多主題聽力材料在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用探討

趙天

摘 ?要：現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)并沒有得到足夠的重視，許多師生將重心向閱讀理解嚴(yán)重偏移，忽略了英語(yǔ)作為一門工具語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生聽和說的最基本的要求和訓(xùn)練。本文在發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的問題基礎(chǔ)上，針對(duì)多主題聽力材料的運(yùn)用，探究高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ?聽力教學(xué) ?主題材料

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中多主題聽力材料運(yùn)用的必要性

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，在高考大環(huán)境之下，不少師生堅(jiān)信“得英語(yǔ)閱讀者，得英語(yǔ)高考天下”，加之部分地區(qū)高考英語(yǔ)不考聽力，導(dǎo)致許多師生對(duì)英語(yǔ)聽力也陷于“答題、得分”的套路之中。英語(yǔ)聽力雖在高考中所占比例較小，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和口語(yǔ)交際是非常重要的，只有“聽得懂，聽得好”，學(xué)生才能“理解好，說得好”。多主題聽力材料能夠幫助教師走出依靠高考聽力材料或者教材配套聽力材料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的困境，一方面能夠給學(xué)生機(jī)會(huì)聽到更多、更廣的知識(shí)，打開他們的視野;另一方面，讓學(xué)生接觸多種主題情境，在口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)如流，提高綜合運(yùn)用能力。

二、運(yùn)用多主題聽力材料進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）合理選擇多主題聽力材料

合理選擇多主題聽力材料，需要考慮聽力材料的內(nèi)容、類型以及難度等多個(gè)因素，不僅要擴(kuò)展學(xué)生詞匯，提高學(xué)生聽力能力，而且要兼具真實(shí)性和趣味性。首先，要符合青少年心理特點(diǎn)。青少年思維活躍，喜歡新鮮事物，但自控能力不強(qiáng)，單一類型的聽力材料會(huì)讓他們感到枯燥乏味，要給學(xué)生聽他們感興趣的聽力材料，這樣容易吸引他們的注意力。其次，要符合高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的目標(biāo)要求。聽力材料不能只求新奇，要讓學(xué)生在真實(shí)聽力材料的支持下提高聽力水平，而后拿出具有挑戰(zhàn)性的聽力材料，讓學(xué)生“升級(jí)打怪”，調(diào)動(dòng)聽力學(xué)習(xí)積極性。最后，運(yùn)用聽力材料豐富課堂教學(xué)。聽力材料的選擇要豐富課堂活動(dòng)形式，增加聽力課堂的靈活性和多樣性。設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，如情景小劇場(chǎng)、新聞小報(bào)道、電影短配音等，讓學(xué)生對(duì)所聽信息進(jìn)行輸出，學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合。

（二）運(yùn)用多主題聽力材料分時(shí)期、分策略

1.聽前階段

這個(gè)階段是材料的挑選、設(shè)計(jì)階段，要幫助學(xué)生掃除聽力障礙，提高英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣，做好聽力前準(zhǔn)備工作。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)或生僻單詞，并提供語(yǔ)境式例句，讓學(xué)生搞懂生詞的意思，有效促進(jìn)聽力學(xué)習(xí)的質(zhì)量，掃清聽力障礙。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性討論，補(bǔ)充必要的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生體力理解能力的提高。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)嘴，巧妙運(yùn)用聽說活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，例如教師設(shè)計(jì)口語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生英語(yǔ)解釋材料背景，或者組織學(xué)生表演無(wú)道具小話劇等，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣。

2.聽中階段

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽力材料的特點(diǎn)，利用多樣化的播放方式，吸引學(xué)生注意力，并適當(dāng)運(yùn)用暫停、解釋和反復(fù)等聽力教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生理解，讓多主題聽力材料的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于有畫面的影音材料，很可能會(huì)喧賓奪主，忽視聽力內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生聽，邊聽邊想象畫面，然后試圖理解發(fā)生了什么，最后用畫面加深學(xué)生的理解。例如，歌曲Love Story，講述了一個(gè)浪漫的愛情故事。在聽力過程中讓學(xué)生先聽，是否能想象出歌曲中的畫面，歌曲的主人公是誰(shuí)，歌曲大致內(nèi)容是什么？然后接下來(lái)是聽歌辯詞階段，依據(jù)“That you were Romeo;you were throwing pebbles. And my daddy said，stay away from Juliet.”等句子判斷這是羅密歐和朱麗葉的故事。歌曲改變了原本悲傷的結(jié)局，是一個(gè)唯美、浪漫的結(jié)局。故事內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，而后給學(xué)生播放歌曲MTV的畫面，滿足學(xué)生欣賞的需求，加深對(duì)聽力課堂的理解和印象。

3.聽后階段

聽力活動(dòng)剛結(jié)束，對(duì)學(xué)生來(lái)說也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，可以對(duì)信息進(jìn)行再處理，進(jìn)一步理解多主題聽力材料，幫助學(xué)生提高聽力能力。教師可以設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主的聽后活動(dòng)，如新聞播報(bào)、配音、歌曲表演等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。例如，配音活動(dòng)。可以將影音材料的聲音關(guān)掉，讓學(xué)生進(jìn)入角色配音，適當(dāng)增加個(gè)人表情和肢體語(yǔ)言。

（三）補(bǔ)充多主題聽力材料對(duì)應(yīng)的典型題

很多學(xué)生能聽出來(lái)材料內(nèi)容，但考試時(shí)得不到分?jǐn)?shù)，這是為什么呢？一方面說明他們沒有真正理解材料;而另一方面也說明他們做題方法不對(duì)，不能把材料和多變的考題結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，教師應(yīng)該講解一些典型題，傳授做聽力題方法，并避免聽力陷阱。一審題，迅速瀏覽聽力部分，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的錄音內(nèi)容，尋求選項(xiàng)之間的差別。二找關(guān)鍵詞，如人名、地名、時(shí)間、數(shù)字等。三做筆記，采用簡(jiǎn)單的符號(hào)或阿拉伯?dāng)?shù)字幫助記錄，特別聽清每個(gè)問題的疑問詞。如：what，where，who，which，whose，when，why等。四整理錯(cuò)題集，弄清正確項(xiàng)考察了什么知識(shí)點(diǎn)，選擇錯(cuò)誤項(xiàng)的原因。這樣補(bǔ)充相應(yīng)的典型題，可以讓學(xué)生馭“題”有術(shù)，提高了聽力做題能力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

多主題聽力材料促進(jìn)了材料的更新，豐富了材料的主題，開拓了學(xué)生的眼界，在聽力學(xué)習(xí)中豐富了各種背景知識(shí)。同時(shí)，材料方向多樣化，使得聽力活動(dòng)形式豐富，可以吸引學(xué)生的注意力，不僅鍛煉了聽力能力，而且為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)提供了基本素材?？傊?，多主題聽力材料的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽力的目的。

參考文獻(xiàn)

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