立足地域特色　開發(fā)適合的課程資源

摘?要：綜合實(shí)踐活動課程核心素養(yǎng)是通過開展綜合實(shí)踐活動，加強(qiáng)人文底蘊(yùn)修養(yǎng)，挖掘區(qū)域特色資源，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升國家認(rèn)同度，加強(qiáng)國際理解力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。以此目標(biāo)為導(dǎo)向，以“愛我家鄉(xiāng)”為主線，深挖本地區(qū)適合課程發(fā)展的資源，如“咸水歌文化、家鄉(xiāng)名人、農(nóng)家習(xí)俗、地名傳說、革命老區(qū)歷史、種養(yǎng)植技術(shù)”等本土資源，成為綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：本土資源;課程資源;資源開發(fā);資源利用

教育部最新頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。以此課程規(guī)劃為導(dǎo)向，我校從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，深挖本土資源，從“我與自然”“我與文化”“我與社會”“認(rèn)識自我”四大領(lǐng)域開發(fā)設(shè)計(jì)“愛我家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動課程資源包，讓學(xué)生在觸手可及的學(xué)習(xí)環(huán)境和開放的教育時空中通過親身參與，從而培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，提高對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。

一、?立足地域特色，深挖課程資源

（一）開發(fā)“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包是學(xué)校文化建設(shè)的需要

學(xué)校文化植根于地域文化。學(xué)校由五所村級小學(xué)校合并而成，位于大沙田地區(qū)，是咸水所到之處，是沙民聚居之所。并于2006年正式命名，既保留著原來村級小學(xué)的純樸，又具有新時代的朝氣?！叭缧摹苯逃幕砟畹奶岢鰜碜浴跋趟琛狈沁z文化，自2007年起，學(xué)校組建了“咸水歌說唱社團(tuán)”，“咸水歌”的主要特征是“見人唱人，見物詠物，托物寄意，見景生情、歌由心生，寓意如心”。學(xué)校受本土文化的影響，一直把“沙田民俗文化”作為綜合實(shí)踐主題活動，通過對“咸水歌”的系列探究活動，深刻領(lǐng)悟了“咸水歌”的精神內(nèi)核，體悟到“如心”的教育價值和意義，并將“如心教育”作為學(xué)校的教育理念。學(xué)校辦學(xué)理念的提出源自優(yōu)秀的地域文化資源，適合學(xué)校文化底蘊(yùn)的深拓，而地域資源的開發(fā)與利用是學(xué)校特色發(fā)展的必由之路。

（二）本土資源是綜合實(shí)踐活動課程資源的補(bǔ)充

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實(shí)踐基地和研學(xué)旅行基地等）對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實(shí)踐活動課程總體實(shí)施方案。學(xué)校地處大沙田地區(qū)，擁有豐富的地域資源，咸水歌、歷史名人、民間風(fēng)俗等優(yōu)秀的地域資源可以成為綜合實(shí)踐活動課程資源的有效補(bǔ)充。

（三）合理開發(fā)和利用資源有助于課程發(fā)展

學(xué)校地處大沙田地區(qū)，是音樂家冼星海故鄉(xiāng)，周邊的人文資源，社區(qū)資源豐富，經(jīng)過合理的開發(fā)和科學(xué)規(guī)劃有助綜合實(shí)踐活動課程發(fā)展。

1.?資源開發(fā)遵循區(qū)域性和實(shí)踐性原則

豐富的區(qū)域資源為我校的綜合實(shí)踐課程的開發(fā)提供了可貴的素材。突出區(qū)域性就是利用了學(xué)生身邊的教育資源優(yōu)勢，深入社區(qū)，實(shí)踐探究，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見的課程資源，讓學(xué)生從教學(xué)資源中獲取有益的知識信息，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科學(xué)習(xí)能力。例如：在“咸水歌”資源的開發(fā)過程中，讓學(xué)生深入當(dāng)?shù)亓私庀趟柚R，通過調(diào)查采訪、說唱學(xué)習(xí)、資料收集等方法，把咸水歌相關(guān)知識整理成完整的主題活動資料，成為綜合實(shí)踐活動課程資源又一有效補(bǔ)充。又如在開發(fā)粉葛種植知識時，可讓學(xué)生在通過觀察粉葛的種植及收獲的過程后，發(fā)現(xiàn)粉葛喜旱，不能被水淹，一旦遇淹，會大面積枯死，而傳統(tǒng)的種植方法是起壟，一壟壟在地種植，但遇到特大的雨水也會被浸，影響收成，能不能在低畦地也能種粉葛呢？讓學(xué)生提出探究問題并進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，這樣“環(huán)保袋裝”種植粉葛的技術(shù)誕生了。由此可見知識和資源的獲得以師生的親身參與為主，更能提高師生對本土資源價值的認(rèn)同感。

2.?資源選擇遵循合理性和適用性原則

經(jīng)過提煉的區(qū)域文化可以成為珍貴的課程資源。在區(qū)域資源的選擇過程中，應(yīng)充分考慮材料的準(zhǔn)確性、合理性、知識性和適用性。我們的教學(xué)對象是新時代的小學(xué)生，是具有創(chuàng)新意識和批判思維的新一代。過去一些陳舊的思想和做法已不能作為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證、嚴(yán)格審核、合理增刪后的資源才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如本地很多的“風(fēng)土習(xí)俗”存在著一些封建主義的陋習(xí)和惡習(xí)，必須刪除并給予學(xué)生正確的指引。另外，教學(xué)資源的選擇還應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，既注重內(nèi)部聯(lián)系又適合個性發(fā)展，把課程資源以主題形式呈現(xiàn)，分列到不同年級中供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.?資源利用遵循創(chuàng)造性和共享性原則

本土資源內(nèi)容豐富、底蘊(yùn)深厚，是千百年來勞動人民智慧的結(jié)晶。在開發(fā)和利用過程中，由于開發(fā)主體是教師，學(xué)校更應(yīng)指導(dǎo)教師根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)和資源類別創(chuàng)造性地對資源進(jìn)行二次開發(fā)，整理為適合自身教學(xué)所需要的教學(xué)資源。如在“種養(yǎng)植文化”資源中，科學(xué)教師可以深挖與本學(xué)科相關(guān)的知識材料，把“四大家魚”的養(yǎng)殖技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)魚類知識的補(bǔ)充材料，使本土資源更直觀更立體地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過二次開發(fā)和整理后的課程資源可以作為教師互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的教學(xué)材料，在同年級或同學(xué)科組實(shí)現(xiàn)共享可以緩解教育資源短缺的矛盾，提高資源的利用率，培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神和樹立大課程的觀念。

二、?豐富資源，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施

（一）本土資源課程化

以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的課程資源包從內(nèi)容來分為六大板塊：家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的名人、家鄉(xiāng)的種養(yǎng)、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的咸水歌和家鄉(xiāng)的發(fā)展，涉及“我與自然”“我與文化”“我與社會”“認(rèn)識自我”四大領(lǐng)域，從實(shí)施途徑來分為考察探究、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)、社會服務(wù)四大類。經(jīng)過提煉的本土資源以具體的文字圖表為載體出現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課程中，以它獨(dú)特的方式走進(jìn)學(xué)生的課堂，成為綜合實(shí)踐活動的課程資源。

（二）課程內(nèi)容主題化

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施是有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目、豐富的活動內(nèi)容、靈活多變的活動方式，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動。把“愛我家鄉(xiāng)”課程內(nèi)容分成不同年段、不同領(lǐng)域的主題活動，以研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要的活動形式，有助于學(xué)生綜合能力的提升。“愛我家鄉(xiāng)”主題內(nèi)容從四大領(lǐng)域六大板塊出發(fā)，共設(shè)計(jì)了30多個子課題。一年級“我與自然”領(lǐng)域設(shè)計(jì)以“認(rèn)識生活中的標(biāo)志”“認(rèn)識天氣”“親親校園里的植物”等活動為主題，“認(rèn)識自我”領(lǐng)域設(shè)計(jì)了“我是光榮的少先隊(duì)員”等主題活動，通過考察探究、設(shè)計(jì)制作和自我管理的活動方式讓學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升對自然和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，提高解決問題能力。六年級的包括“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推介”“環(huán)保酵素的制作與研究”“我是尊老愛幼好少年”“我的創(chuàng)客夢”等活動主題，著重培養(yǎng)學(xué)生價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

（三）主題實(shí)施校本化

綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施以課程設(shè)置為突破口，學(xué)校成立課程研究中心，在人員、課時、經(jīng)費(fèi)等方面保障課程的落實(shí)。

1.?優(yōu)化課程設(shè)置，在原有綜合實(shí)踐活動課程課時上增加“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包學(xué)習(xí)課時，彈性安排課程時長。

2.?組建課程研究小組，以研代培，組建骨干教師隊(duì)伍。

3.?跨學(xué)科的資源整合有利于主題活動的落實(shí)。首先，同一資源在不同學(xué)科中有機(jī)滲透有利于推進(jìn)課程建設(shè)，成為學(xué)校課程文化建設(shè)最大的助推力;其次，各年級的主題輪換能使課程資源得到最大化利用。

再次，主題實(shí)施過程中能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。

三、?優(yōu)化評價機(jī)制，促進(jìn)特色課程的形成

實(shí)施“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包，應(yīng)與教師的工作量掛鉤，與教學(xué)評價掛鉤，與評定職稱掛鉤。教師采用“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包教學(xué)，或把自己的課堂改造為特色課堂，都應(yīng)該科研項(xiàng)目給予補(bǔ)貼或?qū)ｉT資助;在“評優(yōu)評先”活動中也可把他（她）是否使用了“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包作為評價標(biāo)準(zhǔn)之一;在評定職稱時，使用“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包教學(xué)也可視為改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。

四、?整合資源，幫助學(xué)校特色發(fā)展

充分發(fā)揮課程資源包的作用，把課程資源與德育教育、學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合有助于學(xué)校的特色發(fā)展。

（一）“愛我家鄉(xiāng)”資源包開發(fā)有助于德育活動主題化和特色化發(fā)展

學(xué)校根據(jù)“愛我家鄉(xiāng)”課程資源包內(nèi)容按主題教育的方式滲透到德育活動當(dāng)中，把“我與社會”和“認(rèn)識自我”兩大領(lǐng)域的主題作為德育活動主要內(nèi)容，主要開展以“革命老區(qū)的故事”“紅領(lǐng)巾的一天”“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”等為主題的教育活動，學(xué)生在深入社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察、服務(wù)體驗(yàn)活動，強(qiáng)化社會責(zé)任，提高綜合能力，在社會和家長中產(chǎn)生非常好的正面影響作用。

（二）整合學(xué)科知識，促進(jìn)大課程的形成

“我與自然”“我與文化”兩大資源板塊主要與學(xué)科教學(xué)整合，如在開展“認(rèn)識天氣標(biāo)識”“我是小小養(yǎng)殖員”“制作環(huán)保酵素”等綜合實(shí)踐活動時整合科學(xué)、醫(yī)藥、氣象等知識，進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)科知識的整合，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力不斷加強(qiáng)，參加上級舉辦的科技創(chuàng)新比賽和各項(xiàng)競賽活動取得了較好的成績。

（三）課程資源包的有效運(yùn)用深化了“如心”教育文化的內(nèi)涵

在“如心”教育文化理念的指引下，“愛我家鄉(xiāng)”課程資源成為學(xué)校最具亮點(diǎn)的特色課程，它的利用為綜合實(shí)踐活動課程提供了最適合的資源，也進(jìn)一步提升了我校“如心”教育文化的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育研究院頒發(fā)了《關(guān)于在廣州市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)STEM教育工作的指導(dǎo)意見（試行）》

穗教研院[2017]19號.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知教材〔2017〕4號.

作者簡介：馮麗萍，廣東省廣州市，廣州市南沙區(qū)北斗小學(xué)。