如何上好整本書閱讀導讀課

邰金濤

摘要：導讀課是整本書閱讀教學的一種課型，教師要通過有效的教學設計引領學生愛讀、樂讀、會讀。好的導讀課能夠激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，從而豐富自己的精神世界，促進生命的成長。

關鍵詞：閱讀導讀課；教學設計；激發(fā)興趣

導讀課，顧名思義就是在課堂教學中教師通過有效的教學設計引導學生閱讀整本書。教師就像一名導游，學生猶如在書中旅行，好的導讀課就是使學生對即將開始的閱讀旅程飽含期待，充滿興趣。那么如何開展整本書閱讀導讀課呢？下面筆者就以《論語》為例，談談一些看法。

一、導入激趣

在《論語》導讀課伊始，教師可以這樣導入。

史學泰斗錢穆先生曾經這樣評價《論語》：中國讀書人應負兩大責任：一是自己讀《論語》；一是勸人讀《論語》。

錢穆以《國史大綱》《論語新解》等書成為我國一代史學和儒學大師。由于種種原因，他中學沒畢業(yè)，卻能執(zhí)教于北京大學、清華大學等名校，并取得文史方面的卓越成就，這得益于他從小就開始對《論語》的深入學習。《論語》究竟有什么魅力讓錢穆先生如此推薦呢？今天我們就來走進《論語》。

二、聯(lián)系生活

導入新課后，教師可以在大屏幕上展示下面幾組句子，讓學生聯(lián)系生活暢所欲言，交流結束后教師小結，這樣學生的閱讀興趣會越來越濃。

1.君子坦蕩蕩，小人常戚戚——出自《論語·述而》

《論語》一書中“君子”出現(xiàn)的次數僅次于“仁”。很多時候“君子”是與“小人”對比出現(xiàn)的?！白龉饷骼诼?、心胸坦蕩的君子，不做斤斤計較、患得患失的小人”的觀念一直影響至今。

2.君子欲訥于言而敏于行——出自《論語·里仁》

對于父母來說，孩子是其生命的延續(xù)，很多父母會把對孩子的期許寄托在孩子的名字中。宋代儒醫(yī)高若訥，字敏之，他的名和字均取自《論語·里仁》中“君子欲訥于言而敏于行”一句，飽含父母對他的期望，即以后能夠說語謹慎，做事敏捷。

3.君子以文會友，以友輔仁——出自《論語·顏淵》

學校的命名包含著學校的辦學目標。臺灣輔仁大學校名取自《論語·顏淵》：君子以文會友，以友輔仁。表明校園內學子們講學以會友，則道益明；取善以輔仁，則德日進。

4.人而無信，不知其可也——出自《論語·為政》

人要誠信，失去了誠信就失去了根本。社會主義核心價值觀中的“誠信”是和“人而無信，不知其可也”一脈相承的。

5.君子和而不同，小人同而不和——出自《論語·子路》

君子之間雖然有不同意見，卻能保持和諧；小人雖然常和他人意見相同，卻不能保持和諧。

總之，從個人到國家，從生活方式到價值追求，《論語》與我們如影隨形，其蘊涵的思想已經深深浸入我們的心魂血脈，成為縈繞在心頭的那縷鄉(xiāng)愁。

三、把握常識

在學生的閱讀興趣逐漸高漲時，教師讓學生自行搜集資料，初步了解關于《論語》的文學常識。

《論語》是記錄了孔子及其弟子的言行的語錄體著作，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。《論語》內容涉及政治、教育、文學、哲學，以及立身處世的道理等多方面，是研究孔子及儒家思想，尤其是原始儒家思想的第一手資料。南宋時朱熹將《大學》《中庸》《論語》《孟子》合為“四書”?！墩撜Z》全書共20篇，492章，每篇篇名取自正文開頭前二、三字。

公元前479年，孔子去世，弟子們自發(fā)地給老師守喪。在守喪的三年里，弟子們不時地回憶起先師對自己的諄諄教誨，有人提議把這些記錄下來，弟子們各有所記，后來弟子的弟子又有所記，最后合在一起，編輯成書，定名為《論語》，為中華民族留下了不朽的精神瑰寶。

四、閱讀體會

教師分享自己的閱讀體會，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。布羅茨基說過，我是我所讀過和我所記得的東西的總和。閱讀完《論語》后會在兩個層面讓人受益頗豐：一個是知識層面；另一個是價值層面。

1.知識層面

高文化含量是《論語》的突出特點。例如，《論語》中的成語非常多，對漢語貢獻巨大，這些成語內容豐富、含義雋永、啟人智慧。這些成語的源頭就在《論語》里，而不是平時我們從成語詞典上看到的冷冰冰的解釋，讓學生真正理解了這些成語的含義。《論語》中還有幾百則關于人生智慧的名言。熟讀《論語》，無論是說話還是寫文章，信手拈來，讓我們的語言更豐富，更有表現(xiàn)力，使人終身受益。

2.價值層面

《論語》的中心思想是什么？流傳千年的一句話說，半部《論語》治天下。許多人都認為《論語》的核心內容是講政治思想、政治哲學，是歷代統(tǒng)治者用來鞏固其統(tǒng)治的學說。然而，細讀《論語》卻可以發(fā)現(xiàn)，孔子最關心的是人的完善，他希望通過人的提高和完善來達到天下有道的目標?！墩撜Z》的中心思想在于講做人的道理，這也是整個儒學的核心思想，全部儒學的出發(fā)點和終極目標都在于人的提高和完善，也就是以修身為本。閱讀《論語》會使我們的素養(yǎng)得到提高，最后止于至善。

溫儒敏教授說，語文課程最基本的內容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。有了讀書的興趣和習慣，才能把語言文字的學習帶起來，把素質教育、人文教育帶起來。教師必須自己先讀、深讀，以豐厚的積淀和寬闊的視野激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生向書的“向青草更青處漫溯”，在閱讀中體驗、成長。

參考文獻：

[1]樊娟.《論語》整本書閱讀指導設計[J].學語文，2018（5）.