建筑區(qū)收納有方法

李孟艷

建筑區(qū)的收納整理問(wèn)題，一直困擾著老師，怎么做才能提高效率，也是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)材料擺放的位置是否了解、是否有足夠的收納技巧、分工是否合理、場(chǎng)地安排是否合理等等都會(huì)直接影響收納速度。針對(duì)這些問(wèn)題，我有幾點(diǎn)思考。

提供適宜場(chǎng)地

建筑區(qū)創(chuàng)設(shè)初期教師考慮更多的是場(chǎng)地是否可以滿足幼兒搭建需求，是否方便幼兒取放材料等。在此基礎(chǔ)上教師也應(yīng)該思考，建筑區(qū)的位置是否支持幼兒保留部分搭建作品。保留搭建建筑既可以給幼兒提供相互欣賞、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒連續(xù)進(jìn)行大型主題搭建的需求，同時(shí)也能夠減輕區(qū)域活動(dòng)之后收區(qū)的壓力。

提供適宜材料

保證空間的基礎(chǔ)上，提供適宜收納用的材料也是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)于時(shí)間觀念開(kāi)始萌芽的大班幼兒，可以提供計(jì)時(shí)沙漏，創(chuàng)設(shè)收區(qū)時(shí)間大比拼游戲情境，鼓勵(lì)幼兒更快速地收納積木;另外，提供一個(gè)玩具筐，供幼兒取放材料使用，減少反復(fù)走動(dòng)也是不錯(cuò)的選擇。

鼓勵(lì)同伴間分工合作

在建筑區(qū)收區(qū)的時(shí)候，分工合作同樣是有利于提升速度的好辦法。建筑區(qū)搭建不光投放各種積木，也會(huì)投放許多輔助材料，每一種材料都有自己的標(biāo)志。在收區(qū)的時(shí)候，教師也可以引導(dǎo)幼兒分工合作，每人負(fù)責(zé)收納一到兩種形狀的積木或輔材，幼兒有明確的分工及各自的收納目標(biāo)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行收納，減少交叉，速度會(huì)明顯提高。另外，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，建筑區(qū)幼兒可以請(qǐng)已收完自己玩具的小朋友參與建筑區(qū)收區(qū)。如果利用碎片時(shí)間收區(qū)，也可以邀請(qǐng)值日生或好朋友幫忙，共同收區(qū)，提高收區(qū)速度。

梳理經(jīng)驗(yàn)，提升收納技巧

在收區(qū)過(guò)程中還要幫助幼兒掌握一些必要的取放小竅門，這需要教師通過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在收積木時(shí)影響速度的具體因素，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如有些幼兒每次收積木只會(huì)拿一塊，來(lái)來(lái)回回許多次;有些幼兒會(huì)一次性收好幾塊不同形狀的積木，花費(fèi)大量時(shí)間尋找擺放位置;有些幼兒目標(biāo)明確，會(huì)飛快地拿起玩具筐把所有的玩具收起來(lái)擺好……針對(duì)幼兒在收玩具時(shí)的不同表現(xiàn)，教師可以利用視頻、照片、現(xiàn)場(chǎng)演示等方法還原現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比、討論，也可以請(qǐng)收納有技巧的幼兒分享經(jīng)驗(yàn)。討論過(guò)程中問(wèn)題要具體，每次怎樣才能拿更多的積木;每次拿一種積木還是拿幾種不同的積木，哪種收起來(lái)更快更好;收區(qū)時(shí)大家隨便收收得快，還是每人負(fù)責(zé)收一種材料快，通過(guò)具體問(wèn)題幫助幼兒梳理具體經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒收納技巧。

建立必要的游戲常規(guī)

幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)都有各自的常規(guī)，建筑區(qū)游戲也一樣。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒共同討論出適宜本班幼兒的區(qū)域材料使用與收納規(guī)則，如搭建完一個(gè)建筑后統(tǒng)一把沒(méi)有用的積木收回去;全部搭建完成后要進(jìn)行檢查，把與建筑無(wú)關(guān)的碎積木等收回去。這樣的常規(guī)不僅可以保持搭建場(chǎng)地整潔美觀，也保護(hù)了幼兒的安全。

只有教師認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)影響幼兒收積木中的關(guān)鍵問(wèn)題，聚焦問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，才能找到合適的解決辦法，使收區(qū)這件事變得輕松順暢。