重視，還是存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)象，因此道德與法治課堂教學(xué)效果很難提升。另一個(gè)原因就是道德與法治課程在小學(xué)課程中屬于考核科目，小學(xué)生自身對(duì)于該科目也不是十分重視，同時(shí)由于教學(xué)專業(yè)老師缺乏，甚至有些小學(xué)沒有專職的道德與法治老師，都是由其他的學(xué)科老師兼任，因此很多老師沒有時(shí)間、精力和能力去準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的教學(xué)資料，同時(shí)也無法對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和調(diào)整，這樣就會(huì)讓產(chǎn)生在課堂教學(xué)中只能是根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的教學(xué)，僅僅局限在課堂教學(xué)的教材當(dāng)中，教學(xué)的氛圍不熱烈，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

（二）課堂教學(xué)方式不合理

目前在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，老師采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以課堂板書教學(xué)為主，對(duì)于課堂教學(xué)的效果沒有過多的考慮。老師只是在上課時(shí)間把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生是否接收到以及接受的程度卻沒有足夠的關(guān)注，同時(shí)道德與法治老師在課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體教學(xué)利用率較低，因此很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段都沒有被使用，這樣也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于道德與法治課程教學(xué)不感興趣。道德與法治是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，日常的教學(xué)過程中老師應(yīng)該多為學(xué)生安排一些教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，但是部分老師由于考慮到小學(xué)生的安全問題，很少組織學(xué)生到學(xué)校外面去體驗(yàn)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中老師也很少組織小組討論或者角色扮演的方式，這樣就會(huì)造成教學(xué)氛圍比較沉悶，很難做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響到課程的教學(xué)效果。因此，老師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要意識(shí)到道德與法治課程的教學(xué)目的是為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)情況是老師在教學(xué)過程中通常都是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有意識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)對(duì)課程教學(xué)帶來的好處，因此課堂教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。

三、?道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升路徑

（一）打造豐富的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)課程中的道德與法治教科書屬于統(tǒng)編教材，因此在小學(xué)課程教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義，也是教學(xué)的主要資源和載體，但是教科書中所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是一些經(jīng)過提煉的精華內(nèi)容，因此老師需要在合理開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充。首先，在教材內(nèi)容的開發(fā)方面，道德與法治課老師要將教科書作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶，在教學(xué)的過程中要把書本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)中的內(nèi)容。其次，要組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如老師可以讓學(xué)生通過分組討論的方式或者角色扮演的方式對(duì)課堂教學(xué)中的某一個(gè)題目進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠通過自己的演繹更好地了解教材的內(nèi)容。通過研讀道德與法治教材也可以發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中留下了很多的空間，要充分利用這些空間讓學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮，根據(jù)自己的實(shí)際情況將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了部分老師經(jīng)常采用的教學(xué)形式。多媒體與教育相結(jié)合讓教育的方式方法發(fā)生了巨大的變化，在教學(xué)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在提升小學(xué)生的教育質(zhì)量和知識(shí)傳播效率方面發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和文字資料十分感興趣，老師利用多媒體為學(xué)生展示道德與法治相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠利用多媒體教學(xué)更好地理解和把握教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓了他們的視野。老師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過圖文并茂的方式給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生了解道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在采用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果的同時(shí)，老師也不能夠盲目地追求多媒體炫麗的教學(xué)效果，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題通過多媒體為學(xué)生展示，幫助學(xué)生理解和掌握。這樣就可以避免學(xué)生在課堂教學(xué)中被多媒體吸引而忽視了自身獨(dú)立思考的問題，才能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)比單純的為學(xué)生講述道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更有幫助。當(dāng)學(xué)生能夠掌握道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)方法以后，自然就會(huì)提升學(xué)習(xí)效率和效果。因此道德與法治老師必須不斷地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，要意識(shí)到讓學(xué)生掌握道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是教會(huì)他們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)也十分重要。為了能夠讓小學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，讓小學(xué)生從被動(dòng)地接受課堂教學(xué)內(nèi)容到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中老師要為學(xué)生留下懸念，不斷吸引小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。道德與法治老師在為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式時(shí)同樣也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)道德與法治。老師還要根據(jù)每節(jié)課堂的教學(xué)主題指導(dǎo)學(xué)生如何搜集主題相關(guān)的資料，然后根據(jù)資料的內(nèi)容讓學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，得出最后的結(jié)論。對(duì)于教科書上內(nèi)容淺顯易懂的可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和理解，對(duì)于一些困難的問題，老師可以給學(xué)生采取重點(diǎn)講解的辦法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）堅(jiān)持以人為本的教育原則

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本的教育原則，確立新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生之間要保持平等的關(guān)系，要改變傳統(tǒng)的老師高高在上，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這種師生關(guān)系，要提升師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)老師也要結(jié)合課程教學(xué)的進(jìn)度和方向，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。老師要分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要認(rèn)真觀察在學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，要認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)地了解和反映，同時(shí)老師也要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重每一位學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教的方法，不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

四、?結(jié)語

在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要想提升有效性，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的交流，做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊茜，遼寧省錦州市，錦州濱海新區(qū)筆架山小學(xué)。